班主任管理班級(jí)的策略與措施

1、班主任管理班級(jí)的策略與措施班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的老師，他是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教化者，也是一個(gè)班中全體任課老師教學(xué)、 教化工作的協(xié)調(diào)者。 我今日為大家細(xì)心打算了班主任管理班級(jí)的策略與措施，希望對(duì)大家有所幫助 !班主任管理班級(jí)的策略與措施班主任是學(xué)校教化工作的組織者， 實(shí)施者， 是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級(jí)管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對(duì)學(xué)生的班主任是學(xué)校教化工作的組織者，實(shí)施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級(jí)管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒， 講究方法， 對(duì)學(xué)生的關(guān)愛貫穿于班級(jí)管理的每時(shí)每刻。 上了中學(xué)，由于學(xué)生

2、身心的快速發(fā)展，獨(dú)立心理、逆反心理增加，他們總覺得自己是大人了，力求擺脫對(duì)成人的依靠，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。 你也不行能再像初中那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇了， 他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給班主任的工作帶來肯定的難度。我覺得責(zé)任心是班主任做好任何事情的一個(gè)前提， 有了這個(gè)前提才能夠不遺余力地營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。班集體建設(shè)最重要的就是營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)， 正氣充盈、 主動(dòng)向上的班級(jí)才能在競爭中立于不敗之地， 沒有良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)， 其它一切都是空中樓閣。 但良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)不是一蹴而就的， 是一項(xiàng)長期的任務(wù)。要抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，我個(gè)人的體會(huì)是要注意落實(shí)四個(gè)字：嚴(yán)，實(shí)，細(xì)，愛一、嚴(yán)結(jié)合校紀(jì)班規(guī)，

3、嚴(yán)格要求學(xué)生，培育學(xué)生有紀(jì)律、有秩序、有禮貌。讓學(xué)生明白什么時(shí)候該做什么事，說話做事要看場合、合時(shí)宜。比如說：鈴聲就是吩咐，不能遲到早退，上課不管老師在與不在，聽到鈴聲就要寧靜。 班主任肯定要堅(jiān)守自己的原則， 學(xué)生也知道我的脾氣，原則上的問題他們不會(huì)跟我討價(jià)還價(jià)。二、實(shí)實(shí) ,班主任工作詳細(xì)實(shí)踐的一項(xiàng)重要準(zhǔn)則。班級(jí)事務(wù)瑣碎、繁多，要仔細(xì)做好班級(jí)工作，還得有務(wù)實(shí)的工作看法，踏實(shí)的工作作風(fēng)。假如各項(xiàng)工作只流于形式，沒有落到實(shí)處，就很難取得志向效果。班會(huì)課是引導(dǎo)、 教化學(xué)生的最佳時(shí)間， 每周的班會(huì)課我一方面仔細(xì)總結(jié)班級(jí)一個(gè)星期的得失等，另一方面，通過扎實(shí)地打算資料，充溢班會(huì)課內(nèi)容，做好學(xué)生的教化工作,

4、讓班會(huì)課開得實(shí)實(shí)在在.我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的教化活動(dòng)切不行高談闊論、脫離實(shí)際,肯定得務(wù)實(shí),切中要害 ,中學(xué)學(xué)生已有了豐富的人生觀、價(jià)值觀,因而其思想教化工作必需要做到口服心服，才能達(dá)到預(yù)期的效果。做實(shí)班級(jí)的規(guī)范管理， 制訂和完善班級(jí)管理制度， 實(shí)施一日班長制， 使班級(jí)工作管理在班干的帶領(lǐng)下， 做到有有制度可依， 違紀(jì)必依，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的主動(dòng)性、 發(fā)揮民主與監(jiān)督作用， 培育學(xué)生民主、科學(xué)、進(jìn)取、競爭的意識(shí)。這些工作都必需讓它落到實(shí)處,否則各項(xiàng)管理就會(huì)出現(xiàn)漏洞.很難收獲預(yù)期效果.此外,落實(shí)好學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，做到專項(xiàng)工作專人負(fù)責(zé)，并實(shí)行實(shí)績嘉獎(jiǎng)制，使各項(xiàng)工作落到實(shí)處，有實(shí)效，有成果。三、細(xì)從班

5、主任角度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活視察要細(xì)，無微不至；對(duì)學(xué)生指導(dǎo)要細(xì)，深化到每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)。做到兩細(xì) ,所謂兩細(xì)就是學(xué)生狀況要摸細(xì)，思想工作要做細(xì)。1、學(xué)生狀況要摸細(xì)是說我們做班主任的要把每一個(gè)學(xué)生的自身狀況、家庭狀況了解深化細(xì)致，不行有半點(diǎn)疏忽?，F(xiàn)在有的學(xué)生由于社會(huì)緣由家庭狀況比較困難。 困難的家庭狀況往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人格的缺陷，而學(xué)生人格的缺陷往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生教化的失敗。因此，必需深化了解學(xué)生的各種狀況。 為了更好的了解學(xué)生狀況我們須要實(shí)行各種方式。近幾年來，只要我一接手新的班級(jí)，新的學(xué)生，我都要實(shí)行填表調(diào)查、家長談話、學(xué)生談話、家訪等各種方式，深化了解了我所任班主任的班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生的各種狀況， 從

6、而做到了心中有數(shù)， 也為下一步更好得處理學(xué)生事務(wù)掃清了障埃。 假如不能對(duì)學(xué)生狀況有深化正確地了解而盲目的依據(jù)表面現(xiàn)象處理學(xué)生是會(huì)適得其反，事倍功半，甚至惹出亂子來的，我們?cè)S多班主任都有過這方面的教訓(xùn)。尤其是在須要和家長協(xié)作的時(shí)候， 不了解學(xué)生的家庭狀況， 不和家長接觸，就很簡單出事。2、思想工作要做細(xì)聽著似乎很空洞，但特別重要。這也是一切學(xué)生工作的核心思想。比如：我們遇到學(xué)生做錯(cuò)了事，抓到辦公室里劈頭蓋臉就是一頓臭罵，假如學(xué)生不服氣，接著罵，必要讓其服帖為止； 對(duì)于不仔細(xì)學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)成果不志向的學(xué)生施以高壓政策， 必要讓其崩潰；以自己的理解去要求學(xué)生，規(guī)定學(xué)生必需要做的事情，全然不顧學(xué)生年齡特點(diǎn)

7、與心理特點(diǎn)，對(duì)于不同看法，想方設(shè)法打壓，必要時(shí)拿出校紀(jì)校規(guī)或請(qǐng)家長來校等法寶，肯定要讓學(xué)生就范?？墒?，這樣做是有副作用的，而且副作用極大。首先，學(xué)生總是要抗拒，有些是表面抗拒，更多的是靜默地抗拒。青少年學(xué)生逆反心理相當(dāng)嚴(yán)峻，我們?nèi)舨杉{強(qiáng)攻的方法，學(xué)生即使最終就范了，心里必不服氣，由此會(huì)造成學(xué)生的心靈扭曲， 從長遠(yuǎn)看， 對(duì)學(xué)生良好人格的形成與健康發(fā)展不利。其次， ，老師也會(huì)有損傷。由于是硬攻，老師難免發(fā)火，怒火傷身，急火攻心，加之學(xué)生再有抗拒，急迫之下，怒從心頭起，惡向膽邊生，于是，身不由己，口不擇言，一片愛生之心付之東流。老師一旦限制不住自己， 有了不當(dāng)言行， 最終反而傷及自己。 在這方面，我

8、是有著深刻的教訓(xùn)的。四、愛嚴(yán)并不等于嚴(yán)酷、苛求，而是嚴(yán)而有情，嚴(yán)而見愛，假如學(xué)生是一個(gè)含苞待放的花蕾， 老師的職責(zé)就是讓他們?cè)陉柟饫锝k麗綻放。 前蘇聯(lián)教化學(xué)家馬卡連柯曾說過： 愛是無聲的語言， 也是最有效的催化劑。老師對(duì)學(xué)生的愛，賽過千次萬次的說教。1、愛就要用真心去打動(dòng)學(xué)生由于受傳統(tǒng)教化的師道尊嚴(yán)的影響， 師生之間有著一道無形的鴻溝。 作為班主任， 如何去填平這道溝呢？那就是用滾燙的心暖和學(xué)生的心靈，用真誠去填平師生間的鴻溝。只有真心對(duì)待學(xué)生，才達(dá)到師生間的相互信任，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心摯友，放開心扉，傾訴他們的心里話。 老師才能剛好了解學(xué)生的精神世界， 才能有的放矢地剛好給以指導(dǎo)和幫助，

9、 使他們健康成長。 班主任不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)切幫助學(xué)生，在生活上也要對(duì)學(xué)生噓寒問暖，特殊是住校生。2、用耐性去感化學(xué)生師愛還必需有耐性， 特殊是對(duì)后進(jìn)生的教化。 因?yàn)楹筮M(jìn)生意志薄弱，自控力差，往往是今日好了，明天又差了，反反復(fù)復(fù)。這就須要我們班主任作耐性細(xì)致的工作。 當(dāng)然， 這里所指的耐性教化并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化主動(dòng)創(chuàng)建條件。作為班主任，除了關(guān)切學(xué)生的生活，還要關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心的健康和思想狀況， 在精神上賜予他們激勵(lì)和支持。 那些學(xué)習(xí)退步的，考試發(fā)揮不好的；有困難的；缺少母愛父愛的等等。我經(jīng)常用語言開導(dǎo)、激勵(lì)、教化他們，不斷與他們談心，這樣既駕馭了他們的心理活動(dòng)，又消

10、退了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學(xué)習(xí)上不偏袒、 不卑視、 不放棄任何一名學(xué)生。 要求自己做到不以家庭出身凹凸、智力好壞定親疏，不以成果好壞分優(yōu)劣。敬重學(xué)生的人格，做到嚴(yán)中有愛， 嚴(yán)中有章， 嚴(yán)中有信， 嚴(yán)中有度。 剛好地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)談話時(shí)機(jī)，作好學(xué)生的思想工作。五、班級(jí)管理方法1、制定共同的班級(jí)奮斗目標(biāo)共同的班級(jí)奮斗目標(biāo)是指班級(jí)成員共同具有的志向、 追求和希望達(dá)到的成果，也是班級(jí)發(fā)展的導(dǎo)向、全班同學(xué)人生的導(dǎo)向。它可以最大限度地把自身融入到集體中去。 制定目標(biāo)時(shí)把長遠(yuǎn)的總體目標(biāo)和中近期的行動(dòng)目標(biāo)相結(jié)合， 以使學(xué)生常常體驗(yàn)到勝利的喜悅， 始終處于新的追求之中。 在共同奮斗目標(biāo)

11、的激勵(lì)下， 同學(xué)產(chǎn)生主動(dòng)向上的劇烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，逐步就會(huì)形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。 而這是培育一個(gè)良好的班集體所必需的。 在班級(jí)奮斗目標(biāo)的激勵(lì)下，我班形成了主動(dòng)向上的氛圍。2、設(shè)立值日班長值日班長按學(xué)號(hào)輪番， 并且有每天的班級(jí)記錄。 學(xué)生的到位狀況，上課的聽課狀況，紀(jì)律的狀況，任課老師的課堂狀況。班級(jí)當(dāng)天所發(fā)生的一切事情。 班主任是本班老師集體的核心， 對(duì)有關(guān)班級(jí)的一切工作都必需負(fù)起主要責(zé)任。 只有充分調(diào)動(dòng)班級(jí)全部任課老師的工作主動(dòng)性，班主任工作才能全面完成。各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)協(xié)作至關(guān)重要，班主任對(duì)學(xué)生所學(xué)的各門功課都應(yīng)賜予足夠的重視。 充分發(fā)揮任課老師的作用，在工作上支持任

12、課老師。在處理與任課老師的關(guān)系時(shí)，班主任要留意敬重任課老師，體諒任課老師的難處，要學(xué)會(huì)吃虧，要維護(hù)任課老師的利益， 不要老是強(qiáng)調(diào)自己所任教的學(xué)科多么重要而貶低任科老師的任教學(xué)科， 必需有大局意識(shí)， 這樣才能得到任課老師的大力支持。 每一個(gè)任課老師都喜愛看這本記錄， 其實(shí)在任課老師看的時(shí)候也就是班主任跟任課老師溝通溝通的最好的時(shí)機(jī)。附班級(jí)紀(jì)錄本3、格言、警句、座右銘激勵(lì)法格言、 警句、 座右銘激勵(lì)法是由每天的值日班長寫在前面的小黑板而不是寫在自己的書桌前。每天一句，我記了幾句，比如：最可怕的敵人就是沒有堅(jiān)毅的信念。要克服恐驚與憂慮，請(qǐng)保持勞碌。挫折與磨難是熬煉意志和增加實(shí)力的最好機(jī)會(huì)。勝利屬于堅(jiān)

13、韌者等等。4、班干部的培育及專人負(fù)責(zé)制班干部是班級(jí)的核心部分，班級(jí)的興衰與他們的工作密不行分，能否組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)， 如何調(diào)動(dòng)班干部的主動(dòng)性， 利用他們的優(yōu)勢(shì)做好學(xué)生工作， 是衡量班主任工作水平的標(biāo)記之一， 也是能否培育良好班集體的重要因素。要做好學(xué)生的工作，培育良好的班集體，單憑班主任個(gè)人是肯定做不好的，而應(yīng)形成以班干部為核心的力氣。有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管晨檢表，九科作業(yè)有人記錄，有多少事就有多少學(xué)生老管，各管一項(xiàng)負(fù)責(zé)究竟。形成了由班主任，班干部，學(xué)生組成的三級(jí)管理，人人參加管理，同時(shí)便于人人接受管理。做到班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。如： （ 1）班級(jí)的飲水機(jī)及飲

14、水機(jī)衛(wèi)生，擺放衛(wèi)生工具及擺放衛(wèi)生工具地方的衛(wèi)生由陳鳳負(fù)責(zé)。（ 2）班級(jí)走廊的窗臺(tái)衛(wèi)生及電話衛(wèi)生，教室燈的開、關(guān)由李新會(huì)負(fù)責(zé)。5、犯錯(cuò)誤，罰為班級(jí)做好事犯錯(cuò)誤，罰為班級(jí)做好事。如遲到，為班級(jí)擦黑板。被學(xué)校通報(bào)指責(zé)， 為班級(jí)掃地一星期等等。 并且特地有人記錄所犯的錯(cuò)誤及所做的好事。總之 ,班主任工作不僅充溢著挑戰(zhàn) ,也富含有奇妙的藝術(shù),當(dāng)然對(duì)于班主任工作,眾多的優(yōu)秀人類靈魂工程師們積累了豐富的珍貴閱歷,班主任工作 ,也如教學(xué)一樣教無定法,仁者見仁,智者見智作,但目的還是一個(gè) :培育優(yōu)秀人才。班主任管理班級(jí)的策略與措施一、形成良好的師生關(guān)系師生關(guān)系是教學(xué)教化活動(dòng)中的最基本關(guān)系， 確定著教學(xué)活動(dòng)和教化

15、活動(dòng)的成效。 良好的師生關(guān)系不僅會(huì)增加師生間的溝通與合作， 削減沖突沖突， 還能激發(fā)老師和學(xué)生克服困難的動(dòng)力， 增加班級(jí)凝合力，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量， 促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。 素養(yǎng)教化的推行須要一種新型師生關(guān)系做支撐， 而這種新型師生關(guān)系的建立要以溝通為基礎(chǔ)， 實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)與師生互動(dòng)。 師生之間無時(shí)無刻不存在著情感上相互溝通， 班主任所擔(dān)當(dāng)?shù)目颇康恼n堂教學(xué)上， 能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的互動(dòng)溝通，不失為一個(gè)契機(jī)；響應(yīng)新課程改革理念的須要，不僅要求學(xué)生具有較高的主體性發(fā)展水平，也要求老師的主體性不能被弱化，也必需在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的主體性價(jià)值， 因?yàn)橹挥袔熒p方的主體性都得以實(shí)現(xiàn)，才能形成良好的師生關(guān)

16、系。二、加強(qiáng)良好的班風(fēng)建設(shè)首先， 一個(gè)班集體只有具備明確的集體目標(biāo)才能激起強(qiáng)大的奮斗動(dòng)力， 班主任應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)校的校規(guī)和工作須要， 結(jié)合本班級(jí)的詳細(xì)實(shí)際狀況，制定出每學(xué)期的班級(jí)奮斗目標(biāo)，使學(xué)生明白前進(jìn)的方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、 生活變得有序而高效， 從而促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)和上進(jìn)； 其次，樹立好班主任的威信， 要使自己成為一名德才兼?zhèn)涞陌嘀魅危?不斷地豐富自身的學(xué)問結(jié)構(gòu)，身體力行、言傳身教，時(shí)刻向?qū)W生樹立起榜樣的作用。再次， 班干部主動(dòng)協(xié)作班主任組織開展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)集體主義教化，培育學(xué)生形成良好的道德水平。三、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)班干部制度有助于學(xué)生駕馭社會(huì)生活的學(xué)問和技能， 對(duì)小學(xué)生社會(huì)性實(shí)力的提升有

17、促進(jìn)作用， 班干部在工作過程中提升了組織管理實(shí)力、溝通協(xié)調(diào)實(shí)力、人際知覺和人際交往等實(shí)力，同時(shí)未擔(dān)當(dāng)班干部的學(xué)生，也從榜樣學(xué)習(xí)、民主監(jiān)督等過程中受益。班干部制度啟蒙了小學(xué)生的民辦法識(shí)， 我們可以實(shí)行班干部競爭上崗的模式， 從小培育學(xué)生的競爭思維和表現(xiàn)欲望； 在班干部培育方面， 班主任可以通過跟蹤輔導(dǎo)、以老幫新、啟發(fā)引導(dǎo)、活動(dòng)示范等方式，培育小干部的工作責(zé)任感、管理實(shí)力和服務(wù)意識(shí)。四、構(gòu)建良好的激勵(lì)機(jī)制良好的激勵(lì)機(jī)制可以使學(xué)生成為集體的主子， 促進(jìn)他們的主動(dòng)發(fā)展。 班主任為主導(dǎo)構(gòu)建良好的激勵(lì)機(jī)制， 首先要設(shè)置合理的班級(jí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。 目標(biāo)的設(shè)置要符合班級(jí)實(shí)際狀況， 讓學(xué)生通過拼搏能夠

18、得以實(shí)現(xiàn)， 不僅能充溢動(dòng)力， 而且可以體驗(yàn)到達(dá)成目標(biāo)的喜悅。其次要擅長利用情感謝勵(lì)，讓學(xué)生感覺到班集體的暖和。要依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同家庭、性格、學(xué)習(xí)狀況，實(shí)行不同的情感謝勵(lì)模式，做到因材施教， 這也是新課改所提倡的教化理念詳細(xì)體現(xiàn)。 只要把學(xué)生的情感充分調(diào)動(dòng)起來， 就會(huì)形成情感共振， 從而會(huì)自動(dòng)自發(fā)地朝著班級(jí)整體目標(biāo)的方向前行。班主任管理班級(jí)的策略與措施一、班級(jí)管理中存在的問題1 .班主任缺乏班級(jí)管理理論學(xué)問。目前班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)更多的是憑借多年的教學(xué)閱歷， 而不是相關(guān)的理論學(xué)問。 例如在管理方法上， 部分班主任對(duì)于學(xué)生的心理特點(diǎn)相識(shí)不夠， 往往采納的是吩咐式管理方式， 班級(jí)管理的依據(jù)是自

19、身的主觀意愿和教學(xué)閱歷， 缺少與學(xué)生的溝通溝通。2 .學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)的建立不民主。班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)是班級(jí)學(xué)生中的領(lǐng)導(dǎo)力氣， 是班級(jí)活動(dòng)中的中間分子， 更是班主任進(jìn)行班級(jí)管理和教化的得利助手。 對(duì)于班級(jí)管理來說， 班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的選拔失誤和運(yùn)用不當(dāng)往往會(huì)使得班級(jí)管理工作事倍功半， 但是盲目地撤換班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)又會(huì)對(duì)學(xué)生帶來心理上的負(fù)面影響。3 .忽視班級(jí)中的小團(tuán)體。受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)成果、愛好愛好等諸多因素的影響， 班級(jí)中存在許多獨(dú)立于班委和小組之外的學(xué)生自發(fā)性小團(tuán)體。一般來說，這些小團(tuán)體大致可以分為三種類型：主動(dòng)向上型，即團(tuán)體成員行動(dòng)與班集體保持一樣，以那些較為醇厚的、學(xué)習(xí)成果較好的學(xué)生為主；中立型，即成

20、員的集體意識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)班級(jí)事務(wù)往往冷眼旁觀，以性格比較內(nèi)向，成果一般的學(xué)生為主；消極型，即常常與班規(guī)和老師對(duì)抗， 以淘氣和活躍的學(xué)生為主。 站在一般人的角度來說， 主動(dòng)向上型的小團(tuán)體毫無疑問地更受歡迎， 但是站在班主任的角度來說，三種類型的小團(tuán)體應(yīng)當(dāng)受到班主任的同等對(duì)待。二、優(yōu)化班級(jí)管理對(duì)策1 .做好班主任崗前培訓(xùn)工作。要成為一名合格的班主任，不僅要具備專業(yè)的教學(xué)技能， 還要具備肯定的組織管理實(shí)力， 駕馭相關(guān)的班級(jí)管理理論學(xué)問， 如此方能夠帶出一個(gè)主動(dòng)向上的班集體。 以蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小學(xué)校為例，老師的平均年齡在3 0歲左右，許多班主任都是比較欠缺班級(jí)管理閱歷和理論學(xué)問的。 因此， 學(xué)校應(yīng)當(dāng)

21、賜予班主任崗前培訓(xùn)工作以足夠的重視， 實(shí)行多元化的培訓(xùn)措施來提高班主任的班級(jí)管理實(shí)力。 例如可以定期組織班主任參與縣、 市教化局的培訓(xùn)班，駕馭相關(guān)的理論學(xué)問；組織和其他學(xué)校的溝通活動(dòng)，在溝通中豐富班主任的班級(jí)管理閱歷等。2 .建立科學(xué)的班級(jí)管理工作評(píng)價(jià)體系。目前學(xué)校關(guān)于班主任的考核評(píng)價(jià)主要有兩種方式， 一種是學(xué)校的某個(gè)部室進(jìn)行評(píng)價(jià)， 一種是以調(diào)查問卷的方式讓學(xué)生評(píng)價(jià)。 但是筆者認(rèn)為這兩種評(píng)價(jià)方式都是存在肯定的不足的， 例如由學(xué)校的某個(gè)部室進(jìn)行評(píng)價(jià)， 很簡單出現(xiàn)一些不公問題，引起部分班主任的不滿，學(xué)生評(píng)價(jià)的主觀性過強(qiáng)，他們往往覺得對(duì)他要求不嚴(yán)格的班主任才是好的。3 .關(guān)注班集體的每一個(gè)成員。受應(yīng)試教化思想的影響，許多班主任習(xí)慣將目光集中在學(xué)習(xí)成果較好的學(xué)生身上， 忽