PSK和DPSK調(diào)制解調(diào)仿真系統(tǒng)設(shè)計

1、西安科技大學(xué)移動通信課程設(shè)計報告2PSK和2DPSK調(diào)制解調(diào)仿真系統(tǒng)設(shè)計專 業(yè)： 通信工程 班 級： 姓 名： 學(xué) 號： 成 績： 姓 名： 學(xué) 號： 成 績： 姓 名： 學(xué) 號： 成 績： 姓 名： 學(xué) 號： 成 績： 姓 名： 學(xué) 號： 成 績： 設(shè)計時間： 審閱教師： 西安科技大學(xué)通信通信學(xué)院目 錄1前言21.1 設(shè)計提示21.2 設(shè)計要求21.3 時間安排21.4 基本原理與論證222PSK調(diào)制解調(diào)原理及系統(tǒng)設(shè)計42.1 2PSK基本原理42.2 2PSK調(diào)制原理42.3 2PSK調(diào)制系統(tǒng)設(shè)計52.4 2PSK解調(diào)原理142.5 2PSK解調(diào)系統(tǒng)設(shè)計152.6 2PSK系統(tǒng)設(shè)計1732

2、DPSK調(diào)制解調(diào)原理及系統(tǒng)設(shè)計 233.1 2DPSK的基本原理 233.2 2DPSK調(diào)制原理 233.3 2DPSK調(diào)制系統(tǒng)設(shè)計 253.4 2DPSK解調(diào)原理 313.5 2DPSK解調(diào)系統(tǒng)設(shè)計 343.6 2DPSK系統(tǒng)設(shè)計 394. 總結(jié) 424.1 各個組員總結(jié) 424.2 組長評價 44參考文獻 451前言1.1設(shè)計提示1.根據(jù)2PSK和2DPSK信號的產(chǎn)生與解調(diào)方法，利用Matlab/Simulink軟件進行系統(tǒng)設(shè)計。2.利用Simulink專業(yè)庫Communications Blockset中的Modulation模塊庫所提供的實現(xiàn)數(shù)字信號調(diào)制解調(diào)的模塊，完成系統(tǒng)設(shè)計，并輸出

3、誤碼率，信道中的噪聲為高斯白噪聲。1.2 設(shè)計要求1.輸出已調(diào)制信號的波形圖及其頻譜圖；2.將輸入的基帶信號波形和解調(diào)后的數(shù)字基帶信號波形進行比較；3.由三人按提示一完成系統(tǒng)設(shè)計，由兩人按提示二完成系統(tǒng)設(shè)計；4.設(shè)計報告中必須有詳細的設(shè)計過程，即模塊選取、參數(shù)設(shè)置、圖形輸出等，由組長簽字，評價所有成員在設(shè)計組中的作用和表現(xiàn)等。5.書寫及設(shè)計方案均用A4紙打印以便統(tǒng)一裝訂成冊，上交電子文本。1.3 時間安排1. 7.8：上午領(lǐng)取設(shè)計任務(wù)，下午去圖書館查閱相關(guān)資料。2. 7.9：上午整理有關(guān)2ASK和2FSK調(diào)制解調(diào)的基本原理，下午整理其調(diào)制解調(diào)所需的框圖、波形圖等。3. 7.10：上午學(xué)習(xí)有關(guān)S

4、imulink的相關(guān)知識，并向老師了解了更多的內(nèi)容，下午進行對兩種方式的調(diào)制解調(diào)仿真的初步設(shè)計。4. 7.11：上午完成對兩種方式中仿真的所以設(shè)計，下午每個人寫各自所負責(zé)的部分的原理以及對設(shè)計后的感想心得等。1.4 基本原理與論證數(shù)字通信系統(tǒng)，按調(diào)制方式可以分為基帶傳輸和帶通傳輸，數(shù)字基帶信號的功率一般處于從零開始到某一頻率的低頻段，因而在很多實際的通信（如無線通信）中就不能直接進行傳輸，需要借助載波調(diào)制進行頻譜搬移，將數(shù)字基帶信號變換成適合于信道傳輸?shù)臄?shù)字頻譜信號進行傳輸，這種傳輸方式，稱為數(shù)字信號的頻帶傳輸或調(diào)制傳輸、載波傳輸。所謂調(diào)制，是用基帶信號對載波波形的某參量進行控制，使該參量隨基

5、帶信號的規(guī)律變化，從而攜帶信息。對數(shù)字信號進行調(diào)制可以便于信號的傳輸；實現(xiàn)信道復(fù)用；改變信號占據(jù)的帶寬；改善系統(tǒng)的性能。和模擬調(diào)制不同的是，由于數(shù)字基帶信號具有離散取值的特點，所以調(diào)制后的載波參數(shù)只有有限的幾個數(shù)值，因而數(shù)字調(diào)制在實現(xiàn)的過程中常采用鍵控的方法，就像用數(shù)字信號去控制開關(guān)一樣，從幾個不同參量的獨立振蕩源中選參量，由此產(chǎn)生的三種基本調(diào)制方式分別稱為振幅鍵控ASK、移頻鍵控FSK和移相鍵控PSK或者是差分移相鍵控DPSK。數(shù)字調(diào)制系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)如圖：數(shù)字調(diào)制系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)本次課程設(shè)計，我們小組主要運用2PSK和2DPSK信號的產(chǎn)生于解調(diào)方法，利用matlab/simulink軟件進行系

6、統(tǒng)設(shè)計，接著利用simulink專業(yè)庫communication blockset中的modulation模塊庫所提供的實現(xiàn)數(shù)字信號調(diào)制解調(diào)的模塊，完成系統(tǒng)設(shè)計。22PSK調(diào)制解調(diào)原理及系統(tǒng)設(shè)計2.1 2PSK基本原理數(shù)字信號的傳輸方式分為基帶傳輸和帶通傳輸，在實際應(yīng)用中，大多數(shù)信道具有帶通特性而不能直接傳輸基帶信號。為了使數(shù)字信號在帶通信道中傳輸，必須使用數(shù)字基帶信號對載波進行調(diào)制，以使信號與信道的特性相匹配。這種用數(shù)字基帶信號控制載波，把數(shù)字基帶信號變換為數(shù)字帶通信號的過程稱為數(shù)字調(diào)制。數(shù)字調(diào)制技術(shù)的兩種方法：利用模擬調(diào)制的方法去實現(xiàn)數(shù)字式調(diào)制，即把數(shù)字調(diào)制看成是模擬調(diào)制的一個特例，把數(shù)字

7、基帶信號當做模擬信號的特殊情況處理；利用數(shù)字信號的離散取值特點通過開關(guān)鍵控載波，從而實現(xiàn)數(shù)字調(diào)制。這種方法通常稱為鍵控法，比如對載波的相位進行鍵控，便可獲得相移鍵控（PSK）基本的調(diào)制方式。 相應(yīng)的信號波形的示例 1 0 12.2 2PSK調(diào)制原理數(shù)字調(diào)相：如果兩個頻率相同的載波同時開始振蕩，這兩個頻率同時達到正最大值，同時達到零值，同時達到負最大值，它們應(yīng)處于"同相"狀態(tài)；如果其中一個開始得遲了一點，就可能不相同了。如果一個達到正最大值時，另一個達到負最大值，則稱為"反相"。一般把信號振蕩一次（一周）作為360度。如果一個波比另一個波相差半個周期，我們

8、說兩個波的相位差180度，也就是反相。當傳輸數(shù)字信號時，"1"碼控制發(fā)0度相位，"0"碼控制發(fā)180度相位。載波的初始相位就有了移動，也就帶上了信息。相移鍵控是利用載波的相位變化來傳遞數(shù)字信息，而振幅和頻率保持不變。在2PSK中，通常用初始相位0和分別表示二進制“1”和“0”。因此，2PSK信號的時域表達式為(t)=Acost+) 其中，表示第n個符號的絕對相位：= 因此，上式可以改寫為 2PSK信號波形為2PSK調(diào)制方法主要有兩種：模擬調(diào)相法和鍵控法（相位選擇法）。模擬調(diào)相法原理方框圖如下圖所示，極性變器將輸入的二進制單極性碼轉(zhuǎn)換成雙極性不歸零碼，然后

9、與載波直接相乘，以實現(xiàn)2PSK模擬調(diào)相法鍵控法原理方框圖如下圖所示，用數(shù)字基帶信號s（t）控制開關(guān)電路，以選擇不同相位的載波輸出。此時s（t）通常是單極性的，當s（t）=0時，輸出e2PSK（t）=cosct；當 s（t）=1時，輸出e2PSK（t）=-cosct。鍵控法2PSK信號的調(diào)制原理框圖2.3 2PSK調(diào)制系統(tǒng)設(shè)計在Matlab/Simulink中實現(xiàn)2PSK調(diào)制。2.3.1 模擬調(diào)相法系統(tǒng)設(shè)計模型框圖如下：參數(shù)設(shè)置如下：示波器的波形圖已調(diào)制信號的頻譜圖：2.3.2 鍵控法系統(tǒng)設(shè)計，模型框圖如下：參數(shù)設(shè)置如下：示波器的波形圖如下圖所示：已調(diào)制信號的頻譜圖：2.4 2PSK解調(diào)原理2P

10、SK信號的解調(diào)方法是相干解調(diào)法。由于PSK信號本身就是利用相位傳遞信息的，所以在接收端必須利用信號的相位信息來解調(diào)信號。下圖2-3中給出了一種2PSK信號相干接收設(shè)備的原理框圖。圖中經(jīng)過帶通濾波的信號在相乘器中與本地載波相乘，然后用低通濾波器濾除高頻分量，在進行抽樣判決。判決器是按極性來判決的。即正抽樣值判為1，負抽樣值判為0.2PSK信號相干解調(diào)各點時間波形如圖 2 - 14 所示. 當恢復(fù)的相干載波產(chǎn)生180°倒相時,解調(diào)出的數(shù)字基帶信號將與發(fā)送的數(shù)字基帶信號正好是相反,解調(diào)器輸出數(shù)字基帶信號全部出錯.圖 2 -32PSK信號相干解調(diào)各點時間波形 這種現(xiàn)象通常稱為"倒&

11、quot;現(xiàn)象.由于在2PSK信號的載波恢復(fù)過程中存在著180°的相位模糊,所以2PSK信號的相干解調(diào)存在隨機的"倒"現(xiàn)象,從而使得2PSK方式在實際中很少采用. 2PSK信號的解調(diào)原理方框圖如下帶通濾波相乘低通濾波抽樣判決本地載波提取V（t）定時脈沖cost2PSK解調(diào)器2PSK信號的解調(diào)原理框圖2.5 2PSK解調(diào)系統(tǒng)設(shè)計在Matlab/Simulink中實現(xiàn)2PSK解調(diào)，只能采用相干解調(diào)的方法。模型框圖如下：參數(shù)設(shè)置如下：示波器的波形圖如圖所示：2.6 2PSK系統(tǒng)設(shè)計模型框圖如下：參數(shù)設(shè)計如下：示波器的波形圖如下：頻譜圖如圖所示：32DPSK調(diào)制解調(diào)原理及

12、系統(tǒng)設(shè)計3.1 2DPSK的基本原理說到2DPSK，就不得不說一下二進制移相鍵控（2PSK）。所謂二進制移相鍵控（2PSK）方式是指受鍵控的載波相位按基帶脈沖而改變的一種數(shù)字調(diào)制方式。即若發(fā)送二進制符號0則載波初始相位取0，若發(fā)送二進制符號1 則載波初始相位取，如圖1所示（假設(shè)一個碼元用一個周期的正弦波表示）。這種移相通常被稱為絕對移相方式，如果采用絕對移相方式，由于發(fā)送端是以某一個相位作基準的，因而在接收系統(tǒng)中也必須有這樣一個固定基準相位作參考。如果這個參考相位發(fā)生變化（0相位變相位或相位變0相位），則恢復(fù)的數(shù)字信息就會由0變?yōu)?或由1變?yōu)?，從而造成錯誤。這種現(xiàn)象常稱為2PSK 方式的“倒

13、”現(xiàn)象或“反向工作”現(xiàn)象。為此實際中一般采用一種所謂的差分移相鍵控（2DPSK）方式。2DPSK方式是利用前后相鄰碼元的相對載波相位值去表示數(shù)字信息的一種方式。例如，假設(shè)相位值用相位偏移表示（定義為本碼元初相與前一碼元初相之差），設(shè)編碼結(jié)果如圖2.1所示。這樣就避免了2PSK中的倒現(xiàn)象。產(chǎn)生2DPSK信號時，先將輸入的絕對碼轉(zhuǎn)換成相對碼，然后再用相對碼用二進制絕對移相方式對載波進行調(diào)相。2DPSK方式是用前后相鄰碼元的載波相對相位變化來表示數(shù)字信息。即本碼元初相與前一碼元初相之差。假設(shè)前后相鄰碼元的載波相位差為，可定義一種數(shù)字信息與之間的關(guān)系為：2DPS K波形圖1 相對移相示例3.2 2DP

14、SK的調(diào)制原理眾所周知2PSK調(diào)制是將傳輸?shù)臄?shù)字碼元“1”用初始相位為180°的正弦波表示，而數(shù)字碼元“0”用初始相位為0°的正弦波表示。若設(shè)是傳輸數(shù)字碼元的絕對碼，則2PSK已調(diào)信號在任一個碼元時間內(nèi)的表達式為 （1）若將傳輸數(shù)字碼元的絕對碼先進行差分編碼得相對碼，其差分編譯碼如下：差分編碼為 （2）差分譯碼為 （3）再將相對碼進行2PSK調(diào)制，則所得到的即是2DPSK已調(diào)信號，其在任一碼元時間內(nèi)的表達式為 （4）差分編碼移相2DPSK在數(shù)字通信系統(tǒng)中是一種重要的調(diào)制方式，其抗噪性能和信道頻帶利用率均優(yōu)于移幅鍵控(ASK)和移頻鍵控(FSK)，因而在實際的數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)中得

15、到廣泛的應(yīng)用。2DPSK調(diào)制解調(diào)系統(tǒng)的原理框圖如圖差分編碼低通濾波調(diào)相帶通濾波相乘抽樣判決差分解碼分頻晶振+數(shù)字信號輸入數(shù)字信號輸出噪聲 2DPSK調(diào)制解調(diào)系統(tǒng)原理框圖2DPSK調(diào)制原理是指載波的相位受數(shù)字信號的控制而改變，通常用相位0°來表示“1”，而用180°來表示“0”。差分移相鍵控2DPSK信號的參考相位不是未調(diào)波的相位，而是相鄰的前一位碼元的載波相位。2DPSK信號的產(chǎn)生只需要在2PSK調(diào)制前加一套相對碼變換電路就可以實現(xiàn)，2DPSK 的調(diào)制方框圖見圖 載波移相差分編碼器開關(guān)Eo(t)S(t)鍵控法3.3 2DPSK調(diào)制系統(tǒng)設(shè)計在Matlab/Simulink中實

16、現(xiàn)2DPSK調(diào)制。3.3.1模擬調(diào)相法系統(tǒng)設(shè)計模型框圖如下：參數(shù)設(shè)計如下：示波器的波形圖如圖所示：已調(diào)信號波的頻譜圖：鍵控法系統(tǒng)設(shè)計，模型框圖如下：參數(shù)設(shè)置如下：示波器的波形圖如下圖所示：輸出調(diào)制波的頻譜圖如下：3.4 2DPSK的解調(diào)原理基于DFT 的2DPSK 解調(diào)算法：實際中接收到的2DPSK 信號在經(jīng)過帶通濾波后，由于碼元跳變處的高頻分量被過濾掉，濾波后的2DPSK信號波形分為穩(wěn)定區(qū)和過渡區(qū)，碼元中間部分是穩(wěn)定區(qū)，前、后部分為過渡區(qū)。穩(wěn)定區(qū)內(nèi)的信號基本無損失，波形近似為正弦波，而過渡區(qū)內(nèi)的波形則不是正弦波，并且幅度明顯降低。調(diào)制信息基本上只存在于碼元穩(wěn)定區(qū)。從上述分析出發(fā)，可以得到基于

17、DFT的數(shù)字解調(diào)方案。具體解調(diào)方法：對每個碼元穩(wěn)定區(qū)內(nèi)的采樣點按照公式（5）做DFT： （5）其中，代表每個載波周期的采樣點個數(shù)，代表做DFT時使用的穩(wěn)定區(qū)內(nèi)的采樣點個數(shù)(通常取多個載波整周期)。然后，提取出前后碼元的相位跳變信息來進行解調(diào)判決：計算， 并根據(jù)和的正負情況確定的取值范圍。把本碼元的相位記為，前一碼元的相位記為，則 （6）其中是進行了位同步點調(diào)整時附加的相位?？梢姡诿總€碼元周期只需要計算一次相位值即本碼元的相位，然后相減得到跳變相位，就可以依據(jù)判決條件恢復(fù)原始數(shù)據(jù)，而不需要像文獻中所提到的對每個碼元要隨著窗函數(shù)的移動多次計算譜值，因而大大減輕了計算量，非常適合于軟件無線電的數(shù)字

18、化實時解調(diào)。當調(diào)頻信號不包括載波分量時，必須采用相干解調(diào)，2DPSK的解調(diào)可采用兩種方法。其一是極性比較法，然后再用碼變換器變?yōu)榻^對碼。另外還有一種實用的方法叫做差分相干解調(diào)法，二者的原理框圖分別如下：帶通濾波器本地振蕩乘法器抽樣判決器低通濾波器差分譯碼器2DPSK數(shù)據(jù)輸出極性比較法解調(diào)帶通濾波器抽樣判決器乘法器低通濾波器碼元延遲2DPSK數(shù)據(jù)輸出差分相干解調(diào)法相干解調(diào)：信號可以采用相干解調(diào)方式(極性比較法)，其原理框圖見圖2.4。其解調(diào)原理是：對2DPSK 信號進行相干解調(diào)，恢復(fù)出相對碼，再通過碼反變換器變換為絕對碼，從而恢復(fù)出發(fā)送的二進制數(shù)字信息。在解調(diào)過程中，若相干載波產(chǎn)生180

19、6;相位模糊，解調(diào)出的相對碼將產(chǎn)生倒置現(xiàn)象，但是經(jīng)過碼反變換器后，輸出的絕對碼不會發(fā)生任何倒置現(xiàn)象，從而解決了載波相位模糊度的問題。差分相干解調(diào)：2DPSK信號也可以采用差分相干解調(diào)方式(相位比較法)，其原理框圖見圖2.5。其解調(diào)原理是：直接比較前、后碼元的相位差，從而恢復(fù)發(fā)送的二進制數(shù)字信息。由于解調(diào)的同時完成了碼反變換作用，故解調(diào)器中不需要碼反變換器。由于差分相干解調(diào)方式不需要專門的相干載波，因此是一種非相干解調(diào)方法。2DPSK解調(diào)系統(tǒng)設(shè)計3.5 2DPSK解調(diào)系統(tǒng)設(shè)計相干解調(diào)的系統(tǒng)設(shè)計模型框圖如下：主要模塊的參數(shù)設(shè)置如下：示波器的波形圖如下：3.5.2 差分相干解調(diào)的系統(tǒng)設(shè)計：模型框圖如

20、下：主要參數(shù)設(shè)計如下圖所示：示波器的波形如圖所示：3.6 2DPSK系統(tǒng)設(shè)計模型框圖如下：主要參數(shù)設(shè)置如下：示波器波形圖如圖所示：頻譜圖如圖所示：4. 總結(jié)4.1 各個組員總結(jié)：同學(xué)總結(jié)：一周的移動通信課程設(shè)計已經(jīng)結(jié)束了,通過本次課程設(shè)計，我收獲頗多,對二進制數(shù)字調(diào)制和解調(diào)系統(tǒng)有了更深入的了解，尤其是對2DPSK系統(tǒng)學(xué)到了很多的東西，例如如何產(chǎn)生2DPSK信號，以及它的調(diào)制與解調(diào)，明白了兩種解調(diào)方式的特點及其它們的區(qū)別,也學(xué)會了對matlab軟件的使用和試驗中參數(shù)的設(shè)計. 當然在做課程設(shè)計的過程中總會出現(xiàn)各種問題，如進行差分編碼和差分譯碼。當時自己在做時出現(xiàn)了錯誤，在經(jīng)過不斷的修改數(shù)據(jù)下，終于

21、完成實驗。通過小組合作，無形間提高了我們的動手、動腦能力，并且同學(xué)之間還能相互探討問題，研究解決方案，增進大家的團隊意識,在有不懂得地方,積極詢問老師,都得到了很好的解決方法。同時我也充分認識到了理論與實踐相結(jié)合的重要性，平時我們只是一味地學(xué)習(xí)理論知識，很少有自己動手設(shè)計的時候，但這次課程設(shè)計為我們提供了一個好的機會，不僅鍛煉了我的動手能力，還使我對通信系統(tǒng)有了感性的認識。 通過此次課程設(shè)計我也再一次復(fù)習(xí)了一遍基礎(chǔ)知識，并且把書本上的理論知識和實際動手聯(lián)系起來讓我懂得了在學(xué)習(xí)的過程中要帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。我們必須要聯(lián)系實際去解決問題，因為我們的知識水平有限，在學(xué)習(xí)與實踐的過

22、程中難免會出現(xiàn)一些問題。 這次課程設(shè)計使我把以往所學(xué)的很多基礎(chǔ)知識都聯(lián)系了起來，在這期間我深刻的體會到了以前所學(xué)的每一樣知識都是有用的。只有把基礎(chǔ)知識一樣樣地學(xué)扎實了才能在現(xiàn)代技術(shù)的基礎(chǔ)上不斷拓展，不斷創(chuàng)新。才能在專業(yè)領(lǐng)域上贏得自己的一席之地。在這一次實驗中,我也出現(xiàn)了很多問題,如通信基礎(chǔ)知識掌握不夠,參數(shù)設(shè)置不對等.但在組員和老師的幫助下都一一解決了,在此衷心的感謝他們, 希望今后能繼續(xù)這樣相互合作,共同學(xué)習(xí). 總的來說，這次課程設(shè)計讓我獲益匪淺，不僅讓我更深一步理解書本的知識，提高我們分析問題和解決問題的能力，而且讓我體會到知識的重要性。同時我也認識到了在學(xué)習(xí)過程中的薄弱知識點，在以后的學(xué)

23、習(xí)中，我一定更加努力學(xué)習(xí)，查缺補漏，爭取將專業(yè)知識學(xué)好同學(xué)總結(jié)：數(shù)字移動課程設(shè)計結(jié)束了，在整個設(shè)計過程中，我對Simulink和Matlab軟件有了一定的了解，也加深了對2ASK和2FSK的理解。在課程設(shè)計的過程中遇到了很多問題，但都通過自己的學(xué)習(xí)和查閱資料以及老師的指導(dǎo)和同學(xué)間的討論都得到了完美的解答。經(jīng)過大三這一學(xué)期對數(shù)字移動原理的學(xué)習(xí)，我對通信系統(tǒng)有了更進一步的認識，開始學(xué)習(xí)2ASK和2FSK的數(shù)字調(diào)制解調(diào)系統(tǒng)。仔細看了設(shè)計要求后我和我的同學(xué)一起查找了相關(guān)的資料，然后動手設(shè)計起來。首先我們學(xué)習(xí)了Matlab軟件和Simulink軟件，在學(xué)習(xí)的過程中遇到了很多問題，但經(jīng)過老師的指導(dǎo)和我們查

24、閱相關(guān)資料都得到了解答。我們首先理解了2ASK和2FSK調(diào)制解調(diào)原理，在確定設(shè)計思路后在軟件中搭建模塊進行系統(tǒng)仿真。在仿真過程中葉出現(xiàn)了許多問題，比如調(diào)試不成功，參數(shù)設(shè)置不對等，但后來都解決了。這次課程設(shè)計花了我們很多心血，同時也學(xué)到了不少的新知識，鞏固了基礎(chǔ)知識，增強了自己獨立動手能力、獨立思考問題能力，培養(yǎng)了團隊合作精神，同時不懂的及時向老師虛心請教。當仿真設(shè)計成功時大家都很高興，體會到了一分耕耘一分收獲。一個課程設(shè)計看著很簡單，但做起來卻會有各種各樣的問題，我們要把理論同實踐相結(jié)合，要不斷的去嘗試，體驗失敗，最終獲得成功。這次課程設(shè)計很有意義，提高了我們的能力，為我們以后工作打下了良好的

25、基礎(chǔ)，希望以后有更多的機會可以有類似于這樣的設(shè)計來增強我們的實力和水平。同學(xué)總結(jié)：兩周的課程設(shè)計在忙忙碌碌中一晃而過。經(jīng)歷了一次次的困惑，卻積累了一定的知識。在整個課程設(shè)計中的過程中遇到的問題主要有以下三點：第一，基礎(chǔ)知識的不牢固，主要表現(xiàn)在對書本上的內(nèi)容理解不夠透徹；第二，對一些常用的應(yīng)用軟件缺少應(yīng)用，體現(xiàn)在構(gòu)建電路圖和系統(tǒng)仿真的時候，對這些軟件操作的不熟練，浪費了很多時間。第三，相關(guān)知識掌握不夠全面，缺少系統(tǒng)設(shè)計額仿真的經(jīng)驗,對參數(shù)的設(shè)置不合理。 這次課程設(shè)計進一步端正了我的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會了實事求是，嚴謹?shù)淖黠L(fēng)，提高了動手能力。對自己要嚴格要求，不能夠一知半解要力求明明白白。急于求成是不好

26、的，不僅會浪費時間還會適得其反。在我看來，懂得少并不可怕，可怕的是不向別人虛心學(xué)習(xí)。沒有人生下就知道什么，也沒有人生下來就很聰明。即使是天才，也要通過后天的努力，才獲得成功的。我覺得動手之前，頭腦里必須清楚怎么做，通過我的不懈努力，在這方面我總會得到提高，這一點我堅信。因為別人能做到的，我也一定能做到。在這一次課程設(shè)計中我是小組組長,我發(fā)現(xiàn)通過小組合作，無形間提高了我們的動手、動腦能力，并且同學(xué)之間還能相互探討問題，研究解決方案，增進大家的團隊意識。同時我也充分認識到了理論與實踐相結(jié)合的重要性，平時我們只是一味地學(xué)習(xí)理論知識，很少有自己動手設(shè)計的時候，但這次課程設(shè)計為我們提供了一個好的機會，不

27、僅鍛煉了我的動手能力，還使我對通信系統(tǒng)有了感性的認識 總而言之，在此次課程設(shè)計讓我學(xué)到了好多平時在課堂上學(xué)不到得東西，增加了我的知識運用能力，為我走向社會奠定了一個號的基礎(chǔ)。 通過對matlab這個軟件的學(xué)習(xí)，使我對通信原理又有了進一步的認識。在以往的學(xué)習(xí)中我多是注重理論知識沒注重實踐，這次實踐使我對課本知識有了新的理解。 同學(xué)總結(jié)：在這一周的課程設(shè)計中，我學(xué)到了很多知識。首先我對數(shù)字移動中關(guān)于2ASK和2FSK調(diào)制和解調(diào)的知識有了更深的理解，同時也對Matlab和Simulink軟件有了基本的理解，它們對于通信系統(tǒng)中的各種仿真很重要，很實用。在設(shè)計的過程中，讓我們對平時學(xué)習(xí)的理論知識與實際操

28、作相結(jié)合，在理論和實驗教學(xué)基礎(chǔ)上進一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識并加以綜合提高，學(xué)會將知識運用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。在仿真過程中葉出現(xiàn)了許多問題，比如調(diào)試不成功，參數(shù)設(shè)置不對等，但后來都通過自己的學(xué)習(xí)和查閱資料以及老師的指導(dǎo)和同學(xué)間的討論解決了。通過這次課程設(shè)計，不僅使我學(xué)到了很多新知識，也鞏固了以前學(xué)到的知識，讓我在對課程設(shè)計這門課上有了新的認識，它不僅需要你扎實的理論知識，還需要與實踐相結(jié)合，而且團隊意識很重要，只有大家齊心合力，就能找到解決問題的辦法。在這個設(shè)計過程中，也提高了我的個人操作能力和思考問題、解決問題的能力，這對我以后的生活、學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。同學(xué)總

29、結(jié)：數(shù)字移動作為我們的主要專業(yè)之一，雖然在大三開學(xué)初對這門課并沒有什么興趣，覺得那些程序枯燥乏味，但在這次課程設(shè)計后我發(fā)現(xiàn)自己在一點一點的努力中對數(shù)字移動通信的興趣也在逐漸增加。這次課程設(shè)計我們歷時一個星期，經(jīng)過這一個星期的時間和體驗，我們學(xué)到的不僅是知識，更多的是團隊和合作?，F(xiàn)在想來，也許學(xué)校的安排的課程設(shè)計有著它更深層的意義吧。它不僅讓我們讓我們綜合那些理論知識來應(yīng)用到設(shè)計和創(chuàng)新，還讓我們知道了一個團隊凝聚在一起時所能發(fā)揮出的巨大潛力。選定2ASK和2FSK課題后，在我們五個人的齊心協(xié)力和張老師的耐心分析，指導(dǎo)下完成了課程設(shè)計。課程設(shè)計過程中，出現(xiàn)的問題遠比我們想象的要困難得多。沒想到這項

30、看起來不需要多少技術(shù)的工作卻是非常需要耐心和精力。在這一星期的設(shè)計之后，我明白課程設(shè)計對我來說的意義，它不僅僅是讓我們把所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合起來，提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力，更重要的是同學(xué)間的團結(jié)。雖然我們這次花去了好多的時間，但我相信我們得到更多。對Simulink和Matlab軟件有了一定的了解，對2ASK和2FSK調(diào)制解調(diào)原理有了更深的掌握。在模塊搭建過程中，遇到不少的問題，但最后通過老師的指導(dǎo)，我們小組內(nèi)一起的討論，那些問題都得以解決。總之，此次課程設(shè)計后，我受益匪淺。4.2 組長評價組長評價：作為組長，首先我在此向各位組員在這次實習(xí)中的表現(xiàn)作出表揚，我們各位組員在這周的實習(xí)中完滿的完成了自己的任務(wù)，最后大家共同協(xié)作完成實習(xí)報告。在此我對每個組員在這次實習(xí)過程中的表現(xiàn)進行評價：組員：在這次實習(xí)中她主要完成2