有效利用信息技術(shù)(案例)

1、有效利用信息技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 （案例 ）以 “射線、直線和角 ”為例談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用【背景理念】 隨著新課程改革的推進和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整 合已成為必然的趨勢。新課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一個重要理念： “現(xiàn)代信息技術(shù) 的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué) 課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響， 把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，使學(xué)生從大量 繁雜、重復(fù)的運算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活 動中去。 ”這不僅是數(shù)學(xué)課程改革需要堅持的一個理念，也為現(xiàn)代

2、信息技術(shù)環(huán)境 下數(shù)學(xué)教學(xué)的改革指明了方向。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)本身的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、 方法及信息技術(shù)自身的特點，要有效利用信息技術(shù)來做 “數(shù)學(xué)實驗 ”，而不僅僅 當(dāng)作演示功能。要把信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決 問題和建構(gòu)知識的認(rèn)知工具。那么現(xiàn)行小學(xué)課堂教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該怎樣有機選擇和利用信息技術(shù)與 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行整合？筆者認(rèn)為現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以信 息技術(shù)為支撐，努力做到 “化信息為知識、化知識為智慧、化智慧為素質(zhì)。 ”下 面以 “射線、直線和角 ”的教學(xué)為例談

3、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效利 用?！景咐枋觥恳弧⒄J(rèn)識射線和直線1、（課件顯示）一條線段，師：認(rèn)識它嗎？關(guān)于線段，你知道些什么？2、認(rèn)識射線。（1）由線段引出射線。 （課件演示）如果去掉線段的一個端點，把線段的一端進行延長，請你想 象一下，可以延長到哪里？用手比劃一下。能再延長嗎？如果一直這樣筆直的延長下去會延長到哪里？閉上眼睛靜靜的想一想。 你有什么想說的嗎？（2）說特點。射線很特殊，它和線段相比，有什么特別的地方？ 師小結(jié)：射線只有一個端點，可以向一端無限延伸。（課件顯示點與線）（3）找射線師：那么生活中哪些現(xiàn)象可以近似地看成是射線？（電腦列舉各種光線實 例）（4）畫射線。（課件演

4、示）3、認(rèn)識直線。我們已經(jīng)認(rèn)識射線了，那你心目中的直線是怎樣的？請你把它畫出來！同 桌互相看看，你們畫的直線一樣嗎？誰愿意上來展示一下你畫的直線？師問作者：來，跟大家介紹一下你畫的直線?。ǜ€段相比，你認(rèn)為直線 應(yīng)該具有哪些特點嗎？）誰有補充嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書直線特點： 0 個端點、無限長）有畫得不一樣的直線嗎？我們來看同學(xué)們所想的跟電腦老師所想的是否相同：（課件演示）把線段 的兩端都無限延長，就得到一條直線。4、直線、射線、線段之間的聯(lián)系和區(qū)別（1）學(xué)生歸納。師：我們已經(jīng)認(rèn)識了射線和直線，那么射線、直線和線段有什么聯(lián)系和區(qū) 別？（2）教師質(zhì)疑。看來大家掌握得很不錯，不過小明有幾個問題

5、（A、B、C、D）還想不通, 大家能幫我解決一下嗎？A、既然線段的一端無限延長可以得到射線，線段的兩端無限延長可以得到 直線。那么，從直線上能不能變出線段和射線呢？（課件演示）小結(jié)：由此可見，線段、射線都是直線的一部分。（ 3）畫一畫B、經(jīng)過一點可以畫幾條直線？“經(jīng)過一點 ”是什么意思？那經(jīng)過一點可以畫多少條直線？在白紙上畫畫看！ 如果不限制時間，你可以畫多少條？看看電腦里邊的?。ㄑ菔菊n件）還可 以再畫嗎？電腦老師也畫不動了！小結(jié)：看來，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線。C、經(jīng)過兩點可以畫幾條直線？ 猜想一下，可能可以畫幾條？畫畫看！ 看來經(jīng)過兩點，只能畫一條直線。 “兩點確定一條直線 ”在生活中的應(yīng)

6、用。（課件顯示）D、從一點出發(fā)可以畫多少條射線？有了剛才的經(jīng)驗，請你猜一猜，從一點出發(fā)可以畫多少條射線？（無數(shù)條） 你確定嗎？我們來看看電腦上的！還可以再畫嗎？小結(jié)：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線。二、認(rèn)識角1、由射線引出角。觀察這些有著公共端點的許多射線，這里邊還藏著其他圖形，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 這里邊有許許多多的角，比如（引出角，課件閃動并移出直角、鈍角和銳角各 一個）關(guān)于角，你又知道些什么？你能用今天所學(xué)的知識來說說什么樣的圖形叫做角嗎？我們來看看課本上是怎樣定義的。角的兩條邊可以延長嗎 ?為什么？2、角的各部分名稱及大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？（課件演示）3、畫角。（課件演示）4、認(rèn)識角的符號及

7、記法、讀法。【實踐反思】利用信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它是利用文字、實物、 圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。這樣不僅能使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)得以優(yōu) 化，并且有助于提高學(xué)生思維能力、數(shù)學(xué)能力和信息素養(yǎng)。實踐證明有效利用 信息技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，其因為（CAI）以生動直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系。能使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化， 抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化。一、化靜為動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇、好動、 有意注意時間短、持久

8、性差等特點。而信息技術(shù)輔助教學(xué)就起到化靜為動，動 靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；直觀生動展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探 究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機，使學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解， 并逐步了解知識的形成過程。“射線、直線和角 ”是“空間與圖形 ”中的概念課，就內(nèi)容而言相當(dāng)抽象和枯燥。 課始電腦先顯示線段，將線段一個端點閃動再去掉，向一端延長。請學(xué)生想象 可以延長到哪里？用手筆劃，還可以延長嗎？通過課件演示向一端逐步延長， 超出屏幕。并讓學(xué)生閉上眼靜靜地想一想會怎樣。再閃動線段的兩個端點去掉 向兩端無限延長，得到一條直線等動態(tài)演示。這樣讓靜止的線段、射線和直線 動”起來。整個課堂頓時活

9、躍起來，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直 被老師引導(dǎo)著。在學(xué)習(xí)了射線后，讓學(xué)生舉例生活中的射線，要將射線與生活 聯(lián)系起來，在生活中找射線，并不容易。通過電腦列舉出手電筒發(fā)出的光、太 陽光及城市燈塔的光線等，將一條條射線清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，很神奇，變 呆板為生動，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)了他們 對數(shù)學(xué)的熱愛，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活。正如數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過，對 數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際，而信息技術(shù)正 好能彌補了這一點。二、化抽象為具體，發(fā)展學(xué)生思維數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，小學(xué)生空間概念主要表現(xiàn)在：能由實物形狀抽 象出幾何圖形，由幾何圖形

10、想象出實物的形狀。由于小學(xué)生的抽象能力還是初 步的、比較弱的，直接由實物抽象出圖形比較困難，針對這一特點，案例中在 學(xué)習(xí)角的認(rèn)識時，運用了信息技術(shù)多媒體手段。在經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條射線 的最后屏幕上先顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同 時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣 形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。又將一 條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生初步認(rèn)識到角的大 小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣移動、閃爍、顏 色、聲音的同時刺激，增加了信息強度，學(xué)生很容易明白角的概念及個部

11、分名 稱。這樣做比教師用實物操作刺激強度大，促進了學(xué)生對知識的理解和掌握， 有效的提高了課堂教學(xué)效率。在畫角這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計了這樣一個動畫：先出示一點，接著點閃爍幾下， 出示 頂點”兩字，然后以動畫方式演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示邊”,這樣學(xué)生就從清晰的圖像之中，逼真的模擬演示，看到了角的圖形。接下來， 再讓學(xué)生自己動手畫一畫。禾I用信息技術(shù)多媒體演示，能使抽象的知識變得形 象具體，使抽象思維化為形象思維，讓學(xué)生多種感官參與，便于學(xué)生理解掌握， 符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。三、化難為易，突破學(xué)習(xí)難點數(shù)學(xué)難點是否突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把抽象 的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感

12、知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為 不斷運動的活動場景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的 表象，為促進學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。突出重點，突破難 點。如在上例中學(xué)習(xí)了射線直線的概念后，過一點可以畫幾條直線或射線，給 予學(xué)生一定的時間畫，然后用多媒體課件演示，學(xué)生都發(fā)出哇哇的叫聲，學(xué)生 在驚訝中直觀的感知經(jīng)過一點可以畫出無數(shù)條射線或直線，逐步發(fā)展了學(xué)生的 空間觀念，并從中滲透極限思想方法。又如在區(qū)別線段、射線和直線時，先在電腦屏幕上顯示一條直線，在直線 上取一點，亮點持續(xù)閃動，一端用另一種顏色緩慢延長，移動拉出這種顏色所 顯示的射線。接著在直線上閃爍出兩個亮點，兩個亮點之間顯示出不同的顏色, 移拉出這條線段。通過這樣的課件演示直觀形象、生動地展現(xiàn)幾何圖形的結(jié)構(gòu), 不僅使學(xué)生再次回憶理解線段、射線和直線的概念，而且將三者之間的聯(lián)系區(qū) 別很清楚地表現(xiàn)出來?？梢娦畔⒓夹g(shù)的借用對幾何形體的知識進行分解、組合、 分析，也可以把枯燥的文字表達（線段、射線是直線的一部分）形式變成圖、 文、聲并存的方式，化難為易，能將常規(guī)教學(xué)難以說清，掛圖或黑板作圖又難 講清的知識，利用多媒體信息技術(shù)可以一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而有效 地突破學(xué)習(xí)難點，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。本案例通過多媒體課件演示