初中思想品德小課題研究方案

1、初中思想品德小課題研究方案高坎中學(xué)張萬豐一、課題名稱：課題：通過讀寫思辨，培養(yǎng)學(xué)生的治學(xué)能力二、課題的提出：中學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中，存在著自主治學(xué)能力不夠，影響到活動展示時間，對于順利切實地完成教學(xué)目標(biāo)有一定的障礙。如一些學(xué)生不經(jīng)過思考，隨便發(fā)言出錯；有些學(xué)生做閱讀后不善于獨(dú)立思考，愛抄襲別人的；更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好習(xí)慣。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在學(xué)校教育實踐中，廣大一線教師幾乎沒有良好的教學(xué)策略來指導(dǎo)學(xué)生的主動自覺學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法基本處于無指導(dǎo)狀態(tài)，導(dǎo)致

2、了學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏等問題。針對我鎮(zhèn)地處農(nóng)村，大多數(shù)家長外出打工，無暇顧及子女的學(xué)習(xí)，造成不少學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)自覺性降低，學(xué)生之間個體差異大，學(xué)習(xí)主動性差等的現(xiàn)狀，高坎中學(xué)決定對學(xué)生的讀寫思辨的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行研究，力求培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高教學(xué)效率，對完整培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)具有積極的意義。因此，本課題研究對補(bǔ)充教育教學(xué)理論研究與促進(jìn)本地教育發(fā)展具有一定的針對性，也是十分及時和必要的。三、課題研究的目的、意義：本研究采用可靠的行為指標(biāo)和心理指標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及與學(xué)習(xí)行為有關(guān)的因素（人格特點和班級環(huán)境）進(jìn)行科學(xué)評估，進(jìn)而進(jìn)行培養(yǎng)和干預(yù)，最

3、后再對培養(yǎng)效果進(jìn)行評估，遵循了實驗研究的基本思路。通過生動活潑的活動設(shè)計和長期的堅持實施、反饋、定期總結(jié)，在心理學(xué)專業(yè)人員的指導(dǎo)下，結(jié)合教師的實踐經(jīng)驗，對學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)而形成良好的人格品質(zhì)進(jìn)行全程監(jiān)控和幫助，豐富學(xué)習(xí)策略的理論與學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)的關(guān)系，指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，為促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)、高效治學(xué)”服務(wù)。四、課題研究的主要內(nèi)容讀書百遍，其義自1讀：指導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀是獲取知識、理解知識的重要手段。古人云見”指導(dǎo)學(xué)生閱讀要抓好三點：一是課前預(yù)習(xí)閱讀，了解某節(jié)內(nèi)容的全貌；二是在教師講解基礎(chǔ)上再閱讀，理解有關(guān)知識及觀點；三是學(xué)完某課后閱讀，歸納要點，形成知識網(wǎng)絡(luò)。在閱讀

4、中要圈點批劃，抓課本中的黑體字，抓關(guān)鍵詞，如基礎(chǔ)、標(biāo)志、總之、因此等，抓排比性句子，抓某段開頭或結(jié)尾的結(jié)論性語言，標(biāo)明自己在閱讀時所理解到的要點、重點、難點和疑點，這樣就能把握教材的知識結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容。2、 寫：指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。許多學(xué)生都有做筆記的習(xí)慣，但不少學(xué)生把課堂筆記變成課堂記錄，凡是老師講的，黑板上寫的、畫的，都詳細(xì)記錄下來，結(jié)果弄得課堂上很緊張，也影響聽課。教師應(yīng)讓學(xué)生抓好五點：一是記提綱，學(xué)畫思維導(dǎo)圖；二是記不同于課本的內(nèi)容；三是記課堂上沒有弄懂的知識點；四是對老師課堂上所講的產(chǎn)生疑問的內(nèi)容；五是記解題的方法與思路。3、 思：指導(dǎo)學(xué)生思考與提問?？鬃诱f：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

5、”學(xué)習(xí)必須思考，思考從問題開始。會提出問題是獨(dú)立思考的表現(xiàn)，在教學(xué)中教師首先應(yīng)從學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)入手，在任何一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都要引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，讓學(xué)生思考問題的疑難處，并鼓勵學(xué)生提問，創(chuàng)設(shè)愛提問的氛圍，再逐步訓(xùn)練提出問題，其次要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，奇中生疑，疑中生問，追求對問題的透徹理解，這是思考問題的動力。教學(xué)中教師可以運(yùn)用問題討論法激勵學(xué)生提問，使學(xué)生在討論中產(chǎn)生思維的火花，使模糊的問題明朗化，或?qū)λ懻摰膯栴}產(chǎn)生新的疑點。在思考提問時可采用層層遞進(jìn)法，發(fā)散法等。層層遞進(jìn)法即對所學(xué)知識采取是什么，為什么，怎么樣”的思考方法。發(fā)散思維法即對所學(xué)知識采取以一個問題為中心，發(fā)散性地提出一系列

6、相關(guān)問題的思考方法，這樣有助于培養(yǎng)從多方面多角度思考問題的能力。4、 辯：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。在課堂教學(xué)中，應(yīng)拿出充足的時間讓學(xué)生發(fā)言，檢驗學(xué)生理解的情況，給學(xué)生自由發(fā)揮或創(chuàng)造的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言要抓好四點：一是教師要多組織小組或全班討論等活動，鼓勵學(xué)生發(fā)言；二是補(bǔ)充其他學(xué)生不足時讓學(xué)生發(fā)言；三是糾正其他學(xué)生理解偏差時讓學(xué)生發(fā)言；四是解答其他學(xué)生遇到疑難時讓學(xué)生發(fā)言?？傊寣W(xué)生動口可以進(jìn)一步深化對教材知識的理解，強(qiáng)化記憶，提高認(rèn)知能力。五、預(yù)期達(dá)成的研究目標(biāo):本研究中強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育、自主活學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的潛移默化的過程,動相結(jié)合，從認(rèn)知和行為兩方面同時進(jìn)行干預(yù)。從目標(biāo)上看，課堂活

7、動主要提高學(xué)生的認(rèn)識水平，是通過讀寫思辨等具體的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識和積極情感。日常教學(xué)管理與養(yǎng)成教育主要改善學(xué)生的行為，把認(rèn)識和情感轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨榱?xí)慣。從方法和形式上看，主題活動主要以讀寫思辨和探究測試活動為主，提高學(xué)生的積極性和對學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識；日常教育中則要強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的堅持性、長期性。從原理來看，主題活動多采用認(rèn)知矯正的原理，日?；顒觿t多使用行為矯正的方法，如契約法、及時強(qiáng)化等。通過開展小課題研究”，我們要使學(xué)生親身經(jīng)歷和自我體驗，讓學(xué)生體驗研究的過程，掌握研究的方法，感受研究的艱辛，分享合作與成功的喜悅。在研究的過程中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，從而

8、促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，使他們不僅僅實現(xiàn)在知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是實現(xiàn)探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。六、課題研究的方法： 理論研究：邀請專家作理論講座；讀理論書籍，寫讀書筆記；結(jié)合課堂教學(xué)中的共性問題，開展專題研討。 調(diào)查研究：課題研究實施前的問卷調(diào)查；課題研究結(jié)題時的問卷調(diào)查。 行動研究：以科學(xué)理論為指導(dǎo)，對實踐進(jìn)行不斷的反思、診斷，從而發(fā)現(xiàn)問題，制定出科學(xué)解決問題的方案，開始行動（觀察、記錄），進(jìn)而作出評價（分析、歸納）。 經(jīng)驗總結(jié)：定期撰寫課題研究階段性小結(jié)；定期舉行課堂教學(xué)改革論文發(fā)布或比賽活動；定期編輯師生作品與研究成果。 個案

9、研究法：通過對問題學(xué)生的個案跟蹤分析,不斷總結(jié)與反思，以促使思想品德課真正回歸生活。通過理論分析，確保課題研究另外，再采用實證研究法、實證與理論相結(jié)合研究法。的科學(xué)性科學(xué)性。7、 研究思路（1）本課題以尊重人的個性，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為根本宗旨，以課堂教學(xué)為依托，以學(xué)生為主體，以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，和品德形成發(fā)展規(guī)律為準(zhǔn)繩，以學(xué)生自我認(rèn)識和評價為方法，以良好習(xí)慣和素質(zhì)形成為目標(biāo)，創(chuàng)建新的時代背景下思品教育高效可行的模式。（2）本課題研究以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)（聯(lián)系經(jīng)驗）一一確立意識（仔細(xì)思考）一一實踐與應(yīng)用（付諸行動）一一反思總結(jié)（經(jīng)驗內(nèi)化）”研究思路。（3）本課題研究以認(rèn)知一一實踐一一解決矛盾沖突一一反

10、思一一抓反復(fù)一一再實踐一一再認(rèn)識一一養(yǎng)成習(xí)慣”螺旋式上升的研究思路。8、 研究步驟與措施：（1） 、實驗準(zhǔn)備階段（2013年8月到2014年2月） 組織課題教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)情境教學(xué)的理論知識，準(zhǔn)備聽取有關(guān)專家的講座、報告。為課題研究提供基本的知識儲備。 查閱文獻(xiàn)，研究與課題相關(guān)的教育理論，審視、分析變革的思路。 了解國內(nèi)外相關(guān)研究的狀況及發(fā)展趨勢。 成立實驗研究小組。調(diào)查學(xué)生、教師了解學(xué)生的現(xiàn)狀，做好前期診測。 制定研究計劃，初步完成實驗研究的框架和初級計劃。（2） 、研究階段（2014年3月2015年8月）.2014年3月一一2014年8月，根據(jù)方案進(jìn)行第一輪實驗，采集原始數(shù)據(jù)，建立

11、檔案系統(tǒng)，培訓(xùn)學(xué)生基本方法，形成教學(xué)模式，初步分析實驗結(jié)果。形成最優(yōu)化教學(xué)模式，.2014年9月一一2015年7月，根據(jù)方案進(jìn)行第二輪驗證性實驗，教學(xué)環(huán)節(jié)基本完成，達(dá)到實驗?zāi)繕?biāo)，交流、研究，并分析總結(jié)實驗成果。.2015年.7月2016年.1月，教學(xué)反思，修訂較對。（三）實驗論證、總結(jié)階段（2016.1至2016.8） 、全面整理研究資料，分析實驗資料。 、總結(jié)經(jīng)驗，總結(jié)研究成果。 、撰寫實驗報告。 、全面匯編實驗資料九、預(yù)期研究結(jié)果：采用教學(xué)與研究相結(jié)合；學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合；理論與實踐相結(jié)合的方式，利用三年時間，進(jìn)行實況調(diào)查、檢測、訪談、反饋，活動改進(jìn)、再實施等過程，通過生動活潑的活動設(shè)計和長期的堅持實施、反饋、定期總結(jié)，讓學(xué)校、師生了解行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)品格的關(guān)系，促進(jìn)和提高學(xué)校對習(xí)慣培養(yǎng)的重視；探討培養(yǎng)學(xué)生讀寫思辨能力，形成學(xué)生自學(xué)自悟，自