初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究

1、初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究嘉善縣第一中學(xué)初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究作者：顧群文章來(lái)源：教科室點(diǎn)擊數(shù)：806更新時(shí)間：2008-12-15初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究嘉善一中顧群一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義1 、現(xiàn)實(shí)背景著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家G波利亞曾經(jīng)精辟地指出：數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)像是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但另一方面，創(chuàng)造過(guò)程中的數(shù)學(xué)，看起來(lái)卻像一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)?！比罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探

2、索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！钡?，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式化的邏輯推導(dǎo)和演繹推理，注重形式化結(jié)果的呈現(xiàn)與確定，而忽視探索數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)，忽視引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想、驗(yàn)證猜想并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程。即使有少數(shù)教師認(rèn)識(shí)到了初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了大膽的嘗試，但由于缺乏初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)理論支持與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教學(xué)效果也不甚理想。當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響，我們應(yīng)當(dāng)“把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，有意識(shí)地把信息技術(shù)與

3、初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供“多元聯(lián)系表示”的學(xué)習(xí)環(huán)境；發(fā)揮信息技術(shù)在文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種媒體集成方面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)圖文并葭、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽(tīng)并用的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以利于初中生開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)并獲得成功。同時(shí)，利用信息技術(shù)的交互學(xué)習(xí)功能，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算、現(xiàn)場(chǎng)畫圖、現(xiàn)場(chǎng)證明，使數(shù)學(xué)研究、學(xué)習(xí)的方法從原來(lái)的紙筆加思維的模式發(fā)展到計(jì)算機(jī)加思維的模式，更有利于展示數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。2 、目的意義(1) 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要二十世紀(jì)末，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使人類快速步入信息時(shí)代。從此人們的生產(chǎn)和生活方式發(fā)生了巨大變化，人

4、們的學(xué)習(xí)和思維方式出現(xiàn)了前所未有的更新。一些數(shù)學(xué)學(xué)者、專家開(kāi)始重新審視數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，改變對(duì)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的常規(guī)思維模式，利用計(jì)算機(jī)來(lái)檢驗(yàn)自己的某些想法，實(shí)驗(yàn)常規(guī)條件下難以解決的問(wèn)題。隨著想法得到驗(yàn)證，難題獲得解決，他們開(kāi)始強(qiáng)烈感受到人機(jī)結(jié)合所迸發(fā)出來(lái)的巨大創(chuàng)造力量。從此他們向定理與證明這種古老的傳統(tǒng)發(fā)起挑戰(zhàn)，于是實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，開(kāi)始影響數(shù)學(xué)的發(fā)展。(2) .數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是深化素質(zhì)教育的需要數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)驗(yàn)證猜想、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，可以更透徹地理解知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。同樣數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也是探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程，探究式學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生在自主學(xué)

5、習(xí)的環(huán)境里，深刻感受、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。在CAI所營(yíng)造的實(shí)驗(yàn)氛圍里，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，學(xué)生收集處理數(shù)據(jù)與圖形信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決生活工作甚至于一些生產(chǎn)中的相關(guān)問(wèn)題的能力都將得到較大的提高，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新精神將得到有效的培養(yǎng)。同時(shí)在和諧與合作的氛圍中，學(xué)生的主人翁精神和合作精神將得到加強(qiáng)。因此“初中數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的構(gòu)建與研究”是深化學(xué)校素質(zhì)教育的需要。(3) .數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的需要當(dāng)前在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐能

6、力的培養(yǎng)。同時(shí)越來(lái)越多的學(xué)校在普及錄音機(jī)、幻燈機(jī)即“兩機(jī)一幕”的基礎(chǔ)上引入了CAI。實(shí)際上時(shí)至今日，許多學(xué)校、教師仍然將它們作為一種可以炫耀的資本、一種演示的工具。課堂教學(xué)更多的是使用“兩機(jī)一幕”，技術(shù)輔助手段的運(yùn)用水平滯步不前。同時(shí)教學(xué)中的許多問(wèn)題更需要通過(guò)動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)解決，才能有效的幫助學(xué)生解難釋疑，提高教與學(xué)的質(zhì)量。因此以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為核心的本課題的提出是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革需求的反映，具有鮮明的時(shí)代價(jià)值取向。，以實(shí)驗(yàn)為途徑，以探究為方法，以創(chuàng)新為靈魂的初中數(shù)學(xué)實(shí)針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不利影響而提出驗(yàn)教學(xué)模式的策略研究，順應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革潮流的課題研究。2 、國(guó)內(nèi)外前期研究成果概要在西方發(fā)達(dá)國(guó)

7、家中，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的課堂教學(xué)形式。美國(guó)的中學(xué)內(nèi)有專門的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，英國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué)教材中也有許多的實(shí)驗(yàn)材料，他們經(jīng)常讓學(xué)生利用信息技術(shù)去做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)而“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)結(jié)論。教師注重選擇和使用合適的課程材料，恰當(dāng)?shù)墓ぞ?，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，以便支持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，組織適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與操作的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)在我國(guó)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，新課程初中數(shù)學(xué)教材中也出現(xiàn)了諸如“想一想”、“看一看”、“做一做”等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。前期我們進(jìn)行了“初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及操作研究”和“初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究”。但是，這些實(shí)驗(yàn)研究主要是探索了初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)

8、設(shè)計(jì)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的一般性操作。對(duì)如何將信息技術(shù)融入到初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程之中，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性，在初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)等問(wèn)題，涉及得很少。因此，本課題在全面推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課程改革、探索現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合中，具有很豐富的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。綜上所述，在目前國(guó)際數(shù)學(xué)教育界，比較重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別在發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)展的非常普遍。但是在我國(guó)初中并沒(méi)有全面開(kāi)展，還只是剛剛起步。由此，還有許多方面值得研究：開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)。其次，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功效的挖掘還不夠深入，好多關(guān)于數(shù)學(xué)

9、實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值只停留在理論層面，與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的研究不多。另外，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有哪些途經(jīng)和方法。如：如何組織好學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，如何以課題學(xué)習(xí)為載體進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，如何提供材料進(jìn)行課外數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，等等。都有需作進(jìn)一步的研究。3 、課題研究的預(yù)期目標(biāo)。本課題研究的預(yù)期目標(biāo)是：運(yùn)用新課程理念和數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)研究，努力探索信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合的理論與方法，總結(jié)歸納信息技術(shù)條件下的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)一批初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件，為廣大初中數(shù)學(xué)教師參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革、嘗試初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供豐富的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

10、。4 、課題研究的主要內(nèi)容（ 1）信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的理論體系的研究。包括信息技術(shù)條件下開(kāi)展初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性研究，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合效果的分析研究，以及信息技術(shù)條件下的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式的研究。（ 2）基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究。包括初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的組織策略，借助信息技術(shù)營(yíng)造初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情景的策略，以及利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對(duì)話與師生交互實(shí)驗(yàn)的組織方式的研究。（ 3）現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材中適宜借助信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與確定，初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則與方法研究，初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)積件的制作與共享

11、方式的研究。（ 4）探索適合進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題的特征、類型及導(dǎo)引的基本方法；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思想、常見(jiàn)類型、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)制作的基本原則與方法；五、課題研究范圍數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教育概念的界定。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教育是為了探究數(shù)學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論（或假設(shè)）而進(jìn)行的某種操作或思維活動(dòng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐、自主探索、合作交流，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想、驗(yàn)證猜想和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)我們可以把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)歸納為以下三種形式：1 操作性數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作性數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)對(duì)一些工具、材料的動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論（或假設(shè)）

12、的教學(xué)活動(dòng)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)常用于與幾何圖形相關(guān)知識(shí)、定理、公式的探求或驗(yàn)證.操作性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般步驟是：教師提出問(wèn)題f學(xué)生實(shí)驗(yàn)-觀察分析一猜想結(jié)論f流校正年證或證明。2 思維性數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維性是按照真實(shí)實(shí)驗(yàn)方式展開(kāi)的一種復(fù)雜的思維活動(dòng)思維性數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的不同變化形態(tài)的展示，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維方式探究數(shù)學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論（或假設(shè)）的教學(xué)活動(dòng)3 計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指借助于計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算功能和圖形處理能力，模擬再現(xiàn)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論（或假設(shè)）的數(shù)學(xué)活動(dòng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)能為教學(xué)活動(dòng)提供并展示各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，

13、為抽象的數(shù)學(xué)思維提供了直觀模型，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)情境和有力的學(xué)習(xí)工具六、課題研究的對(duì)象以學(xué)生教師在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的表現(xiàn)作為主要研究對(duì)象，學(xué)生、教師、師生，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的作用、活動(dòng)、變化以及問(wèn)題激活程度。同時(shí)，對(duì)學(xué)生、教師、師生在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)出來(lái)的合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件行為的研究。教師只能是數(shù)學(xué)幫助學(xué)生在自主探索數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而全面地提高學(xué)生要關(guān)注學(xué)生的主體參與。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

14、的建構(gòu)過(guò)程，其中活動(dòng)是第一位的。對(duì)處于認(rèn)識(shí)發(fā)展階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種活動(dòng)開(kāi)始表現(xiàn)為外部活動(dòng)，由于主體的智力參與，使外部活動(dòng)過(guò)程內(nèi)化為主體的心理過(guò)程，產(chǎn)生個(gè)人的體驗(yàn)。同時(shí)，活動(dòng)必須是學(xué)生主動(dòng)和積極進(jìn)行的，學(xué)生主體參與的程度是教學(xué)成敗的重要標(biāo)志。因此，教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)深層次地參與教學(xué)過(guò)程，同時(shí)，要致力于提高學(xué)生參與的積極數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)以此為指導(dǎo)思想，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)理念，注重對(duì)課題的研究實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的快速發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。七、課題研究的主要方法根據(jù)上述的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，本課題主要采用文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。(

15、1) 文獻(xiàn)資料法。在研究初期，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外此項(xiàng)研究的最新動(dòng)態(tài)和相關(guān)課題的研究成果，收集與本課題研究相關(guān)的理論資料。(2)行動(dòng)研究法。逐步完成基于現(xiàn)代信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，完善借助于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一般操作技術(shù)與評(píng)價(jià)體系。(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過(guò)課題小組成員間的交流與研討，及時(shí)對(duì)本課題研究的過(guò)程、成效進(jìn)行總結(jié)，探索出信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的一般途徑與方法，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)資源，形成一批優(yōu)秀的教學(xué)案例。八、課題研究的過(guò)程及步驟。(1) 準(zhǔn)備階段：2008年2月2008年3月，搞好課題設(shè)計(jì)，成立課題研究小組，制定具體的研究方案和工作

16、措施。(2) 研究初期：2008年4月2008年5月，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的動(dòng)向及成果，培訓(xùn)課題小組成員。(3) 研究中期：2008年6月2009年6月，開(kāi)展課題的各項(xiàng)研究，撰寫相關(guān)論文。 2008年6月2008年7月，確定適合借助于信息技術(shù)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2008年8月2008年9月，按照確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編寫初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作相應(yīng)的教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件。 2008年10月2009年4月，組織課題小組成員利用教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件，進(jìn)行課堂實(shí)踐。 2009年5月2009年6月，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，并撰寫教學(xué)論文和教學(xué)心得。(4)

17、研究末期：2009年7月2009年10月，組織課題小組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思，整理教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)課件，總結(jié)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的途徑與方法，收集部分優(yōu)秀的教學(xué)案例，完成課題研究報(bào)告。九、課題研究的條件分析1 領(lǐng)導(dǎo)決策保障。我校領(lǐng)導(dǎo)具有極強(qiáng)的科研意識(shí)，十分重視教科研工作；本課題研究得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，副校長(zhǎng)親自參與課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)校必將從人力、物力和財(cái)力上給予大力的支持。2 師資力量保障。承擔(dān)本課題研究的數(shù)學(xué)教研組多次被評(píng)為優(yōu)秀教研組，教研組內(nèi)有著濃厚的教科研氛圍和極強(qiáng)的科研能力；課題負(fù)責(zé)人顧群老師是數(shù)學(xué)青年骨干教師，長(zhǎng)期擔(dān)任校數(shù)學(xué)教研工作，撰寫的論文多次在縣市評(píng)比中獲獎(jiǎng)；課題組成員周華兔老

18、師是數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，擔(dān)任學(xué)校副校長(zhǎng)，課題組成員潘慧豐老師長(zhǎng)期擔(dān)任校數(shù)學(xué)教研工作，是數(shù)學(xué)青年骨干教師，課題組其他成員均來(lái)自教學(xué)第一線，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課改意識(shí)，有深厚的課題研究的能力基礎(chǔ)。3 硬件條件保障。學(xué)校有專門的學(xué)生計(jì)算機(jī)房，即將建成多媒體教室，建立了校園局域網(wǎng)，開(kāi)通了“校校通”，這些硬件設(shè)施為順利完成本課題研究提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。十、課題研究成果的展示形式1 課題研究報(bào)告。2 編撰初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)集，建立初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件資源庫(kù)。3 拍錄部分優(yōu)秀教學(xué)課堂實(shí)錄，整理一批優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例。4 編寫初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)論文匯編。十一、課題研究的人員分工組長(zhǎng)：顧群，中教一級(jí)。全面策劃，主持研究，主寫課題報(bào)告，負(fù)責(zé)七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的具體實(shí)施與資料整理。成員：周華兔，高級(jí)教師，副校長(zhǎng)。收集研究資料、整理教學(xué)案例，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)人、財(cái)、物的保障。潘慧豐，高級(jí)教師。組織理論學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的具體實(shí)施與資料整理。沈偉，中教二級(jí)，年級(jí)組長(zhǎng)。做好活動(dòng)記錄，負(fù)責(zé)九年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的具體實(shí)施與資料整理。許紫艷，中教二級(jí)，備課組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件資源庫(kù)的建設(shè)與調(diào)試。任潔，數(shù)學(xué)教師，負(fù)責(zé)材料收集整理和保管。參考文獻(xiàn)1中華人民共和國(guó)教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)M.北京師范大學(xué)出版社，2001年7月2侯立偉信息技術(shù)利于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展J數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，