初中美術(shù)教學(xué)案例

1、初中美術(shù)教學(xué)案例一堂美術(shù)欣賞課欣賞畢加索的立體派代表作品格爾尼卡師：看到這幅作品，內(nèi)心有什么樣的感受？生1:亂七八糟的，感覺(jué)很亂。生2:有一盞燈，好像還有一個(gè)牛頭、幾個(gè)人頭。生3:黑、白、灰顏色，很簡(jiǎn)單。生4:有一個(gè)馬頭在叫。有人在呼救，很痛苦。（在以上討論中，教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)放映此作品的局部。）師：是啊，畫面上有很多分解的東西，黑與白相互分割，形成一些幾何形，好像很零亂。如果在美術(shù)館里看到這樣的畫，你們會(huì)留意，會(huì)仔細(xì)研究嗎？生1:不會(huì)，因?yàn)閬y拼湊。生2:看不懂，就不想看了。生3:沒(méi)有漂亮的色彩，不好看。師：老師和大家一樣，感覺(jué)它支離破碎，沒(méi)有完整具體的物像，一切都在混亂中。然而藝

2、術(shù)家要表現(xiàn)的是戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的悲傷，再仔細(xì)看看我們到底能看見(jiàn)什么？生1：哦我看出來(lái)了，有一個(gè)倒在地上，手里還拿了一把刀。生2:畫面黑色最多，有些恐怖。生3:還有那盞燈，有點(diǎn)像眼睛，發(fā)出像刺刀一樣的光。生4:那匹馬張大嘴似乎是在尖叫，鼻孔也張得大大的好像喘不過(guò)氣來(lái)。有點(diǎn)夸張。師：夸張？夸張是什么意思？生：夸張就是把原來(lái)的夸大，與真實(shí)的不一樣。師：對(duì)，這是我們表現(xiàn)藝術(shù)作品常用的一種手法。能說(shuō)說(shuō)在其他什么地方還有夸張的手法嗎？生：1:在語(yǔ)文課上老師也講過(guò)夸張手法，寫作文就要抓住重點(diǎn)進(jìn)行夸張。生2:戲劇里面也有些動(dòng)作很夸張。生3:動(dòng)畫片夸張的最多。（通過(guò)美術(shù)作品的欣賞，引中眾多要素與文學(xué)藝術(shù)的共性，是

3、學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn)形成的必要途徑。）師：這是畢加索在第二次世界大戰(zhàn)期間，為抗議1937年4月26日德國(guó)法西斯野蠻轟炸西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡的暴行而創(chuàng)作的巨作。根據(jù)畢加索的自述：畫面正中發(fā)出嘶烈的哀鳴的馬，是西班牙人民的象征。畫面左上角露出猙獰的笑的牛頭，是殘暴與黑暗的象征。其他則是表現(xiàn)人民所受到的苦難，以及這些苦難所造成的暴烈恐怖的氣氛。為了與這氣憤相適應(yīng)，畫面只用了黑、白、灰三種顏色。據(jù)說(shuō)德國(guó)法西斯占領(lǐng)巴黎期間，一位德國(guó)軍官看到這一作品后問(wèn)畢加索：“這就是你的杰作？”畢加索當(dāng)即回答說(shuō)：“不！這是你們的杰作。"同學(xué)們聽(tīng)了這段話后有什么感受？（了解有關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作背景資料，可以幫助學(xué)生在更大的范圍內(nèi)理解作品，識(shí)別要素及性質(zhì)，是對(duì)畫面的多種特征，多種信息進(jìn)行綜合，形成整體性知覺(jué)的過(guò)渡環(huán)節(jié)。只有理解了的東西才能更深刻地感知它。）生1:原來(lái)畫家表達(dá)的是戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的痛苦，使我們更加今天的和平生活。生2:把人物、動(dòng)物分解后更能體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。生3:畫家用了象征的手法，有哀鳴的馬象征受苦的人民，猙獰的牛象征殘?zhí)?。師：象征也是我們文學(xué)藝術(shù)常用的表現(xiàn)手法。同學(xué)們用過(guò)這樣的手法畫過(guò)畫嗎？生1:沒(méi)有，我們總是喜歡什么畫什么，沒(méi)想那么多。生2:我知道中國(guó)結(jié)象征團(tuán)結(jié)、白鶴象征長(zhǎng)壽、紅領(lǐng)巾象征烈士的鮮血生3:這種方法就像從遠(yuǎn)處看東西。師：是??！畢加索曾加入法國(guó)共產(chǎn)黨，他用畫