思想品德主題單元教學設計模板作業(yè)一

1、表3-1主題單元教學設計模板(填寫說明:文檔內所有斜體字均為提示信息,在填寫后請刪除提示信息)主題單元標題我的情緒我做主作者姓名0學科領域 （在內打 表示主屬學科，打+ 表示相關學科）思想品德 音樂 化學 信息技術 勞動與技術 語文 美術 生物 科學 數(shù)學 外語 歷史 社區(qū)服務 體育 物理 地理 社會實踐 其他（請列出）：適用年級七年級所需時間3課時主題單元學習概述情緒伴隨著人的成長過程，進入初中的學生已經(jīng)具有比較豐富的情緒體驗，也能夠比較明確的分辨自己的喜怒哀樂，知道導致情緒產生的主導因素是什么，但相對來講情緒的調控能力還非常弱，在碰到不良情緒時，往往不明確應該用怎樣合理的方法來控制和調節(jié)不

2、良情緒，不了解情緒是可以隨著人的認知評價的改變而改變。因此，通過各種形式的活動引導學生認識到同樣的事件，由于個體的認知評價的不同，會造成不同情緒和行為反應的結果，使學生初步掌握情緒調控的方法。本課的知識是心理健康教育的重要內容。通過本課，可以引導學生發(fā)展良好的心理品質，有助于他們健康人格的培養(yǎng)，保持健康的心態(tài)，并用之于實際生活，可以使學生終身受益。初中學生的心理發(fā)展還不成熟，情緒容易沖動，自我控制能力差，有些學生常被這惱人的情緒所左右。從單元看本課側重說明的問題本單元由情緒引導，談到什么是情趣、怎樣過富有情趣的生活。本單元以“情緒”和“情趣”這兩個概念為主線，由淺入深進行講解，將心理品質、思想

3、、道德教育等有機地融合在一起，對中學生學會調控情緒、培養(yǎng)健全人格有著重要的意義。通過本單元相關內容的學習，學生能夠更好地把握自己的情緒，學會調控情緒，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)，追求高雅的生活情趣。主題單元規(guī)劃思維導圖（說明：將主題單元規(guī)劃的思維導圖導出為jpeg文件后，粘貼在這里）主題單元學習目標知識與技能：1、認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。  2、理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。過程與方法：形成自我調適、自我控制的能力，能夠較理智地調控自己的情緒；收集和處理信息的能力。 情感態(tài)度與價值觀：認識人類情緒的豐富多

4、樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。對應課標（說明：學科課程標準對本單元學習的要求）本課依據(jù)的課程標準是：“成長中的我”中“認識自我”部分“理解情緒的多樣性，學會調節(jié)和控制情緒，保持樂觀心態(tài)”。 (1)理解情緒的多樣性，學會調節(jié)和控制情緒，保持樂觀的心態(tài)；(2)關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善；（3）正確對待學習壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學習觀念。主題單元問題設計專題一：情緒類型及特點是什么 ？專題二：如何調控情緒？專題劃分專題一： 豐富多樣的情緒

5、情緒萬花筒、情緒與生活 （1課時）專題二：學會調控情緒情緒是可以調適得、排解不良情緒 （1課時）專題一豐富多樣的情緒情緒萬花筒、情緒與生活所需課時1課時專題學習目標 （1）情感、態(tài)度與價值觀目標：懂得調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。 （2）能力目標：形成自我調適、自我控制的能力，能夠較理智地調控自己的情緒；收集和處理信息的能力。 （3） 知識目標：認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。專題問題設計什

6、么是情緒？ 情緒的四大基本類型？ 情緒與情境的關系？為什么說情緒是“神奇果” ？情緒的作用？所需教學環(huán)境和教學資源信息化資源：主題資源網(wǎng)站 常規(guī)資源：知識相關鏈接 教學支撐環(huán)境：多媒體；微機室 學習活動設計談話式導入新課： 師： 同學們，大家見到有這么多的老師來聽課，誰愿意說一說自己現(xiàn)在的心情是怎樣的？ 生答（略）    活動： “你做我猜”游戲  師： 我們來做個“你做我猜”游戲，緩解一下緊張害怕的心情怎么樣？  

7、   師： 像同學們說的，高興、生氣、傷心、害怕這些都是我們的情緒感受。在我們成長的過程中，我們有著豐富多樣的情緒感受。今天我們就來一起感受豐富多樣的情緒。 談話式導入拉近師生的距離。   你演我演 體驗 情緒    活動一： 情緒日記  翻開學案導讀，說說你近三天來的情緒日記，體驗到哪些情緒感受。你知道為什么會產生這些情緒嗎？（同桌討論）   什么是情緒呢？生答（略） 情緒是人的心理活

8、動的重要表現(xiàn)，它產生于人的內心需要是否得到滿足。（投影）   活動二： 學生情境表演身邊的故事  師： 在我們的生活中每天都會發(fā)生許多故事，讓我們一起走進身邊的故事。   學生情境表演 ：小彤起床，發(fā)現(xiàn)自己長出了青春痘，很自卑；上學了，遇到同學夸獎她的衣服漂亮，心情頓時很高興；上課了，老師公布了考試成績，當聽到自己的成績很低，而且老師要找家長時，她很害怕；此時同學又和她吵架，小彤很生氣，與同學吵了起來。    師： 故事中小彤幾個環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出的不

9、同情緒能用一個合適圖片的小臉譜來表示嗎？    （投影）喜、怒、哀、懼圖片。    師： 通過看這幾幅圖片，你能不能用一個詞概括出圖片表示的情緒？（喜 怒 哀 懼）活動三： 情緒詞語接龍 （投影）    要求： 全班分為四組，各代表喜、怒、哀、懼四類情緒，看哪組想到的詞語又多又準。規(guī)則： 每組限時一分鐘。     師小結： （肯定深化）通過以上活動，我們明白了情緒一般可分為四大

10、類型：喜、怒、哀、懼。在這四種情緒的基礎上可以形成復雜的情緒。豐富多樣的情緒構成了我們多姿多彩的生活。（自然過渡）那么情緒是怎樣影響我們生活呢？ 你說我說探究情緒 活動一： 情境問題 探究學習 （投影）     情 境一： 七年級半期考，A同學在考思品時，因為緊張而導致許多原本會做的題目做不出來，一怒之下，把試卷給撕了，并哭著離開了考場。后來幾天都吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。    情 境二： B同學在這次半期考中，本屬于自己

11、強項的數(shù)學考砸了。試卷發(fā)下后，她冷靜分析自己出錯的原因。沒等老師講評，他就把錯題糾正在作業(yè)本上，心里感到舒坦多了。這幾天他吃好睡好，精力充沛，學習勁頭很足。 1、分析這兩位同學在考試時情緒表現(xiàn)有什么不同。請同學們各抒已見，充分表達自己的意見。   2、全班按6人分為一組，根據(jù)這兩位同學的經(jīng)歷，討論情緒對人的行為和生活有什么影響，因此你得出什么結論。    3、每組派代表發(fā)言，大膽陳述本組觀點。觀點不同者，就此展開辯論。    活動二： 說說你收集到的“不同情緒有不同作用”的事

12、例。 活動三： 根據(jù)同學們的發(fā)言，認真總結，將得出的結論填入下面表格內。評價要點本課測評的重點在于測評學生是否能以平和的心態(tài)對待不同情緒的產生，他們對情緒的自我調適能力（包括根據(jù)不同情緒和個人情況能否靈活運用一些具體的調適情緒的方法），表達情緒時能否尊重、關注他人的情緒感受。對這些方面的測評，最好根據(jù)課程改革的新理念，采取一些新的更有效的評價方法，如情景測量法、觀察法、談話法、成長記錄法、描述性評語等。也可以綜合運用這些方法。無論如何，評價都應客觀地記錄學生學習和成長的發(fā)展過程，關注學生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需求和特點，以便于進行有針對性的指導。 可評價的學習要

13、素： 1.情緒萬花筒中，關于四種情緒的情景表演評價。 評價方法：互評 評價指標：參照主題資源里的知識點答案，監(jiān)測答案進行評價。完成80%-100%為優(yōu)秀；50%-70%為合格。 2.知識評價 評價方法：小組內互評 評價指標：評價都應客觀地記錄學生學習和成長的發(fā)展過程，關注學生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需求和特點，以便于進行有針對性的指導。 3、問題評價 評價方法：老師與學生評價相結合的方法。 評價指標：言之成理即可。 4、辯論評價 評價方法：學生評價 評價指標：言之成理，說服對

14、方。專題二學會調控情緒情緒是可以調適得、排解不良情緒 所需課時2課時專題二概述這是第二框題，情緒雖說是人的心理活動，但它與個人的學習、工作和生活等方方面面都息息相關。積極、向上、快樂的情緒有益于個人的身心健康，有益于個人的智力發(fā)展，有利于發(fā)揮個人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會影響個人的身心健康，抑制個人智力的發(fā)展和正常水平的發(fā)揮。且初中生的情緒表現(xiàn)又是很不穩(wěn)定、不成熟，容易沖動且膚淺、強烈、不協(xié)調，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，引導學生根據(jù)自己情緒變化的特點，合理宣泄不良情緒，主動調控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態(tài)，克服消極情緒是當務之急本專題學習目標1.知識目標：&#

15、160;    (1)了解學生的情緒狀況。 (2)幫助學生認識、調解情緒的重要性。     (3)、幫助學生初步掌握情緒調控的方法。 2、能力目標：    逐步掌握一些情緒調節(jié)的有效方法，形成自我調適、自我控制的能力，繼而能夠較理智地調控自己的情緒。 3、情感態(tài)度價值觀目標：    （1）懂得調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。    （2）合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的

16、情緒狀態(tài)。   （3）尊重他人，關注他人的感受，適時適當?shù)乇磉_個人的情緒。本專題問題設計1、自己有哪些情緒狀況？ 2、學會如何調節(jié)和控制不良情緒？ 3、明確情緒是一個人的心理活動的正常表現(xiàn)，如何樹立正確的情緒態(tài)度？所需教學材料和資源信息化資源 多媒體投影設備    常規(guī)資源知識相關鏈接，教材教學支撐環(huán)境多媒體教室學習活動設計看得出來今天很多同學比較緊張，來，我們一起作個深呼吸。現(xiàn)在感覺好些了嗎？ （一）導入： 在上節(jié)課里，我們共同探討了情緒這個話題，了解了情緒，知道了有積極情

17、緒和消極情緒之分，并且情緒對人有影響。所以我們需要調適情緒。下面我們來看一看哪吒是怎樣調適自己的情緒的。 請觀看哪吒傳奇片斷，并請大家告訴我哪吒是怎樣控制自己的情緒的。 教師總結：我們并不是情緒的奴隸，如果說情緒是奔騰的洪水，那么理智就是一道堅固的閘門。 （二）薛陽的困惑（請同學念） 數(shù)學成績下來了，李曄考的不好，想到回家就要挨媽媽批評，心里很難過，同桌薛陽考的不錯，他不禁喜形于色，大聲對周圍同學說：“我媽媽說了，如果這次考好了，就給我買我想要的漫畫書。到時候借給你們看?！?#160;李曄聽到這話，一聲不響的出去了，看見李曄出去了，同學都指責薛陽不應該這

18、樣，薛陽很困惑。 請問：（1）你能想象當時李曄的心情嗎？ （2）薛陽當時的情緒表達是否合適？ （3）為什么同學要指責薛陽？ （4）情緒的表達是否是自己的事情？（可以同桌的相互討論一下） 從表面上看，喜怒哀樂是個人的事，其實，從上面的例子我們就可以知道人的情感是具有相通性和感染性的。一個人的情緒狀態(tài)很容易影響到周圍的人，我們應該學會在合適的場合，用合適的方式發(fā)泄自己的情緒。即“喜怒哀樂，不忘關心他人”。 所以老師在這里給你們一個忠告： 喜不能得意忘形； 怒不能暴跳如雷； 哀不能悲痛欲絕； 懼不能驚慌失措。 （三）出謀劃策： 1、我們班有幾個同學最近特別苦惱，我們大家來幫幫他們。