2010年江西教師資格證心理學(xué)模擬題(機(jī)試試題)答案

1、2010年江西教師資格證心理學(xué)模擬題（機(jī)試試題）答案第1題： 智力的群體差異包括性別差異年齡差異 種族差異智商分?jǐn)?shù)差異和環(huán)境差異 判斷題第2題： 知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系時(shí)保證正確地解決問題的基礎(chǔ)。 判斷題第3題： ( )是使記憶內(nèi)容能夠在短時(shí)間內(nèi)長期保持的有效手段。 單選題A精細(xì)加工B生成性學(xué)習(xí)C組織D復(fù)述第4題： “人心不同，各如其面”說明了人格的（ ） 單選題A獨(dú)特性B穩(wěn)定性C綜合性D復(fù)雜性第5題： 心理定勢對(duì)解決問題具有( )。 單選題A積極作用B消極作用C既有積極也有消極作用D沒有作用第6題： 13歲是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期。 判斷題第7題： 發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要環(huán)節(jié)。 判斷題第8題：

2、一般認(rèn)為，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷（ ）階段。 多選題A依從B認(rèn)同C內(nèi)化D外化第9題： 計(jì)劃策略是認(rèn)知策略中的一種具體策略。 判斷題第10題： 非智力因素包括注意力、動(dòng)機(jī)、情感和意志 判斷題第11題： CAI的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在( )。 多選題A交互性 B即時(shí)反饋C以生動(dòng)形象呈現(xiàn)信息D自定步調(diào)E同步教學(xué)第12題： 皮亞杰認(rèn)為，絕對(duì)尊重和服從權(quán)威的兒童，其品德發(fā)展處于（ ） 單選題A自我中心階段 B他律階段C自律階段 D公正階段第13題： 知識(shí)的基本單位是概念和表象 判斷題第14題： 試誤往往是頓悟的前提，頓悟則是練習(xí)到某種程度時(shí)出現(xiàn)的結(jié)果。 判斷題第15題： 班內(nèi)學(xué)生小譚寫作業(yè)的速度比較慢，做作業(yè)時(shí)注

3、意力不集中，而且注意力很容易被其他輕微刺激所吸引，媽媽為此非?？鄲?。這時(shí)，我們定出的目標(biāo)行為是：提高孩子做作業(yè)的速度和質(zhì)量。我們在孩子做作業(yè)的地方放上一個(gè)鐘，讓孩子時(shí)刻注意到自己的作業(yè)速度，在孩子的手腕上套上一個(gè)皮筋，讓孩子對(duì)自己做好自我督促和懲罰。第一周內(nèi)每次提前十分鐘，給予孩子喜好的增強(qiáng)物；第二周內(nèi)要求必須在幾點(diǎn)之前（十點(diǎn)）完成所有家庭作業(yè)，然后才給予強(qiáng)化；后面要求繼續(xù)提高，直到孩子的作業(yè)速度達(dá)到普通學(xué)生作業(yè)的速度。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子的作業(yè)速度大大提高，而且一回家就專心地完成作業(yè)，不需要家長的督促和管理。 情景題(1)我們采用的這種方法屬于（ ）。不定項(xiàng)選擇A示范法B強(qiáng)化法C行為塑造

4、法D自我控制法(2)使用這種方法應(yīng)該注意的事項(xiàng)是（ ）。不定項(xiàng)選擇A確定所要達(dá)到的最終行為目標(biāo)。B了解清楚孩子現(xiàn)在的行為特點(diǎn)和行為基礎(chǔ)C目標(biāo)的細(xì)化D選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物第16題： 心智技能特點(diǎn)的有( )。 多選題A展開性B內(nèi)潛性C簡縮性D觀念性第17題： 學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)既是意義學(xué)習(xí)，也是自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 判斷題第18題： 知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的 ( ) 單選題A感受與體驗(yàn) B前人經(jīng)驗(yàn)C記憶的內(nèi)容 D信息及其組織第19題： 以下表述，哪個(gè)不符合個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵期的含義？（） 單選題A某種能力獲得的最佳時(shí)期B錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，個(gè)體難以獲得某種發(fā)展C不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)期D03歲的時(shí)期第20題： （

5、 ）是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。 單選題A會(huì)談B觀察C自述D寫信來源:考試大_教師資格證考試第21題： 人的態(tài)度和行為總是保持一致的。 判斷題第22題： 對(duì)每一天的活動(dòng)，都要列出一張活動(dòng)順序表，是運(yùn)用到( )。 單選題A高效利用最佳時(shí)間B靈活利用零碎時(shí)間C統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間D學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置第23題： 思維水平的概括能揭示事物內(nèi)在聯(lián)系 判斷題第24題： 多動(dòng)癥兒童行為的主要特征有（ ）。 多選題A活動(dòng)過多B注意力集中C沖動(dòng)行為D愛發(fā)脾氣第25題： 根據(jù)皮亞杰的理論，兒童認(rèn)知發(fā)展的順序是( ) 單選題感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算、形式運(yùn)算第26題： 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得

6、滿足的心理狀態(tài)。 判斷題第27題： 1989年世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為生理健康、心理健康、( )。 多選題A社會(huì)適應(yīng)良好B道德健康C善于交際D能力強(qiáng)第28題： 學(xué)生考試焦慮產(chǎn)生的原因是（ ）。 多選題學(xué)校統(tǒng)考、升學(xué)的持久的、過度的壓力A家長對(duì)子女過高的期望B學(xué)生個(gè)人過分地爭強(qiáng)好勝C學(xué)業(yè)上多次失敗的經(jīng)驗(yàn)D學(xué)生具有容易誘發(fā)焦慮反應(yīng)的焦慮品質(zhì)第29題： 品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范，在行為時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。（ ） 判斷題第30題： 人格障礙一語多用于成人，對(duì)于18歲以下的兒童與青少年的類似行為表現(xiàn)通常稱做人格缺陷 判斷題第31題： 某學(xué)生在計(jì)算中使用了“一個(gè)數(shù)除以一個(gè)

7、分?jǐn)?shù)，等于用這個(gè)數(shù)乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”這一知識(shí)，它應(yīng)屬于常識(shí)性知識(shí) 判斷題第32題： 某校某年級(jí)的師生對(duì)本次期中考試的英語成績意見較大，首先本次英語考試每班只有極少幾個(gè)人及格，班上所有同學(xué)的分?jǐn)?shù)大概都集中在30分至50分之間；其次本學(xué)期英語教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的簡單應(yīng)用能力，而本次考試卻用含較多的生詞、疑難詞的閱讀來考查學(xué)生。 情景題(1)你認(rèn)為本次考試失敗的原因是（ ）。不定項(xiàng)選擇A效度低B師生反對(duì)C區(qū)分度小D信度低(2)有效自編測驗(yàn)的特征包括（ ）。不定項(xiàng)選擇A信度高B效度高C計(jì)分簡便省時(shí)D區(qū)分度大第33題： 問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎?”他回答：“有”。“兄弟叫什么名字?”他回答：“吉

8、姆”。但反過來問：“吉姆有兄弟嗎?”他回答：“沒有“。這說明兒童思維具有( )。 單選題A單維性 B不可逆性C自我中心性 D抽象邏輯性第34題： 認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（ ）。 單選題A與他人基本相同B與大家保持一致C被他人認(rèn)可D與他人相接近第35題： 通過對(duì)某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn)叫做（ ）。 單選題A直覺的道德情感B想象的道德情感C倫理的道德情感D理智的道德情感第36題： 提出假設(shè)的方式最常見的是啟發(fā)式。 判斷題第37題： 在教學(xué)中，教師常給表現(xiàn)好的學(xué)生貼小紅花來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，這一方式就是（ ）。 單選題A強(qiáng)化法B代幣法C行為塑造法D示

9、范法第38題： 行為目標(biāo)的陳述要具備哪幾個(gè)要素( )。 多選題A具體目標(biāo)B產(chǎn)生條件C目標(biāo)結(jié)果D行為標(biāo)準(zhǔn)E課程目標(biāo)第39題： 根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（ ） 單選題A外部行為B心理變化C目標(biāo)活動(dòng)D操作技能第40題： 操作熟練階段的動(dòng)作品質(zhì)的特點(diǎn)是（ ）。 多選題A有高度的穩(wěn)定性B有高度的準(zhǔn)確性C有高度的靈活性D前三者都不對(duì)第41題： 教授學(xué)生與訓(xùn)練解決問題的方法有( )。 多選題A教授基礎(chǔ)知識(shí)B教授思維方法C隱性教學(xué)D顯性教學(xué)第42題： 不屬于處于同一抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響所表述的概念是垂直遷移 判斷題第43題： 當(dāng)人們看到解放軍戰(zhàn)士在抗震救災(zāi)一線的一幕幕畫

10、面時(shí)，都為之感動(dòng)，這種道德感是（ ）。 單選題A直覺的道德感B理想的道德感C倫理的道德感D想象的道德感第44題： 當(dāng)教師進(jìn)行說服時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提正面材料的是解決當(dāng)務(wù)之急問題時(shí) 判斷題第45題： 教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成。利用( )主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。 單選題A直接發(fā)生途徑B直接轉(zhuǎn)化途徑C間接發(fā)生途徑D間接轉(zhuǎn)化途徑第46題： 給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境是（ ）。 單選題A問題B條件C狀態(tài)D答案第47題： 請選擇以下復(fù)習(xí)效果較好的復(fù)習(xí)形式：（ ） 多選題A集中復(fù)習(xí)B反復(fù)閱讀C分散復(fù)習(xí)D反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦第48題：

11、 態(tài)度的認(rèn)知成分是指個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的（ ）。 單選題A知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B觀念和信念C道德認(rèn)識(shí)D道德觀這是我從江西教師網(wǎng)上一題一題復(fù)制再來的，我也考試。這是最新的模擬試題。今年因?yàn)闄C(jī)試，題型大改呀！答案明天發(fā)，因?yàn)槲也槐ＷC我自己做的答案是對(duì)的。我得去論壇里和戰(zhàn)友們商量商量。商分?jǐn)?shù)差異是智力的個(gè)體差異。1. 1.錯(cuò)誤，因?yàn)橹巧谭謹(jǐn)?shù)差異是智力的個(gè)體差異。2.正確，個(gè)人認(rèn)為3.D，復(fù)述策略是在工作記憶中保持信息，工作記憶是短時(shí)記憶4.A5.C，定勢對(duì)遷移的影響有促進(jìn)和阻礙作用。6.錯(cuò)，2歲才是口語發(fā)展的關(guān)鍵期7.對(duì)，問題解決的過程，發(fā)現(xiàn)問題-理解問題-提出假設(shè)-檢驗(yàn)假設(shè)8.ABC9.錯(cuò)，計(jì)

12、劃策略屬于元認(rèn)知策略。10. 錯(cuò)，（感謝“我喜歡學(xué)生”提供的答案，注意力是智力因素）11.ABCD，CAI的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在交互性、即時(shí)反饋、以生動(dòng)形象呈現(xiàn)信息、自定步調(diào)。12.B13.對(duì)，個(gè)人認(rèn)為14.對(duì)15.（1）BC （2）ABD，個(gè)人認(rèn)為16.BCD17.對(duì)18.D19.C，即使錯(cuò)過了關(guān)鍵期，有的能力經(jīng)過補(bǔ)償性學(xué)習(xí)。仍可以獲得，只是難度要大的多，并不是不可逆的。 所謂關(guān)鍵期，是指一個(gè)有機(jī)體生命中的一段時(shí)間，在這段時(shí)間里，某些外部條件對(duì)有機(jī)體的影響可以超過 在其他時(shí)間所能達(dá)到的程度。但是，更進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵期在時(shí)間上并不那么明確，這個(gè)時(shí)期的刺激效 應(yīng)也不是不可逆的。20.A21.錯(cuò)，因?yàn)?/p>

13、行為成分與認(rèn)知成分相分離，外在的行為不一定是內(nèi)在的真實(shí)態(tài)度的體現(xiàn)。22.C23.對(duì)，概括是在頭腦中把抽象出來的事物的共同的、本質(zhì)的特征綜合起來并推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程。而思維水平的概括是高級(jí)形式的科學(xué)概括。24.ACD，25.感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算、形式運(yùn)算26.錯(cuò)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持以引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)。并使其行為朝向?qū)W習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)。      學(xué)習(xí)需要是個(gè)體在學(xué)習(xí)活到中感到某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。27.AB28.ABCDE29.對(duì)30.對(duì)31.對(duì)。一個(gè)數(shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù)，等于用這個(gè)數(shù)乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是一個(gè)普通的數(shù)學(xué)概念，就應(yīng)該是