教材中的“泡泡語”怎么用？

1、教材中的“泡泡語”怎么用？在教材中，我們會發(fā)現(xiàn)很多的“小泡泡”-僅一(下)年級的這一冊教材里就有54個“泡泡”。“小泡泡”位置不固定，有時見于文中，有時又在篇末，甚至在單元總結部分-“語文園地”或“拓展提升”中?！靶∨菖荨敝械囊粌删湓捳Z，靈動而活潑。蝙蝠與雷達的“泡泡”輕聲說：“我也要從動物身上得到啟示，設計一個小發(fā)明。”兩個鐵球同時著地里“泡泡”自信地說：“我知道伽利略的疑問是怎樣產生的。”萬年牢的“泡泡”若有所思地說：“課文中三處提到萬年牢，這中間有什么聯(lián)系呢？”爭吵的“終于挨到了放學。”處的“泡泡”感嘆：“這里的挨字用得真好！”“泡泡”中，話雖不多，卻很有感召力，用以課堂教學中的“促思導

2、學”，多好。如何靈活使用“泡泡語”，現(xiàn)結合教學實踐提供一些方法與大家分享。一、利用“小泡泡”，尋找教學的切入。萬年牢是四年級下冊的一篇略讀課文，一課末尾“泡泡”語的提示為：“課文中三處提到了“萬年牢”，這中間有什么聯(lián)系呢？學生帶著這個問題進行思考，逐步把握了“萬年牢”的含義，課文的學習也就圓滿完成任務。玩出了名堂（三年級上冊）的小泡泡語是“真想不到，玩還能玩出名堂！”與課題照應。教學時以此為主線串起幾個環(huán)節(jié)的教學：列文克怎么玩，玩出名堂？我們怎么玩，也能玩出名堂?二、 借用小泡泡，探尋語言的精妙。教學頤和園（四年級上冊）一文，寫“站在佛香閣”看到的景色， “正前面，昆明湖靜得像一面鏡

3、子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！迸赃呌小芭菖荨碧崾荆骸奥鼗^中的滑字用得真好?！苯虒W時，可這樣引導：師：“慢慢地滑過”還可以怎樣說？生：慢慢地劃過。慢慢地駛過。師：那，怎么不用“開過”“駛過”偏要用“滑過”呢？生：“滑”過，讓我們感覺到船不費一點力氣就輕輕在湖面上溜過。生：湖面很平靜。船劃過去以后就像溜冰一樣，生：如果用“劃”生做動作-用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。師：那就請同學們讀一讀，讓昆明湖的靜和綠也走進你們的心里，把游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過的情景表現(xiàn)出來。三、巧用“小泡泡”進行語言的訓練矛與盾的結合（三年級上）中“

4、小泡泡”語：“我還能用別的例子來說明這句話”。這是一個很好的訓練學生思維與語言發(fā)展的“點”。訓練過程如下：1、 學生自由交流2、老師引導通順表達課件出示圖片：汽車、床火車臥鋪舉一：汽車的優(yōu)點是可以在路上快速行駛，床的優(yōu)點是人們躺著非常舒服。把他們的優(yōu)點集合在一起，就發(fā)明了火車的臥鋪。反三：出示圖片橡皮、鉛筆帶橡皮頭的鉛筆電、自行車-電動自行車電話、視頻-可視電話制冷、櫥柜-冰箱學生再次表達交流。生：制冷器能夠迅速將東西變冷，櫥柜能夠儲藏物品，把他們的優(yōu)點集合在一起就是冰箱。生：鉛筆能夠寫字，橡皮能夠把臟字擦去，把他們的優(yōu)點結合在一起就是橡皮鉛筆。四、運用“小泡泡”，拓寬教學的思路。二上年級材語文園地四有一個小泡泡：“泡字的左邊跟字義有關，右邊跟字音有關”為了引導學生發(fā)現(xiàn)“包”字族漢字的構字方法，提高學生識字的能力，可以這樣拓展自己的教學思路。1、 出示“包”字，學生認讀。2、出示一些部首學生認讀。利用課件將這些部首與“包”字組合變成生字：飽、泡、跑、炮、抱、袍，出現(xiàn)在一朵花的六個花瓣上，讓學生在拼音的幫助下練讀，發(fā)現(xiàn)形聲字讀音的規(guī)律3、六個生字放回兒歌認讀學生讀中發(fā)現(xiàn)了什么形聲字字義與部首有關。4、在運用中掌握6個生字。學生把剛學的六個生字選擇到自創(chuàng)兒歌中。小孩穿衣穿長（ ），吃飯吃得