小學(xué)生合作意識的培養(yǎng)

1、小學(xué)生合作意識的培養(yǎng)教師：何群慧縱觀現(xiàn)今的小學(xué)生， 他們嬌生慣養(yǎng)、自我為中心，往往不會與人交流與合作， 這有悖于時代對人的素質(zhì)所提出的要求， 從某種意義上說， 合作是一種比知識更 重要的能力，因此，從小學(xué)起在教學(xué)中就應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識， 努力營造民主和諧的氣氛， 加強合作技能與方法的指導(dǎo)， 并提供一些讓學(xué)生合作 交流的機會，使他們積極地參與，主動的探究。在語文課程教學(xué)中不乏“合作學(xué) 習(xí)”的身影，它是孩子們交流與表達(dá)的一種情境、一個平臺，是語感形成的肥沃 土壤。怎樣優(yōu)化合作學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、互補性，培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識和能力呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的合

2、作意識1、利用游戲情境，激發(fā)學(xué)生的合作意識。做游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動之 一，他們的合作意識的萌動，往往就是從一個游戲開始的，因此，教師應(yīng)適時抓 住學(xué)生的這個心理特點，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識經(jīng)驗精心編寫教 案，聯(lián)系實際設(shè)計出一些具有啟發(fā)性、 開放性和可合作性的生動有趣的游戲， 并 營造一定的課堂氛圍， 一定能夠充分激發(fā)學(xué)生的合作意識， 使學(xué)生感受到合作學(xué) 習(xí)的樂趣與收獲。2、在活動中保持合作興趣。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間通過交流、爭論、意 見綜合等，建構(gòu)起新的、深層的理解，同時，可以更好地對自己的理解和思維過 程進(jìn)行監(jiān)控。因此，積極有趣的合作活動是讓學(xué)生保持合作興趣的最佳措施。3、在成

3、功中增強合作觀念。 合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點在于，在合作學(xué)習(xí)中，各成員 之間相互溝通、 相互支持、共同負(fù)責(zé)，從而往往能達(dá)成學(xué)生個人難以達(dá)成的目標(biāo) , 使學(xué)生的認(rèn)識從“要我合作”進(jìn)步到“我要合作” 。二、加強方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 學(xué)生的個人表現(xiàn)欲極強， 而合作意識相對較弱， 針對這個特點， 教師在教學(xué)中要 經(jīng)常性的進(jìn)行合作方法上的指導(dǎo)， 不斷的進(jìn)行技能上的訓(xùn)練， 從而逐步形成一個 團(tuán)結(jié)合作、相互尊重、互幫互助的良好風(fēng)氣。1、根據(jù)學(xué)生的不同特點，有機的組合。 學(xué)生個體的差異表現(xiàn)在性格、能力、愛好等方面。他們有的活潑；有的內(nèi)向；有 的能說會道；有的動手能力強 , 合作學(xué)習(xí)往往是以四人小組為單位進(jìn)行學(xué)

4、習(xí)。 在分組時教師要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“組間同 質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則，把學(xué)生編成小組。2、分工要明確。 每個小組的學(xué)生輪流當(dāng)小組長， 小組長主持小組活動， 按小組學(xué)習(xí)要求， 組織大 家交流、討論、爭辯、朗讀。每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)由小組選出一名代表，作為本 組“代言人”向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果。 “代言人”不斷變化，每個學(xué)生都有 可能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的特長成為小組“代言人” ，也就使每個人都有 機會獲得一種成就感。 這樣在活動中有利于生生之間的配合， 起到相互帶動、 相 互促進(jìn)的作用。3、指點要巧妙。 學(xué)生分組討論時， 教師必須及時了解情況， 予以輔

5、導(dǎo)， 引導(dǎo)學(xué)生確定采用的討論 方法。為提高討論的效益， 使討論由淺入深， 教師在巡回中應(yīng)就如何清楚明白地 表達(dá)自己的見解，如何聽取別人的意見，如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見，如何 代表小組進(jìn)行集體交流等技巧，有針對性地進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，或示范表述， 并想方設(shè)法， 激勵學(xué)生參與討論的積極性。 特別要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表標(biāo)新立異的 看法，使討論波瀾迭起，讓學(xué)生茅塞頓開。三、把握學(xué)習(xí)時機，增強學(xué)生的合作意識。 合作學(xué)習(xí)要具備一定的條件： 有吸引力的主題這個主題應(yīng)該是開放的、 有價 值的、有挑戰(zhàn)性的、學(xué)生感興趣的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新意識和人 際交往能力。不是什么內(nèi)容都要合作、什么時候都能合作。

6、（一）課堂內(nèi)的合作學(xué)習(xí)時機1、遇到有一定深度的問題時。當(dāng)學(xué)生遇到這類疑難問題時，會反復(fù)思索， 力求解決問題。 由于問題與答案之間往往有些中間環(huán)節(jié)， 所以這是一個艱苦的創(chuàng) 造性思維過程。教師應(yīng)先讓他們獨立思考，再合作學(xué)習(xí)。學(xué)生們經(jīng)過充分討論， 常常會相互受到啟發(fā)而恍然大悟， 豁然貫通， 找到了新的答案或新的假設(shè)， 更會 激起學(xué)習(xí)的熱情。例如，我在上蜜蜂引路時，出示了這樣一組思考題：（1）列寧看到花叢里有許多蜜蜂會想（2）蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的園子里，列寧會想（3）列寧看到園子旁邊有一所房子，他會想（4）把列寧的這三個想法連起來說一說。 顯然，這幾個問題對二年級的學(xué)生來說， 具有一定的難度， 需要

7、動一番腦筋 才能解決。因此，在小組討論時，學(xué)生非常熱烈，匯報時他們各抒己見，課堂氣 氛相當(dāng)活躍。2、學(xué)生對問題產(chǎn)生分歧時。學(xué)生是發(fā)展的主體，他們無論在生理還是心理 上，都存在較大差異， 這種差異不僅不是課程順利進(jìn)行的一種障礙， 反而是一種 可以充分利用的課程資源。 因此， 當(dāng)學(xué)生對問題產(chǎn)生歧見時， 教師不應(yīng)馬上給出 答案，而應(yīng)放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)， 盡情說出自己的看法， 使他們的個性和創(chuàng)新精 神得到充分張揚。如我在教學(xué)落花生一課，在引導(dǎo)學(xué)生讀文弄清“落花生和蘋果、石榴有 哪些不同”、“落花生有什么特點”時，問： “在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的 人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？” 我先讓學(xué)生小

8、組討論， 再請想做落花生 那樣的人上臺， 想做蘋果那樣的人坐在下面， 分成兩個陣營展開辯論， 教師做主 持人。學(xué)生情緒高昂，辯論激烈，談出了自己的獨特感受和見解，在思辯中受到 了一次生動的人生觀教育。3、學(xué)生需要互相交流時。有些練習(xí)，是需要集體合作進(jìn)行的。如太陽 一課中的第一到第三自然段運用了多種說明方法， 學(xué)生很難獨立找出所有的說明 方法。我讓學(xué)生分四人小組共同探討，互相啟迪，然后全班交流，收到很好的教 學(xué)效果。（二）課堂外的合作學(xué)習(xí)時機課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)， 表現(xiàn)為教師統(tǒng)一調(diào)控下組內(nèi)互動， 同學(xué)交流和溝通 大致限于認(rèn)知范圍內(nèi)。 若要學(xué)生進(jìn)一步增強合作意識， 提高合作能力， 就必須打 通課堂

9、與社會聯(lián)系的通道， 拓展學(xué)習(xí)空間， 增加實踐機會， 構(gòu)建一個開放的語文 學(xué)習(xí)的世界。課外，合作學(xué)習(xí)的天地更廣闊。如，學(xué)了地球萬歲這首詩后， 可以就環(huán)境保護(hù)問題組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動： 1、師生共商， 確定研究課題。 有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題涉及的方面很多，如，水質(zhì)污染、水土流失、森林保護(hù)、環(huán)境 衛(wèi)生、大氣污染等，通過學(xué)生討論，選擇自己感興趣的問題作為研究課題。2、 組織研究小組，確定研究方案。若干同學(xué)組成一個研究小組，明確分工，一起商 量研究的步驟， 主要是從哪些地方獲取哪些資料， 可以到環(huán)保部門、 環(huán)衛(wèi)部門收 集有關(guān)資料，也可以通過上網(wǎng)、到圖書館收集有關(guān)資料。 3、開展社會調(diào)查，收 集有關(guān)資料。在

10、調(diào)查過程中使學(xué)生的語言表達(dá)、文字記錄、文明交際、協(xié)作精神 等各方面素質(zhì)得到鍛煉。 4、分析整理資料，形成研究報告。在分析整理資料的 過程中，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題的能力得到提高， 而且在處理資料的過程 中還鍛煉了口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。 5、報告成果，付諸實踐。通過成果 報告會的形式， 一方面讓全體同學(xué)分享研究成果并從中受到啟發(fā)教育， 另一方面 也使學(xué)生的口頭表達(dá)能力、 書面表達(dá)能力、 在公眾場所的組織表現(xiàn)能力得到鍛煉 和提高。不僅如此，還可以把研究報告寄給有關(guān)部門、 宣傳媒體或自己行動起來， 從小事做起，為保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球而努力。四、注重評價，促進(jìn)學(xué)生的合作意識。評價是合作學(xué)習(xí)不

11、可缺少的一環(huán)。 失去了評價的良性制約， 合作學(xué)習(xí)也將難 以有效落實。語文合作學(xué)習(xí)在一定程度上為每個學(xué)生發(fā)揮特長、 潛能創(chuàng)造了機會， 其學(xué)習(xí)結(jié)果也可以以豐富多樣、 各具特色的形式呈現(xiàn)出來。 因此，評價不可能沿 用傳統(tǒng)的“一把尺子”、“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的評價模式，而是要針對每個同學(xué)在合作學(xué) 習(xí)中的不同表現(xiàn)、 不同特點采取不同的評價方式、 評價角度和評價標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)她 是我的朋友一課時，我精心設(shè)計了“拍電視劇”的方法。教師是“導(dǎo)演” ，學(xué) 生們是“演員”，課本里的精彩故事，就是電視劇的內(nèi)容。學(xué)生排練時， “導(dǎo)演” 深入各個“拍攝”現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控，必要時給以“撥云破霧” ，使“拍 攝”工作順利進(jìn)行。“拍攝”完畢，找?guī)捉M“演員”出來表演。然后， “導(dǎo)演”組 織“演員”座