中班健康活動(dòng)說(shuō)課稿

1、中班健康活動(dòng)有趣的蘿卜說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家下午好！我是號(hào)學(xué)員，石麗君，來(lái)自史家院九年 制幼兒園。今天我說(shuō)課的題目是中班健康活動(dòng)有趣的蘿卜 。一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。 我們都知道， 蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一， 它 的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形 狀不同；它營(yíng)養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還 可生吃呢！民間還有 “十月蘿卜小人參 ”的美稱。然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類、用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太了解， 在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現(xiàn)象。 因此，有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜 正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特征

2、、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。就如 綱要中所說(shuō)， “既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒 的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野 ”。因此， 此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿， 對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。 因此 我根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況從認(rèn)知、 能力、情感三方面設(shè)定了以下目 標(biāo)：（一）知識(shí)技能目標(biāo)： 幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上， 能表達(dá)蘿卜的特征及用途， 并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。（二）能力發(fā)展目標(biāo)： 在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程， 體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。（三）情感態(tài)度目標(biāo)：幼兒樂(lè)于探索，能

3、大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有 趣，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。以上活動(dòng)目標(biāo)既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和能力的培養(yǎng)， 又有愉悅情感的體驗(yàn)， 融 合了各領(lǐng)域的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了目標(biāo)的整合性。三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、 用途及生長(zhǎng)過(guò)程。 通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到 深化。（二）說(shuō)活動(dòng)難點(diǎn)： 根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類， 主要通過(guò)小組商量自主 操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果， 提高幼兒的分類能力。 重難 點(diǎn)突破的方法是通過(guò)讓幼兒自己嘗試，在實(shí)際操作中來(lái)解決的。四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教師、 幼兒以及環(huán)境材料的積

4、極互動(dòng)， 中班幼兒的思維還 具有具體形象性， 他們必須借助豐富的環(huán)境材料來(lái)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 為了更好的完 成活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)，我為幼兒做了以下三方面的準(zhǔn)備：（一）物質(zhì)準(zhǔn)備： 兔子玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體 課件、蘿卜食品、輕音樂(lè)。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備： 幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過(guò)或看過(guò)） 。（三）環(huán)境準(zhǔn)備： 操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。五、說(shuō)教法、學(xué)法（一）說(shuō)教法新綱要指出： “教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。 ”活 動(dòng)中應(yīng)力求 “形成合作探究式 ”的師幼互動(dòng)。因此，我采用的教法有：1、操作法： 它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。 所謂操作法是指幼兒動(dòng)手

5、操作， 在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。 本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。 第一 次是引起興趣后操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸 一摸、比一比中獲得感知。 第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類。 幼兒分類是指幼兒把 具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)， 分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸 和應(yīng)用。2、游戲法： 游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本 次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中， 我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽， 共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。 由 于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首蘿卜歌 ，這給游戲活動(dòng)注入 了新的活力。 孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程， 更是創(chuàng)造

6、了一個(gè) 個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。 教師的適時(shí)賞識(shí)， 把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃， 顯示了無(wú)窮的力 量。3、演示法： 是指教師通過(guò)講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他 們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫 “蘿卜的生長(zhǎng)過(guò) 程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn) 用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。4、情境教學(xué)法： 本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，引 發(fā)幼兒融入到看蘿卜、 分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中， 使幼兒主動(dòng)探究， 積極思維， 達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。（二）說(shuō)學(xué)法以幼兒為主體， 創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活

7、動(dòng)， 不僅提高了認(rèn)識(shí)， 鍛煉了能 力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：1、多通道參與法： 新綱要科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出， （幼兒） “能用 多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果 ”。 因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、 摸一摸、比一比、 分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、 說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。2、嘗試法： 陶行知先生說(shuō)過(guò)在 “做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步 ”。在第二次 操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜， 引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類。 在這一過(guò) 程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著不同的分法。3、體驗(yàn)法： 心理學(xué)指出， “凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)

8、的活動(dòng)，人的記憶效 果就會(huì)明顯提高 ”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了 游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程 為了能緊扣教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)教育活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的實(shí)際情況， 我將活動(dòng)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）“興趣是最好的教師 ”?；顒?dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼 兒創(chuàng)設(shè)了 “小兔蘿卜豐收 ”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的 興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì) 上深深吸引孩子。環(huán)節(jié)（二） 自由探索（看小兔的蘿卜）根據(jù)幼兒好奇、

9、 好動(dòng)的特點(diǎn)， 運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論， 在第二環(huán)節(jié)我就 安排了孩子自由探索。 我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜， 供幼兒觀察。 在這一過(guò)程 中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂(lè)播放的輕松氛圍中，幼兒比比、 摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。在這一過(guò)程中， 孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的， 那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此， 在 自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹， 集體講評(píng)的方式， 對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行 整理。由于材料的投放在孩子的視線前面， 故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行， 避免了空 洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí)， 教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一 個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。環(huán)節(jié)（三） 操作分類（

10、情節(jié)：幫小兔分蘿卜）幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、 分一分、 在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。 這里主要 是按蘿卜的自然屬性 形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。 由于中班幼兒還不具備 多維度思考問(wèn)題的能力， 故分類要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。 我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng) 論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度 和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可 以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。環(huán)節(jié)（四） 游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程）幼兒感受知蘿卜的特征后， 很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過(guò)程。 因此，及時(shí)設(shè) 問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際

11、經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合多媒體 課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程， 其動(dòng)感使孩子感 知生命的力量， 替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。 為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升， 全 體幼兒又在一曲粉刷匠旋律中自編自演了蘿卜歌 ，在輕松的氛圍中體驗(yàn) 了成長(zhǎng)過(guò)程的快樂(lè)。環(huán)節(jié)（五） 品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品） 在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了， 為了滿足孩子嘴饞、 控制 能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜的情節(jié)， ，很自然地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們?cè)诿拷M提供的食品有： （生吃的、腌制 的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步 意

12、識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更 多營(yíng)養(yǎng)，使身體長(zhǎng)得更捧。 在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì)， 幼兒在輕松的 氛圍中結(jié)束活動(dòng)。七、說(shuō)活動(dòng)延伸： 審美延伸（蘿卜小制作展示） 活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生 興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使 幼兒在審美心理、 創(chuàng)作欲望上得到滿足。 教師通過(guò)幾件小制作， 引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜 的創(chuàng)作欲望， 使審美心理得到愉悅， 進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自 主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又 是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩