福建省高中畢業(yè)班質(zhì)量檢查化學(xué)科分析報(bào)告(17)課件

1、1.命題依據(jù)2.發(fā)揮功能 省質(zhì)檢的功能與高考的相關(guān)性省質(zhì)檢的功能與高考的相關(guān)性 檢測功能檢測功能 導(dǎo)向功能導(dǎo)向功能 模擬功能模擬功能3.內(nèi)容選擇：主干、重點(diǎn)、預(yù)測、增考4.命題手法 （1）回歸教材，注重基礎(chǔ)考查 （2）加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，突出學(xué)科能力 （3）注重學(xué)科思想、方法的養(yǎng)成 （4）題型：繼承與創(chuàng)新 （5）科學(xué)性、技術(shù)性、規(guī)范性5. 控制難度 物理：0.57 化學(xué)：0.62 生物：0.62 理綜：0.6左右 閱讀量、思考量、答題量 1.試卷難度（155614人） 物理 化學(xué) 生物 理綜平均分 69.84 61.4 51.6 182.93難度值 0.58 0.614 0.64 0.612.及格

2、率：55.63%3.化學(xué)試卷區(qū)分度優(yōu)秀、信度：0.86、 效度：0.53、 標(biāo)準(zhǔn)差：21.7 2009年福建省理科綜合能力測試化學(xué)科試題以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))(化學(xué))(以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn))、福建省普通高中新課程教學(xué)要求(化學(xué))(以下簡稱教學(xué)要求)為指導(dǎo)，以2009年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試福建省理科綜合考試說明(以下簡稱考試說明)為依據(jù)，遵循高考改革方向，在充分考慮我省中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，突出新課程改革的基礎(chǔ)性、選擇性和時代性特征，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展、突出學(xué)生素養(yǎng)和能力考核等方面，做出了鮮明、具體的詮釋和展現(xiàn)。 1把握省綜合質(zhì)檢的考試功能，幫助學(xué)生檢測化學(xué)學(xué)習(xí)中的

3、知識、技能漏洞，尤其是能力缺陷，引導(dǎo)最后階段的化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)繼續(xù)朝著“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、關(guān)注基礎(chǔ)、突出學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)”的方向進(jìn)行；控制試卷難度(難度值0.62)把握試卷的區(qū)分度、信度、效度，力圖為今年我省高考命題提供有效參考。 2關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。在測試考生的知識、技能和方法的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)科能力和學(xué)科思想、方法應(yīng)用的考查，重視考查考生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，試題適度體現(xiàn)探究性與開放性。 3堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注化學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會的聯(lián)系，關(guān)注化學(xué)知識在生產(chǎn)、生活、科技中的應(yīng)用，關(guān)注自然、社會與化學(xué)學(xué)科發(fā)展相關(guān)的熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展意識。 4試卷結(jié)構(gòu)合理、規(guī)范，試題內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣

4、課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明。試題背景采用新素材，回避不同版本教材問題情景，消除使用不同版本教材的教師和學(xué)生的疑慮。試題不超綱，無偏題、難題、怪題，對于課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明中沒有出現(xiàn)的知識一律不涉及。 試題在緊扣考試說明、突出新課程理念、體現(xiàn)對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等課程目標(biāo)的要求等方面給中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來良好的導(dǎo)向。 試題引導(dǎo)老師、學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)注重回歸教材，從基礎(chǔ)知識、基本技能、學(xué)科基本方法和學(xué)科基本觀念等多方面進(jìn)行全面的基礎(chǔ)考查。例如，第6題B、C、D選項(xiàng)均直接取材于課本；第10題設(shè)計(jì)四組物質(zhì)的置換反應(yīng)均在教材中有對應(yīng)的反應(yīng)；第11題電流計(jì)的構(gòu)造圖來源于教材；第23(1)中“說明Z的非

5、金屬性比x非金屬性強(qiáng)的事實(shí)”為教材直接敘述的內(nèi)容；第23(3)、24(2)等化學(xué)方程式和電極反應(yīng)式也是在教材中出現(xiàn)過的，而第24(3)中平衡常數(shù)的書寫在課本中有特別的強(qiáng)調(diào)。這樣的命題手法不僅有利于保證考試的公正公平，而且還很好的引導(dǎo)老師、學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中要用好、用活、用實(shí)化學(xué)教材。 (1)在基礎(chǔ)知識方面，試題注重對氧化還原反應(yīng)、無機(jī)元素化合物、化學(xué)平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律、電化學(xué)等核心化學(xué)知識的考查。試題考查基本概念和基礎(chǔ)理論約占40、考查無機(jī)元素及化合物知識約占24，必考有機(jī)化學(xué)(必考部分)約占8。 (2)在基本技能方面，注重測試化學(xué)方程式、離子方程式、熱化學(xué)方程式、電極反應(yīng)式、原子結(jié)構(gòu)

6、示意圖、結(jié)構(gòu)簡式等化學(xué)用語書寫技能的考查以及反應(yīng)熱計(jì)算、以物質(zhì)的量為中心的化學(xué)方程式計(jì)算等化學(xué)計(jì)算技能的考查。例如，在化學(xué)用語的考查方面，試題涉及到的化學(xué)方程式有18個，其中要求學(xué)生書寫化學(xué)方程式的有7個(共21分)；其他化學(xué)用語4個(8分)。 (3)在學(xué)科基本觀念等方面，滲透守恒觀、轉(zhuǎn)化觀、“綠色化學(xué)”思想等的考查；在學(xué)科基本方法方面，關(guān)注條件控制實(shí)驗(yàn)方法的體現(xiàn)、定量檢測試驗(yàn)方法的考查以及學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)探究方法的滲透。試卷中，考查化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和化學(xué)研究方法約占6，考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)約占22。 (4)選做的兩個模塊的試題同樣關(guān)注基礎(chǔ)性要求，分別考查學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)核心基

7、礎(chǔ)知識。物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊，側(cè)重考查化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、電離能與原子結(jié)構(gòu)等重要內(nèi)容；而有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)則突出物質(zhì)間轉(zhuǎn)化、有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、同分異構(gòu)體和有機(jī)反應(yīng)類型等基礎(chǔ)內(nèi)容的考查。 試卷通過精選試題素材和設(shè)置考查要求，以推斷、信息遷移、實(shí)驗(yàn)探究等綜合題型的方式，通過學(xué)生在解題思路中的知識縱橫延伸，全面考查學(xué)生“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，分析問題和解決(解答)化學(xué)問題的能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究能力”。試題的設(shè)計(jì)交叉滲透，融合自然，設(shè)問簡明，充分體現(xiàn)“注重學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合”以及“能力立意”的原則。 (1)試題所設(shè)置的問題有較為廣泛的情景，一個題目中涉及到不同知識內(nèi)容或同一知識點(diǎn)的不同角

8、度，有效地檢查了學(xué)生對主干知識與核心內(nèi)容的掌握程度以及思維的敏捷性。例如，非選擇題24題，以鉻鐵礦制備重鉻酸鉀的生產(chǎn)流程為素材，綜合考查了鹽類水解、酸液酸堿性、氫氧化鋁的性質(zhì)、氧化還原反應(yīng)、平衡常數(shù)與平衡移動、沉淀溶解平衡等多方面知識。這一特點(diǎn)在選擇題中也得到很好的落實(shí)。例如，選擇題第7題，雖然題目敘述簡單，但該試題融合考查了強(qiáng)弱電解質(zhì)、中和反應(yīng)、鹽類水解、溶液酸堿性與pH之間關(guān)系等多方面的內(nèi)容。 (2)試卷在考查探究能力方面進(jìn)行了積極嘗試，如，以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的25題，很好地融合了化學(xué)定性與定量研究問題的方法，要求學(xué)生根據(jù)研究物質(zhì)性質(zhì)的程序與方法，抓住測定硫、鐵元素這一實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，要求用簡潔?/p>

9、語言進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(儀器的選擇)、評價實(shí)驗(yàn)方案、描述操作過程、預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論，在學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景的過程中，檢測學(xué)生“能根據(jù)試題要求，設(shè)計(jì)、評價和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案”，“分析和處理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出合理結(jié)論”的能力。該題難度分布合理，由易到難，探究有據(jù)，符合學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過程與方法。 知識綜合與能力綜合的考查導(dǎo)向，將給中學(xué)化學(xué)教學(xué)將帶來良好導(dǎo)向。 根據(jù)新課程高考化學(xué)試題特點(diǎn)，針對目前我省絕大多數(shù)學(xué)校在復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題，試卷著力體現(xiàn)新課程理念，注重微粒觀、環(huán)保觀、守恒觀、分類觀、能量觀等化學(xué)觀及化學(xué)思想方法和“體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價值觀”等目標(biāo)的考查。例如，第1卷的第6題，考查化學(xué)觀和化學(xué)基本方法，

10、第8題，考查物質(zhì)的量為中心的簡單計(jì)算，宏觀物質(zhì)與微觀粒子間關(guān)系；第7、9、10、11、12題著力考查學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)；第1I卷的第23、25題具有較大的思維容量和綜合程度高的特點(diǎn)，滲透對三維目標(biāo)和思維能力的考查。第24題關(guān)注條件控制實(shí)驗(yàn)方法的體現(xiàn)、定量檢測試驗(yàn)方法的考查以及學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)探究方法的滲 透。 試卷還特別突出新課程新增知識點(diǎn)的考查。例如，第6題，要求學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)和化學(xué)研究的基本方法；第23題，考查化學(xué)反應(yīng)原理模塊中的蓋斯定律；第24題，考查對化學(xué)平衡常數(shù)、難溶物溶解平衡的理解；第25題，將考查目標(biāo)直接指向?qū)嶒?yàn)探究。這些內(nèi)容對學(xué)生從理論高度認(rèn)識化學(xué)學(xué)科、從定量角度

11、認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化和能量變化、了解化學(xué)學(xué)科研究方法等具有十分重要的作用。 (1)質(zhì)檢化學(xué)科試題的整體難易度適中，實(shí)測結(jié)果難度值為0614，與考試說明提出的難度值控制在060065的要求及命題預(yù)期難度值(062)相吻合。命題取向正確，能有效檢測高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效果，對最后階段的復(fù)習(xí)教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。 (2)試題區(qū)分度好。不同類型的學(xué)校(達(dá)標(biāo)學(xué)校和非達(dá)標(biāo)學(xué)校、城區(qū)中學(xué)和農(nóng)村中學(xué))以及不同類型的學(xué)生(中上學(xué)生、中等生和差生較好)的分?jǐn)?shù)有明顯差異。一級達(dá)標(biāo)學(xué)校的化學(xué)平均分在70分以上，一般普通高中尤其是農(nóng)村高中的成績不盡理想。試卷中，區(qū)分度優(yōu)秀的試題占87，良好以上的試題占97，全卷區(qū)分度

12、達(dá)到優(yōu)秀水平。 (3)實(shí)測結(jié)果顯示：化學(xué)試題的信度(086)和效度(053)較高，標(biāo)準(zhǔn)差為217；從圖1、表2、表3也可以看出，我省各市的化學(xué)試題成績總體較為均衡，各題得分情況的走勢具有相當(dāng)高的一致性，這表明試題測試結(jié)果具有相當(dāng)高的考試可信度。而且從得分情況看，第7、10、12、24和25為本測試卷中的較難題，三類學(xué)校學(xué)生的得分率均較低。 (4)三類不同的學(xué)校的考試結(jié)果具有明顯的差異，而且每類學(xué)校的考試成績(平均分)相差接近20分左右，城區(qū)重點(diǎn)和農(nóng)村完中平均成績相差竟達(dá)40分(化學(xué)科滿分100分)。(成績差異是否同時也反映出農(nóng)村中學(xué)教學(xué)存在嚴(yán)重的問題呢?這一問題值得密切關(guān)注)。 根據(jù)2009年

13、福建省高中畢業(yè)班理綜質(zhì)檢化學(xué)各試題成績統(tǒng)計(jì)，考試成績暴露出我省考生基礎(chǔ)薄弱、能力欠缺的軟肋，反映出我省高中化學(xué)教學(xué)尤其是高三總復(fù)習(xí)教學(xué)中的主要問題。經(jīng)過分析，學(xué)生答題中主要存在下列問題： 1“雙基”不扎實(shí)。如，第10題，考查元素化合物知識和基本反應(yīng)類型，本應(yīng)為一道較為基礎(chǔ)的試題，但該試題的得分率是選擇題最低的。從學(xué)生答題來看，相當(dāng)多學(xué)生錯誤選擇了A，錯選的原因是誤認(rèn)為“置換反應(yīng)只能是金屬與化合物間的反應(yīng)”；第23(1)題，要求列舉事實(shí)說明非金屬性強(qiáng)弱，該內(nèi)容直接取材于教材，屬于核心的基礎(chǔ)知識，然而很多學(xué)生說理不清或者選擇一些不明確的反應(yīng)硬加運(yùn)用；第24(3)題，要求學(xué)生寫出具體反應(yīng)平衡常數(shù)表達(dá)

14、式，許多學(xué)生錯將水也列入其中，說明對課本關(guān)于平衡常數(shù)這一改變并未理解到位；解答第25(4)題時，很多考生未標(biāo)注容量瓶的容量(250mL)；等等。說明學(xué)生對基本概念、理論的理解不深刻，基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)。 2實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?。從考試結(jié)果看，第12、24、25三道題得分均不高，而這三道試題均為與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的新信息題，要求學(xué)生根據(jù)題示信息并結(jié)合已有化學(xué)知識去分析、解決問題，暴露出學(xué)生在獲取知識、分析信息、綜合知識等方面存在能力欠缺。尤其是第25題實(shí)驗(yàn)探究題，考查實(shí)驗(yàn)基本操作和實(shí)驗(yàn)探究能力，得分率偏低(平均分為5780，得分率為0361)，成為化學(xué)試卷最難題，暴露出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與探究等方面能力的欠缺。學(xué)生對

15、實(shí)驗(yàn)操作、評價的描述詞不達(dá)意，不知所云。這是本次省質(zhì)檢中反映出的最普遍、最嚴(yán)重的問題。分析其原因，可能與新課程實(shí)施過程中弱化實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)。 3化學(xué)用語掌握不好，文字表達(dá)能力較差。規(guī)范化問題是歷屆學(xué)生高考中暴露出來的一個嚴(yán)重問題，具體體現(xiàn)在文字書寫不規(guī)范、化學(xué)用語表達(dá)不規(guī)范、專業(yè)術(shù)語書寫不規(guī)范等方面。此次考試也同樣暴露出這個問題，具體體現(xiàn)在第23(3)、(4)中的化學(xué)方程式、電極方程式和熱化學(xué)方程式的書寫缺陷或書寫不規(guī)范等。學(xué)生失分的主要原因是：審題不嚴(yán)密，文字描述不夠準(zhǔn)確、科學(xué)，表達(dá)能力弱，不能熟練掌握化學(xué)方程式與電極反應(yīng)方程式的書寫，化學(xué)方程式未配平等。另外，簡答題辭不達(dá)意，文字?jǐn)⑹霾坏轿弧?/p>

16、表達(dá)不完整，使評卷教師不知所云而造成的失分也相當(dāng)嚴(yán)重。 4獲取、處理信息能力，分析、推理能力較弱和思維定勢等問題嚴(yán)重干擾解題過程。思維是解題的核心，然而從學(xué)生答題情況來看，學(xué)生的思維存在缺乏靈活性、變通性、嚴(yán)密性和深刻性等方面問題。如，第6題，機(jī)械運(yùn)用元素周期律，認(rèn)為D選項(xiàng)說法正確，沒有關(guān)注到特性問題，體現(xiàn)思維的變通性不夠；第7題，只注意到兩者恰好中和，忽視了生成的鹽的水解，體現(xiàn)思維的嚴(yán)密性欠缺；第24(1)題，考試指注意到調(diào)節(jié)結(jié)果為弱堿性，想當(dāng)然的應(yīng)用NaOH來調(diào)節(jié)，體現(xiàn)思維深刻性不夠；第24(3)題，只注意到題目“往NaCr2O7溶液中加入硝酸銀”的敘述，錯誤的認(rèn)為沉淀就是Ag2Cr2O7

17、；第25(1)題，受定勢思維影響，認(rèn)為甲中溶液為濃硫酸，其干燥作用。解答時還忽略亞硫酸鈉的強(qiáng)還原性的問題而無法寫出乙中第二個離子方程式，暴露思維的深刻性、全面性不夠；等等。 1注意研究課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求和考試說明，把握復(fù)習(xí)方向，確定復(fù)習(xí)內(nèi)容定位，根據(jù)不同模塊的功能及必、選修模塊之間的聯(lián)系，清晰復(fù)習(xí)教學(xué)思路、步驟、節(jié)驟，擬定有效復(fù)習(xí)方案，組織實(shí)施教學(xué)，注意在選考模塊的復(fù)習(xí)中，適時回顧必考模塊的相關(guān)知識內(nèi)容，降低知識回生率，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率。 2回歸教材，全面、系統(tǒng)地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求和考試說明中的各個知識點(diǎn)，找到知識與技能在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，避免復(fù)習(xí)教學(xué)盲目擴(kuò)展、深化，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。建議

18、以學(xué)科主干知識為主，合理整合模塊知識，循序漸進(jìn)，重視基礎(chǔ)，整理知識網(wǎng)絡(luò)，建立清晰、完善的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生對知識之間整體聯(lián)系的認(rèn)識，加強(qiáng)對物質(zhì)的變化本質(zhì)及規(guī)律的理解。使學(xué)生從宏觀上了解高中化學(xué)學(xué)科的知識體系和知識主線，明確重點(diǎn)知識、主干知識及關(guān)鍵點(diǎn)、易錯易混點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行同類歸納、異類比較、橫縱聯(lián)系、點(diǎn)面結(jié)合，在發(fā)散收斂的同時，認(rèn)識、理解、全面整理知識，將知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化。 3精選習(xí)題，以中等難度以下習(xí)題為主，適當(dāng)加強(qiáng)綜合性實(shí)體的練習(xí)，重在一題多解，異題同解的解題思路分析。摒棄題海，習(xí)題訓(xùn)練與講評課要目的性明確，追求最佳投入與產(chǎn)出比，切忌造成解題“思維定勢”。 4重視理論

19、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)科知識在生產(chǎn)、生活、科技中的應(yīng)用，復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)有機(jī)融入自然、社會與科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)問題。 5學(xué)會處理問題的理科思維方法，加強(qiáng)獲取、處理信息的能力，發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力的培養(yǎng)。注意選擇合適的題材，注重培養(yǎng)學(xué)生“將實(shí)際問題分解，通過運(yùn)用相關(guān)知識，采用分析、綜合的方法，解決化學(xué)問題”的能力；“將分析解決問題的過程和結(jié)果用正確的化學(xué)用語及文字、圖表、模型、圖形等表達(dá)，并做出解釋”的能力。 6實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究過程，了解科學(xué)探究方法的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。后續(xù)復(fù)習(xí)教學(xué)中要充分利用教學(xué)資源，開放實(shí)驗(yàn)室，重做或展示教學(xué)要求中必做的課本實(shí)驗(yàn)。注意實(shí)驗(yàn)習(xí)題的變形和延伸，將學(xué)科核心知識融入

20、科學(xué)探究、展現(xiàn)知識的形成過程中。適當(dāng)精選體現(xiàn)科學(xué)探究思維歷程(提出問題做出猜想實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論)的探究性實(shí)驗(yàn)試題，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)訓(xùn)練。要多問“怎樣做”、“為什么這樣做”、“還可以怎樣做”，建立定量、實(shí)證、安全(環(huán)保)觀念。 7在復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)滲透化學(xué)思想方法，建立和發(fā)展學(xué)科基本觀念，可以在具體知識與技能(如元素化合物知識、基本概念與理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等)的基礎(chǔ)上，選擇合適的素材，采用分散融合的方式，將化學(xué)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)置于真實(shí)(或模擬真實(shí))的情境之中，通過問題解決，感悟解決問題的化學(xué)思想方法，關(guān)注化學(xué)核心觀念(元素觀、分類觀、微粒觀、結(jié)構(gòu)觀、動態(tài)觀、定量觀等)的建構(gòu)、滲透、深化

21、，并最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。1、關(guān)于基礎(chǔ)；2、關(guān)于選擇題；3、關(guān)于調(diào)研；4、關(guān)于模擬、訓(xùn)練；5、關(guān)于新增知識點(diǎn)；6、關(guān)于題型；7、關(guān)于審題、規(guī)范；8、關(guān)于實(shí)驗(yàn)；謝 謝37blfpjsQwUAYE$H*L+15;9cmgqOuSyVBZF%J)N=26:akeohrPvTzXD#G&K-04.7blfpjtRwUAYE$I(L+15;9dmgqOuSyWBZF%J)N37:akeoisQvTzXD!H*L-04.8cmfpjtRxVBYE$I(M=27bkeoisQwUzXD!H*L+14.8cmgpjtRxVBZF$I(M=27bleoisQwUAYD!H*L+15.8c

22、mgqOtRxVBZF%J(M=27blfpisQwUAYE$H*L+15;8cmgqOuSxVBZF%J)N=27blfpjtQwUAYE$I(L+15;9cmgqOuSyWBZF%J)N26:akeoisQvTzXD!H*K-04.8clfpjtRxVBYE$I(M=25;9dnhrOuSyWC#G%J)N37akeoisQwUzXD!H*L+04.8cmgpjtRxVBZE$I(M=27bleoisQwUAXD!H*L+14.8cmgqOtRxVBZF%I(M=27blfpisQwUAYE!H*L+15;8cmgqOuRxVBZF%J)M=27blfpjsQwUAYE$I*L+15;9c

23、mgqOuSyVBZF%J)N26:akeoisPvTzXD!H*K-04.8blfpjtRxVAYE$I(M=25;9dnhqOuSyWC#G%J)N37:akeoisQwTzXD!H*L+04.8cmfpjtRxVBZE$I(M=27bkeoisQwUAXD!H*L+14.8cmgqjtRxVBZF%I(M=27blfoisQwUAYE!H*L+15.8cmgqOuRxVBZF%JN36:akeoisQvTzXD!H*K-04.8clfpjtRxVBYE$I(M=25;9dnhrOuSyWC#G%J)N37akeoisQwUzXD!H*L+04.8cmgpjtRxVBZE$I(M=27bl

24、eoisQwUAXD!H*L+14.8cmgqOtRxVBZF%I(M=27blfpisQwUAYE!H*L+15;8cmgqOuSxVBZF%J)M=27blfpjtQwUAYE$I*L+15;9cmgqOuSyVBZF%J)N26:akeoisPvTzXD!H*K-04.8clfpjtRxVAYE$I(M=25;9dnhqOuSyWC#G%J)N37akeoisQwTzXD!H*L+04.8cmfpjtRxVBZE$I(M=27bkeoisQwUAXD!H*L+14.8cmgqjtRxVBZF%I(M=27blfoisQwUAYE!H*L+15.8cmgqOuRxVBZF%J)M=27bl

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