會走路的樹 (2)

1、會走路的樹一、設(shè)計思路這篇童話選自蘇教版小學語文第四冊，是一篇語言優(yōu)美、蘊涵豐富的童話故事，跟隨作者的文字，你會走進一個和諧相處、充滿無限情誼的自然界的角落。全文以一根“情”線貫穿其中：“小樹”對小鳥的關(guān)愛之情，小鳥對“小樹”的依戀之情，小樹和小鳥分開以后互相思念之情。故事語言淺顯流暢，有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導了人與人之間要真誠和友愛、互助和團結(jié)。因此，在教學中，我抓住一個“情”字，通過課件的圖畫、音樂、富有感染力的朗讀為學生創(chuàng)設(shè)情境，于文本的空白處，細節(jié)處以情激情，以情傳情，以情動人?！皶x百遍，其義自見”。給予學生充分的自讀時間，力求讓每個學生都能讀通順、讀流利，讓學生根據(jù)

2、自己的實際情況，有選擇、有目的的進行自主學習，讓學生在讀中整體感知課文內(nèi)容，從而拉近了學生與大自然、與動物的距離，引導他們走入情境。同時，我還采用范讀、引讀、自由讀、指名讀、表演讀等朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在讀中悟情。二、教學目標1能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣，體會角色的思想感情。2學會本課的9個生字。理解生字組成的詞語。3感受馴鹿和小鳥之間的快樂和諧，受到馴鹿和小鳥之間真摯美好情感熏陶，教育學生從小學會與人友好相處真誠相待。三、教學重點1.通過朗讀感悟會走路的樹的真正含義。2.引導學生通過朗讀發(fā)揮想象，體會自然的和諧。四

3、、教學難點感受角色的思想感情，體會小鳥和鹿之間的友誼。五、教學準備生詞卡片、小黑板、百鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動物頭飾、動物掛圖 六、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、走近文本1.揭示課題，指導讀好課題。運用媒體：教師揭示課題的同時，“會走路的樹”這幾個字的卡通字體，從屏幕的一端緩緩“走”出，意在課伊始就吸引學生的注意力，讓他們初步體會這棵“樹”的奇怪、有趣！2.（出示春景圖，背景音樂響起，師深情描述）：小朋友，春姑娘已悄悄地來到了我們身邊，世界的一切都變得那么美好！今天，我們要講述的故事，就是從一個美好的早晨開始的。瞧，陽光明媚，草木茂盛，聽，鳥兒們唱起了歡樂的歌，一只活潑可愛的小鳥，正好奇地東張西望呢！他

4、看到了什么呢？請小朋友自己快速默讀一遍課文吧。運用媒體：色彩艷麗的畫面，美妙無比的音樂、清脆悅耳的鳥鳴，教師動情的描述，構(gòu)成了美的意境，學生在仔細地傾聽中欣賞美、感受美，為體會文中小鳥和馴鹿的和諧、快樂做情感鋪墊。（二）有效引導、走進文本1.學習課文第一自然段。（1）播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂，老師聲情并茂地朗讀：“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去?！?（老師貼馴鹿爸爸的圖） （2）師：你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？ 生：我感受到春天很美。生：我感受到一棵金色的小樹很美麗。師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。有一只小鳥看到會走路的樹

5、，十分好奇，它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（出示這句話）（指導讀好問話，通過“爬”，“坐一坐”體會小鳥的心情）（3）老師：誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。（指名讀）2.老師：是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關(guān)心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，讀好小樹說的話，讀出小樹的熱情、爽快，把小樹對小鳥的喜歡，關(guān)心表達出來。（分組賽讀第自然段）3.老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請同學們開動小腦筋，大膽想象吧。小樹帶著小鳥來到了竹林，看到了蒼翠挺拔的竹子。 來到了田野，看到了金黃燦爛的油菜花。 來

6、到了山腳下，看到了飛流直下的瀑布。 他們還看到了溫柔寧靜的湖泊，美麗如畫的夕陽。 這些景色美嗎？小鳥和小樹當時玩的時候的心情一定非常的高興。 4.老師：孩子們的想象真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸?？鞓返纳?。我們一起去感受一下吧。（1）引讀，小樹帶著小鳥來到了，看到了（2）通過朗讀讓學生感悟小樹和小鳥的感情在一天天加深。5.老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸?？鞓贰？稍俸玫呐笥?，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。（學生人小組

7、交流）（全班交流）終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠方這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。6.“小鳥飛往南方”后面是什么符號？（省略號，引導學生知道省略了什么，省略了小鳥飛往南方的過程，它飛過了哪些地方，看到了哪些風景，到了哪里，那里是怎樣的風景。）（這里的訓練可以分為兩個層次：讓學生先說小鳥飛過的地方，再說它停歇的那個地方怎樣。）7.指導朗讀第四自然段（1）小樹和小鳥生活得多么幸?？鞓费剑。ū尘耙魳讽懫?，師范讀。）（2）學生個別朗讀。（3）男女生分組讀媒體運用：教師的范讀，學生的動情想象，學生的感情朗讀，都是在一段凄美的音樂聲中完成的，再配上小鳥在空中揮動雙翅，孤單飛

8、翔的畫面，創(chuàng)設(shè)出一個令人感動的離別情景，有助于激發(fā)學生的情感（二）品讀課文，理解感悟1（出示畫面）日子過得真快，冬去春來，轉(zhuǎn)眼，第二年的春天又到了，也是一個美好的早晨，也是在這片美麗的樹林里，小鳥又回來了，他又看到了什么呢？請小朋友自己讀課文的第5自然段。2.交流：出示“一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看?！?.看圖體會小馴鹿的美麗。并讀好這句話。4.指導理解小馴鹿和小鳥的對話：（1）引讀：小鳥看到這頭美麗的小鹿，問你也是一棵會走路的樹嗎？（2）從這個也字中，你感受到了什么？（思念、擔心、牽掛）（3）小結(jié)：一個也字讓我們感受到小鳥對老朋友的無限的思念，齊讀（4）回讀：眼前的這

9、頭小馴鹿讓小鳥想起了和老朋友的許多美好時光。點擊出示：小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。5.那去年的那棵樹是否也在同樣想念著她呢？讓我們聽聽小鹿怎么說的吧。出示第七自然段。個別讀。（1）從小鹿的回答中，你知道了什么？（2）小鳥，聽了小鹿的話，你的心情怎么樣呀？（高興、激動、興奮）為什么？學生帶著感受讀。6.小鹿聽了小鳥的話，也非常激動，連聲說（指導讀出感嘆號所表達的思想感情） 7.引讀第九自然段，體會小馴鹿的熱情，友好。8.分角色朗讀此時此刻，小鳥激動，小鹿激動，我們的心情同樣很激動，讓我們再來讀一讀小鹿和小鳥的對話吧。媒體運用：在優(yōu)美的音樂聲中，通過分角色朗讀，讀出情，讀出愛，讀

10、出文字的精彩，使學生在讀中體會小鳥和老朋友馴鹿爸爸之間互相思念以及小馴鹿同樣熱情友善的態(tài)度。這樣，既能促進對文本的理解，又能強化情感渲染，使情感性和工具性在語言文字的訓練中互為依托，相得益彰。（三）擴展延伸，升華主題。1請小朋友們帶著感情再美美地讀一遍課文。2美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。3指名登臺表演續(xù)編故事。（四）學寫“麗”、“角”兩個生字。1觀察“麗”字，寫時應注意什么？學生發(fā)言后范寫。2觀察“角”字，生板演，其他注意看，評議。3描紅。注意姿勢。（五）總結(jié)并布置作業(yè)大自然美好而和諧，它像萬花筒，為我們

11、提供豐富多彩的故事。我們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。你們扇動想象的翅膀，編出了一個個生動有趣的故事，然后把你編的故事來講給大家聽，好嗎?學了這篇課文，我想說我想畫我想寫板書設(shè)計： 23會走路的樹 /爬坐 第一年小鳥小樹（鹿） 帶天天陪/ /問叫 第二年小鳥小鹿                           

12、0;    抬起頭來激動/。 七、教學反思 1.會走路的樹是一篇清新優(yōu)美的童話故事。它講述了兩個小動物之間深厚的友誼。這是個極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種有趣、生動的畫面。因此，我希望我的學生們能通過這個故事讀出兩個小動物之間純潔、美好的友誼。2.在教學中，我創(chuàng)設(shè)了一定的情境引出課文的內(nèi)容，做為這個故事的開始。圖片的出示、音樂的渲染，富有感染力的引語，一下子拉近了學生與小動物的距離，吸引了他們的注意力，引導他們走入了情境。我讓學生一邊讀著“一棵金色的小樹在樹林里走來走去”這句話，一邊質(zhì)疑，“小鳥到底看見了什么，心里又會想什么？”學生帶著疑問，提出問題：“小樹怎么會走來走去？小樹怎么是金色的？小樹怎么不長樹葉？”勾起了學生的好奇之情，并且將這種情感遷移到小鳥的身上，小鳥此時對看到的一切就是如此的好奇，從而帶著自己的親身體驗朗讀好小鳥的問話，讀出好奇的語氣，有助于激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望，培養(yǎng)他們的主動性、積極性