入境感悟放飛天性（盛）

1、入境感悟 放飛天性-烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)連云港市黃海路小學(xué) 盛芝霞教材依據(jù)： 烏鴉喝水是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)中的一則童話故事。設(shè)計(jì)思想：烏鴉喝水講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，一年級(jí)學(xué)生大多聽過(guò)。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容,有助于學(xué)生讀書領(lǐng)悟。 1、蘇教版語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)“以讀為本，以演練促讀”。所以，引導(dǎo)學(xué)生入情入境激發(fā)情感，放飛靈性。從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的內(nèi)化積累，并且使性情得到陶冶和感染。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的朗讀能力，分析課文的能力也有了一定的

2、提高。本篇課文敘事具體明白,在教學(xué)過(guò)程中,教師要努力地為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、民主、探索、合作的空間,以喚醒、激活學(xué)生的想象力。2、“興趣是最好的老師”。通過(guò)多種方式拉近文本與學(xué)生之間的距離，善于等待，耐心激勵(lì)，讓學(xué)生在和諧的氛圍中開發(fā)潛能，樂于思考，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。不感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)有壓力，而感到是一種藝術(shù)的享受。 在教學(xué)中,要始終把握住以讀激趣,讀中感悟。指導(dǎo)朗讀時(shí),要體現(xiàn)“讀”的層次性,一為粗讀,把字詞讀準(zhǔn)確，二為細(xì)讀，從重點(diǎn)詞句中，體會(huì)、感受作者的寫作用意。教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)字 2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。 3、鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設(shè)法解決。教學(xué)

3、重點(diǎn)： 讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)： 提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。能用漸漸說(shuō)一句話。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：1多媒體課件 2、生字卡片。 3、準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。 學(xué)生：生字卡片、烏鴉的頭飾教學(xué)進(jìn)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)學(xué)，課題質(zhì)疑激趣。 1、課前談話（1）出示烏鴉圖畫，和烏鴉打招呼，誰(shuí)知道有關(guān)烏鴉的故事，給大家講一講。（2）說(shuō)說(shuō)自己心目中的烏鴉。 2、今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，講的也是一只小烏鴉。咱

4、們看看和自己心目中的烏鴉是否一樣。 3、師寫課題，生跟著書空，展示朗讀。 4、讀了課題，你想知道些什么？（“興趣是最好的老師”，低段孩子喜歡小動(dòng)物，喜歡以動(dòng)物為伴。讓孩子在和小動(dòng)物打招呼的過(guò)程中拉開這節(jié)課的序幕，同時(shí)也吸引著每一位孩子走近烏鴉，走進(jìn)文本。） 二、指導(dǎo)學(xué)生自讀，獲得初步感受。 1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文。（1）出示要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然標(biāo)上序號(hào)。（2）教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，傾聽并及時(shí)給予指點(diǎn)。 2、誰(shuí)愿意把你喜歡的自然段讀給大家聽？并說(shuō)說(shuō)自己的收獲。其他小朋友仔細(xì)聽 ，如果他讀得好，就把掌聲送給他，如果他讀錯(cuò)了，請(qǐng)你舉手悄悄告訴他。 3、通過(guò)朗讀，你已經(jīng)有什么新發(fā)現(xiàn)

5、了？（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)揮低段孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，讓孩子展示自己的朗讀，鍛煉自己的膽量，提高明辨是非的能力。讓每位孩子品嘗成功的喜悅，同時(shí)也能意識(shí)到今后努力的方向，孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。） 三、嘗試角色轉(zhuǎn)換，誘發(fā)情境探索。 1、請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，讀了之后，你會(huì)有什么新的收獲？ 2、把自己的學(xué)習(xí)所得在全班內(nèi)交流。 隨匯報(bào)出示：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！保?）自由練讀。（2）自主展示朗讀，師生互評(píng)。 隨機(jī)引導(dǎo)：小烏鴉可能去過(guò)哪些地方找水喝？（借助烏鴉在天空飛翔圖）體會(huì)烏鴉到了很多很多地方找水，烏鴉邊找水邊說(shuō)了些什么？（語(yǔ)

6、文崇尚個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，并能搭設(shè)舞臺(tái)，讓學(xué)生展示個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性， 借助烏鴉飛翔圖給學(xué)生營(yíng)造了廣闊的思維空間，一語(yǔ)激起千層浪，學(xué)生馳騁飛揚(yáng)，由練說(shuō)到促讀。）（3）大家說(shuō)得真好，帶著你們的想象去讀好這句話 。 3、功夫不負(fù)有心人，找呀找，烏鴉看見了什么？ 4、老師這兒也有一只和烏鴉找到的一樣的瓶子，還有半瓶水呢！口渴的小烏鴉，你們現(xiàn)在的心情怎么樣？你想怎么做呢？誰(shuí)最最口渴，快點(diǎn)上來(lái)喝水。 5、讓學(xué)生上臺(tái)試著喝水（戴上烏鴉的頭飾）師：你怎么了？你的心情怎樣，告訴小朋友們?yōu)槭裁春炔坏剿?。（體會(huì)烏鴉由發(fā)現(xiàn)瓶子的高興到喝不著水時(shí)著急的心情。） 6、小組合作幫烏鴉想辦法喝水，匯報(bào)交

7、流。 師：烏鴉自己想到什么辦法了呢？（語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)調(diào)動(dòng)孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子入情入境感悟，讓孩子有感而發(fā)，放飛孩子的靈性。） 四、自主細(xì)讀品味，合作探究感悟。 1、烏鴉想呀想呀，它看到旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了，出示句子“烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了?！保?）（讓學(xué)生自己讀讀這句話）如果你就是這只烏鴉，當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢？為什么這么高興，這么興奮？（抓住“終于”體會(huì)烏鴉愛動(dòng)腦筋、勤動(dòng)腦的品質(zhì)。）（2）你們帶著這種感受能讀好這句話嗎？ 2、這個(gè)辦法真能喝到水嗎？你們想不想動(dòng)手試試？想試驗(yàn)成功，老師建議你們先讀好書，再來(lái)實(shí)踐操作。出示句子：“它叼起小石子

8、，一顆一顆地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了?！保?）讓學(xué)生先讀讀這句話，看誰(shuí)能讀出小問(wèn)號(hào)來(lái)。（當(dāng)學(xué)生問(wèn)道“為什么要一顆一顆地放？”讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己解決）（2）學(xué)生提出“水是怎么樣漸漸升高的”？ 師 ：我們就帶著這個(gè)問(wèn)題一起動(dòng)手試一試，從實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（3）指名表演演示，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，先看清沒放小石子時(shí)的水位，學(xué)生邊模仿小烏鴉叼小石子，一邊讓其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到烏鴉怎么放小石子的（體會(huì)“顆一顆”）水位有什么變化？（體會(huì)“漸漸”）引導(dǎo)學(xué)生用“漸漸”說(shuō)話。演示中，教師問(wèn)“小烏鴉”：這么長(zhǎng)時(shí)間了，你喝到水了嗎？那你想放棄嗎？堅(jiān)持就是勝利，繼續(xù)努力吧。（讓學(xué)生理解小烏鴉堅(jiān)持不

9、懈的韌勁）最后在同學(xué)們的加油聲中，在老師的鼓勵(lì)聲中，“小烏鴉”終于喝到水了，同學(xué)們給以熱烈地掌聲。老師和他握手表示祝賀。（4）同學(xué)們很激動(dòng)，一起夸夸小烏鴉吧！ 3、指導(dǎo)朗讀，讀出烏鴉的高興、滿足。（創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生觀察水位變化的過(guò)程，同時(shí)也是積累語(yǔ)言的過(guò)程，讓孩子在說(shuō)、演等多種形式的活動(dòng)中能力獲得發(fā)展，個(gè)性得到張揚(yáng)。） 五、演讀背誦全文，激發(fā)拓展延伸。 1、邊欣賞課文動(dòng)畫邊試背全文。 2、合作表演文中的小故事。 3、如果沒有小石子，小烏鴉會(huì)用什么方法喝水。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)烏鴉遇事開動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的最佳辦法。啟發(fā)學(xué)生要做一個(gè)善于思考的人?！耙皇瘯?huì)激起千層浪”。） 六、鞏固自主

10、識(shí)字，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。 1、課件出示生字，學(xué)生自主展示讀出來(lái)。 2、小組合作交流識(shí)字的辦法，全班評(píng)議。 3、找出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。 4、欣賞動(dòng)畫書寫。 5、學(xué)生伴音樂描紅、練寫，教師巡視及時(shí)加以指導(dǎo)，注意每一個(gè)學(xué)生的握筆書寫的姿勢(shì)，做到頭正、肩平、足安。6、展示學(xué)生的書寫，師生共同參與評(píng)價(jià)。（低段兒童喜歡豐富多彩的課堂，所以應(yīng)為孩子營(yíng)造活動(dòng)化的學(xué)習(xí)空間，在用耳聽，用嘴說(shuō)，用手寫的過(guò)程中感染學(xué)生，從中領(lǐng)悟中華文化的魅力，激發(fā)愛國(guó)情感。） 七、學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，走向課外實(shí)踐。 把喝水的其他方法動(dòng)手試一試，看看效果怎樣。（語(yǔ)文的最高境界就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，在課堂中解決已有的問(wèn)題，同時(shí)又生成一系列的新

11、問(wèn)題走出課堂，激發(fā)孩子去探索，去研究。把孩子送到最廣闊的生活舞臺(tái)。）教學(xué)反思： 新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！痹跒貘f喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我盡量讓自己成為探究活動(dòng)的促進(jìn)者，始終創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。烏鴉喝水一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理

12、。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。我覺得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展： 1、關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。 本課學(xué)生最感興趣的問(wèn)題就是“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”因此，我就以此作為研究對(duì)象，通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己去觀察、去思考，多方交流，在解決問(wèn)題的同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展。 2、開發(fā)了語(yǔ)文教學(xué)的多種功能，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。 在實(shí)驗(yàn)中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察

13、。在觀察的同時(shí)，幫助學(xué)生直觀地理解“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”的意思，強(qiáng)化了語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。學(xué)生在觀察瓶中水的變化的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力。在這一情景中，讓學(xué)生主動(dòng)地探究、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)精神。 在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。 在學(xué)習(xí)課文的第三自然段時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生自讀，然后讓他們說(shuō)說(shuō)你覺得這是一只怎樣的烏鴉？孩

14、子們很自然地說(shuō)：“這是一只聰明的烏鴉。”好！要的就是你們這句話，我心里暗暗想著?！芭叮渴菃?？你從哪些地方看出這只烏鴉很聰明呢？” 生：“它把小石子丟進(jìn)了瓶子里，水漸漸升高，烏鴉就喝到水了?！?師：“我知道了，你是想說(shuō)它想的辦法十分不錯(cuò)，對(duì)嗎？”（學(xué)生很肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。） 師（皺眉）：“可我覺得這只烏鴉有個(gè)地方卻好像不太聰明，你們瞧，它都是撿小石子放進(jìn)瓶子，我想如果能找些大石子不是更快能喝到水嗎？” 一句話下去，下面立刻有了反應(yīng)，不一會(huì)兒，有許多地方都冒出了一雙雙小手。 生1：“不，如果撿大一些的石頭，大石頭很重，沉到瓶底的時(shí)候可能會(huì)把瓶子打碎的，那樣一來(lái)就喝不到水了?！?生2：“那個(gè)瓶子的口很

15、小，大石子就卡在瓶口進(jìn)不去?！?聽，孩子們的回答多么有道理??！這些答案有些甚至是我意料之外的，我常覺得只有中高段的課文才有許多耐人尋味的妙語(yǔ)佳詞，想不到在這篇課文中一個(gè)不起眼的“小”字在孩子們口中變得可究可探起來(lái)。聽了孩子們這一個(gè)個(gè)回答，我忍不住笑著說(shuō)：“看來(lái)這只烏鴉的聰明還不僅僅因?yàn)樗氤隽诉@么一個(gè)好辦法，就連挑選石頭的時(shí)候，它也是動(dòng)了一番腦筋的。”學(xué)生們都紛紛點(diǎn)頭，從他們的笑臉上我仿佛看到了一份說(shuō)服我的喜悅。同時(shí)，我也感受到了孩子們對(duì)這只小小烏鴉的了解并不僅僅是停留在了表面。 課上到這兒，我覺得可以讓孩子們感受烏鴉聰明的同時(shí)發(fā)散他們的思維了，于是我請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)“你會(huì)用什么辦法去解決這個(gè)問(wèn)題呢？” 生1：“我會(huì)把瓶子打碎，一些大的碎玻璃中還會(huì)留下一些水的，我就可以喝這些水了?！?生2：“我會(huì)去找一根別人丟掉的吸管，把它伸到瓶子里