做個(gè)善于溝通的老師

1、做一個(gè)善于溝通的老師一、做一個(gè)善于與學(xué)生溝通的老師有這樣一個(gè)關(guān)于著名哲學(xué)家蘇格拉底的故事：一天，蘇格拉底遇到了一個(gè)失戀的人。失戀者：你說(shuō)我該怎么辦，我真的很愛她。蘇格拉底：真的很愛？那你當(dāng)然希望你所愛的人幸福。失戀者：那是自然。蘇格拉底：如果她認(rèn)為離開你是一種幸福呢？失戀者：不會(huì)的。他曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)，只有跟我在一起的時(shí)候她才感到幸福。蘇格拉底：那是曾經(jīng)，是過(guò)去，可她現(xiàn)在并不這么認(rèn)為。失戀者：這就是說(shuō)她一直在騙我？蘇格拉底：不，她一直對(duì)你很忠誠(chéng)。當(dāng)她愛你的時(shí)候，她和你在一起，現(xiàn)在她不愛你，她就離開了，世界上再也沒(méi)有比這更大的忠誠(chéng)。如果她不再愛你，卻還裝得對(duì)你很有情意，甚至跟你結(jié)婚生子，那才是真正的欺

2、騙呢！失戀者：可我為她投入的感情不是白白浪費(fèi)了嗎？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)償我？蘇格拉底：不，你的感情從來(lái)沒(méi)有浪費(fèi)，因?yàn)槟阍诟冻龈星榈耐瑫r(shí)，她也對(duì)你付出了感情在你給她快樂(lè)的時(shí)候，她也給了你快樂(lè)。針對(duì)失戀者諸多偏激的詰問(wèn)，蘇格拉底從容引導(dǎo)，簡(jiǎn)練的話語(yǔ)和獨(dú)特的視角如萬(wàn)丈巨幅般悄然鋪陳，讓失戀者從消極、迷茫、偏激中擺脫出來(lái)，走向積極、清醒、釋然。從中我們可以窺見蘇氏與人溝通的幾個(gè)特點(diǎn)：1、雖然我不同意你的觀點(diǎn)，但我給你說(shuō)話的權(quán)利；2、得理且饒人，巧妙讓人接受意見；3、對(duì)他人的問(wèn)題“評(píng)”而不“批”；4、碎碎念中讓人明白道理。這對(duì)為人師者有怎樣的啟發(fā)意義啊！1、 得理巧饒人俗語(yǔ)有云：“得理不饒人”。但牙齒與舌頭也有打架的

3、時(shí)候，總不成撬牙割舌吧，唯有得理巧饒人才是解決之道，與學(xué)生溝通亦如是。仇翰文同學(xué)總喜歡延遲時(shí)間起床，早讀課不免常常遲到，說(shuō)理、嚴(yán)要求、簽君子協(xié)定、諸如俯臥撐式的懲罰早就用濫了，但該生一如既往的遲到，所以每次面對(duì)姍姍來(lái)遲他只能無(wú)奈嘆息。碰巧一次早讀，有聽寫任務(wù)，但他很不幸地又錯(cuò)過(guò)了。為了早讀的順利進(jìn)行，我只得強(qiáng)壓怒火，只告知他中午放學(xué)后無(wú)論如何要在教室等我，給單獨(dú)聽寫。恰逢當(dāng)天班主任會(huì)，時(shí)間有點(diǎn)晚。當(dāng)我在近12點(diǎn)時(shí)匆匆趕往教室，他已經(jīng)明顯的一臉的不悅了，耐著性子給他報(bào)完聽寫并訂正之后，我一方面向他說(shuō)明了遲到的原因，另一方面告訴他，爽約的人總是讓人心生不快的，久而久之，這個(gè)人將形象全無(wú)，什么時(shí)間早

4、讀我們是有約定的，而你好像就不太守約啊，你看，今天遭報(bào)應(yīng)了吧。品味下今天我的遲到給你帶來(lái)了什么心情，再想想你遲到時(shí)我是什么心情？可能是這次經(jīng)歷給了他一些觸動(dòng)，加之班主任汪老師接受之后，早晨常到寢室與周老師一起叫孩子起床，現(xiàn)在的仇翰文已經(jīng)很少遲到了。是的，有理在手，就揪住別人的辮子窮追猛打，得理不饒人，似乎是有強(qiáng)者風(fēng)范。而有理在手，仍能容忍一時(shí)，巧繞人之過(guò)失，豈不更顯敦厚，教育一些過(guò)失在身的孩子，更可能收到意想不到的效果。2、 批評(píng)可以“評(píng)”而“不批”很多人都發(fā)出這樣的感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教，越來(lái)越難管。特別是針對(duì)一些屢教不改的頑童，教育他們不僅耗費(fèi)我們大量的精力，而且有時(shí)很難奏效。靜心想想

5、，我們?cè)诿鎸?duì)這些犯了錯(cuò)誤的頑童時(shí)，是不是批評(píng)總比表?yè)P(yáng)多呢？不可否認(rèn)，批評(píng)是老師教育學(xué)生時(shí)常用的方式，但面對(duì)那些頑童甚至群體的錯(cuò)誤時(shí)，批評(píng)多了、批評(píng)過(guò)了、批評(píng)狠了，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生“抗體”，教育效果可想而知。其實(shí)我們也可以換一種方式。還是上一學(xué)期中考試前兩周的事了，一次與學(xué)生不經(jīng)意的交談，我了解到了班級(jí)抄襲英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)象異常嚴(yán)重，再聯(lián)想到此前班級(jí)每到周末返校，總有人沒(méi)帶英語(yǔ)書、或是英語(yǔ)作業(yè)、或是下發(fā)的模塊單詞表。我便將一腔怒火傾瀉而出，一連幾天采取了嚴(yán)厲的措施。抄作業(yè)的現(xiàn)象是遏制住了，但不帶齊東西的現(xiàn)象依然如故。還是周一班會(huì)課前的英語(yǔ)課，課代表匯報(bào)還是有相當(dāng)一部分同學(xué)未帶材料。我當(dāng)時(shí)一聽就有點(diǎn)冒火，

6、真想狠批他們一頓，可轉(zhuǎn)念一想，批評(píng)有用嗎？因?yàn)檫@事我也沒(méi)少個(gè)別批、集體批，不是始終沒(méi)有好轉(zhuǎn)嗎？批人難以奏效時(shí)，是否該另辟蹊徑呢？當(dāng)我推門而入時(shí)，全班孩子都耷拉著腦袋正準(zhǔn)備接受“暴風(fēng)雨”的洗禮。但我沒(méi)有發(fā)火，只是心平氣和地說(shuō)：“看你們現(xiàn)在的樣子已經(jīng)意識(shí)到錯(cuò)了吧，現(xiàn)在批你們也于事無(wú)補(bǔ)了吧，更不能讓你們明白為什么受傷的總是我們了吧。但我很想知道為什么總有人不帶齊東西，說(shuō)出你們的理由，這節(jié)課我們就來(lái)解決這個(gè)老大難?！焙⒆觽円娢覜](méi)發(fā)火，都松了口氣，有些膽壯的就站了起來(lái)，“我真忘了”“簽完字忘在桌子上了”“忘寫了”理由還真不少?！奥牽跉饫碛啥己艹浞?，但我們仔細(xì)分析，這些理由是否站得住腳。至于忘了，一次兩次

7、可以原諒，如果總是忘了，那就不是理由了。知道忘字怎么寫嗎？就是亡心，心沒(méi)了，當(dāng)然忘了”我故意把音拖得很長(zhǎng)?！艾F(xiàn)在最重要的是我們采取什么措施，來(lái)解決健忘癥呢？請(qǐng)大家自己想招吧。”話音落下，大家你一言我一語(yǔ)討論開來(lái)，形成建議。此后以各種理由忘帶作業(yè)材料的同學(xué)基本沒(méi)有了。人無(wú)完人，何況是成長(zhǎng)中的孩子。他們就是要在犯錯(cuò)中成長(zhǎng)的，不知錯(cuò)無(wú)以求真。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們可能先想到的是如何去批評(píng)他們，很少考慮如何去幫助他們辨明是非，引導(dǎo)他們自己去分析錯(cuò)誤。如果學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)一味批評(píng)，可能不僅收效甚微，而且?guī)熒P(guān)系由此緊張。如果我們能變“批”為“評(píng)”，與孩子的溝通可能會(huì)有另一番詩(shī)意和別樣的效果。3、替學(xué)生保守一點(diǎn)秘密

8、我們都有這樣的體驗(yàn)：當(dāng)自己的小秘密被人殘忍地披露出來(lái)后，我們很可能羞愧難當(dāng)。孩子也是如此。每個(gè)人都有自己的小秘密，當(dāng)這個(gè)秘密被他人窺破之后，也總希望別人能保守。和一個(gè)孩子有效溝通的前提之一便是能替他保守一點(diǎn)秘密：有些事還是不要暴露在陽(yáng)光下；有些事暫時(shí)還是不要讓他的同學(xué)知道；有些事還是不要告訴他的家長(zhǎng)。和孩子拉個(gè)勾，來(lái)個(gè)君子約定也不錯(cuò)。范同學(xué)是我們班有名的“破爛王”，走近教室，書籍資料散落一地，水杯、飲料瓶灌滿桌肚，字典、筆、本子凌亂了桌面，隨意貼、書或本子里掉下的紙張散布教室的各個(gè)角落凡此種種，十之八九是他的“杰作”；寢室里他的床鋪?zhàn)詈谜冶货遘k地能擠出皮膚油脂的被子就是他的。他很早時(shí)父母離異，

9、父親再婚，和繼母又生了個(gè)女兒，整個(gè)家沒(méi)人能顧得上他，他打小就不太善于整理自己。不注重衛(wèi)生的的壞毛病簡(jiǎn)直讓人發(fā)憷。更有甚者，上上個(gè)周三，他犯下“驚天大案”，回到寢室，趁著同學(xué)都去洗澡的空檔，他到陽(yáng)臺(tái)上悄悄的小便。很不幸的是這一幕正好被我捕捉到了?？此且荒樀膰逑窈筒恢氲臉幼?，讓我意識(shí)到，公開化嚴(yán)厲地指責(zé)他反而不利于問(wèn)題的解決。于是我用他端來(lái)的洗腳水沖洗了陽(yáng)臺(tái)后，告訴他：“我要讓你爸把你帶回家，在你自家陽(yáng)臺(tái)上也撒泡尿，而且你就睡在陽(yáng)臺(tái)上吧?！彼钡恼Z(yǔ)無(wú)倫次起來(lái)，百般懇求，讓我不要把這件是告訴他爸爸，更不能告訴同學(xué)。于是我現(xiàn)場(chǎng)和他約定：替他保守秘密可以，但是他的個(gè)人衛(wèi)生問(wèn)題可得有個(gè)180度的改變

10、。否則我肯定要告密的。他不假思索表示同意?，F(xiàn)在去看，他的邋遢形象已是大有改觀。4、有時(shí)，嘮叨也是教育很多人認(rèn)為，千篇一律的大道理，學(xué)生都能倒背如流的訓(xùn)話，如果老師再將之奉為法寶的話，不僅缺乏教育智慧，也起不到教育效果。其實(shí)，任何事情都不是一成不變的。針對(duì)特別的孩子，有時(shí)，“嘮叨”也是一種教育。馬驍這個(gè)孩子很尊敬老師，講義氣，膽子不大，但是上課極易走神，不是和旁邊的小女孩說(shuō)說(shuō)悄悄話，就是自己神游教室之外，不知道想什么去了。語(yǔ)文成績(jī)雖不太差，也不理想，75分左右晃蕩。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)太大興趣，而且有畏懼情緒。跟他講道理，他都懂，就是沒(méi)恒心。想起一個(gè)小品中，蔡明一句一個(gè)“為什么呢”把郭達(dá)折騰得幾近崩潰，

11、我也想在他身上試驗(yàn)一下。于是，經(jīng)常在中午放學(xué)、周五放學(xué)他家長(zhǎng)接他回家的時(shí)候，我把他請(qǐng)到辦公室，請(qǐng)他坐下，苦口婆心地嘮叨一些人盡皆知的諸如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、理想等等。終于在我不厭其煩的嘮叨下，這孩子受不了了：“老師，你說(shuō)的我都知道，你能不能少說(shuō)幾句，比我媽還煩人?！泵慨?dāng)這時(shí)，我都笑咪咪地跟他說(shuō)：“不煩啊。我講的不對(duì)嗎？”他真的很無(wú)奈。自己連忙說(shuō)：“明天上語(yǔ)文課，我認(rèn)真聽講還不行嗎?！薄靶小保液軋?jiān)定的說(shuō)。之后，我依然不時(shí)跟他嘮叨那些大道理，他也很識(shí)趣且無(wú)奈地保證“我一個(gè)星期認(rèn)真聽課不行嗎？”“我一個(gè)月認(rèn)真聽課不行嗎？”后來(lái)課堂上的他，聽課認(rèn)真了許多，成績(jī)也能穩(wěn)定在80分以上了。成績(jī)長(zhǎng)進(jìn)了，他的自信心得到了極大的滿足，跟他爸媽說(shuō)話時(shí)底氣也足了。更重要的是成績(jī)的提升給了他巨大的情緒力量，現(xiàn)在背課文，默寫都積極了許多并且認(rèn)為這些都不是太難的事了。而且每當(dāng)有同學(xué)開他玩笑時(shí)，他總說(shuō)：“再啰嗦，讓語(yǔ)文老師給你上幾堂政治課去?！比藗兂Ｕf(shuō)：“嘮叨是教育的敵人?！奔议L(zhǎng)會(huì)時(shí)，我們也常