唯一的聽(tīng)眾教案

1、第一次校級(jí)教研課教案唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)尹莊小學(xué) 柴娟麗學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利有感情的朗讀課文。2、能說(shuō)清楚“我”發(fā)生了怎樣的變化以及變化的原因。3、展開(kāi)合理的想象，體會(huì)老婦人美好的心靈，補(bǔ)寫老人的心理活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入一個(gè)曾被妹妹譽(yù)為“音樂(lè)白癡”的孩子，后來(lái)竟成為一個(gè)能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手，這背后究竟蘊(yùn)含著怎樣感人的故事呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唯一的聽(tīng)眾，板書課題：唯一的聽(tīng)眾。用你們清脆的聲音讀課題，用最飽滿的情感再讀課題。二、整體感知投影出示：沮喪 懊惱 詛咒 羞愧 1、用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲，在

2、他們聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。難以置信 潛滋暗長(zhǎng) 2、后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)。每當(dāng)拿起提琴，我眼前就浮現(xiàn)出那位耳“聾”的老人，每天清晨里我惟一的聽(tīng)眾音樂(lè)白癡真正的小提琴手孩子們讀了這兩段話你有想說(shuō)的話嗎？（預(yù)設(shè)：翻天覆地、難以置信）板書“變化”這一主題二、自主學(xué)習(xí)尋找“我的變化” 默讀課文，思考文中的“我”發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？方法提示：、怎樣想？可以從“我的心理活動(dòng)、拉琴的地點(diǎn)、拉琴的姿勢(shì)、家人的態(tài)度等多方面去思考。、如何說(shuō)？ 可以聯(lián)系課文前后，用“原來(lái)-，后來(lái)-，我覺(jué)得作者變得-

3、”的句式來(lái)表達(dá)。三、合作交流，探究“我的變化”1、交流：文中的“我”發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？“我”的變化 原來(lái) ，后來(lái) ，我變得 。原來(lái) ，后來(lái) ，我變得 。 變化的原因： 預(yù)設(shè)：我拉出的小夜曲，在他們聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。我感到沮喪。我不敢在家里練琴。我又在家里練琴了。若在以前，妹妹總會(huì)敲門，裝出一副可憐的樣子，說(shuō)：“求求你，饒了我吧！”而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。我不在坐在木椅子上，而是站著練習(xí)。我站的很直，兩臂累的又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。2、感情朗讀就這樣，我和一位耳聾老人每天相約在這片小樹(shù)林里，她雖然向我傳授有關(guān)音樂(lè)方面的知識(shí)、拉小提琴的技巧，但它給予我的是長(zhǎng)時(shí)間

4、的關(guān)懷、給予我的是熱情地鼓勵(lì)、給予我無(wú)窮的自信，更是老人那美好的心靈。師生接讀：我一直珍藏著這個(gè)秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂(lè)家，我唯一的聽(tīng)眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這個(gè)美麗的早晨，一個(gè)人輕輕地拉， 一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了”后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)。每當(dāng)拿起提琴，我眼前

5、就浮現(xiàn)出那位耳“聾”的老人，每天清晨里我惟一的聽(tīng)眾四、走近老婦人，體會(huì)美好的心靈（一）檢索信息請(qǐng)你找出文中描寫老人眼神的詞語(yǔ)用圓圈圈出來(lái)，描寫老人的語(yǔ)言的用“-”畫出來(lái)，預(yù)設(shè)：（二）情景再現(xiàn)1、“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！边@是老人給我的機(jī)會(huì)2、“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?這是老人給了我自信3、“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨?！?這是老人給我長(zhǎng)久的關(guān)注和耐心4、“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?這是老人給我熱情的鼓勵(lì)五、展開(kāi)想象，補(bǔ)寫老人的心理活動(dòng)老人用有聲的語(yǔ)言鼓

6、勵(lì)著我，用平靜的眼神望著我，這平靜的外表下面卻有一顆不平靜的心。1、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。幻燈出示：當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)2、學(xué)生練筆3、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。小結(jié)：我”由開(kāi)始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來(lái)能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，這都?xì)w功于老婦人對(duì)我默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、熱情地鼓勵(lì)、深沉的教誨！讓我們記住這-唯一的聽(tīng)眾。教學(xué)反思：我認(rèn)為這節(jié)課做得比較好的方面是：一、在備課時(shí)我能精心設(shè)計(jì)中心議題，提供給學(xué)生思考的方法、批注的方法。二、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作交流的環(huán)節(jié)中，積極思考，配合默契，討論積極。三、目標(biāo)設(shè)定合理設(shè)計(jì)讀、說(shuō)、寫。存在的問(wèn)題是：1、朗讀形式較少。學(xué)生們雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得關(guān)心、愛(ài)護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，我對(duì)老教授心存感激，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽，所以朗讀時(shí)，放不開(kāi)，朗讀語(yǔ)氣不夠。有些重點(diǎn)