如何培養(yǎng)小學生習作能力

1、如何培養(yǎng)小學生習作能力 教學實踐表明：小學作文主要解決三個問題：一是習作興趣問題；二是習作材料問題；三是習作能力問題。在這三者中，興趣和材料是學生作文的基礎，習作能力的訓練是關鍵。那么，在我們的教學中如何培養(yǎng)學生的習作能力呢？根據(jù)這幾年的語文教學經驗，我研究總結出以下幾點： 一、采用多種形式，激發(fā)學生的習作興趣 從小學生心理特征來看，影響其意志和毅力的主要因素是興趣。對學習內容的興趣，能使學生在學習過程中集中精力，刻苦鉆研，否則將影響學習任務的完成，干擾學習決心和毅力。激發(fā)學習興趣是培養(yǎng)習作能力的一個重要前提。激發(fā)作文興趣可以從以下幾個方面入手。 （1）降低要求，把握好作文教學的度 大綱要求學

2、生會寫“簡單”的記敘文，教師要把握“簡單”這個度。如三年級學生，作文剛起步，就不要急于讓其寫成篇作文，可以是三言兩語，可以不要求開頭、結尾，只要把話說清楚就行了，內容比較具體，語句比較通順連貫，就算達到要求。高年級學生的作文，也不應該放在寫作技巧上，而應扎扎實實的抓好語言基本功訓練。這樣讓學生以一種輕松愉快的心情對待每次作文，徹底消除畏懼情緒，就容易激發(fā)興趣。 （2）從內容入手，指導學生寫周圍的事.從封閉的作文教學走向開放式的作文教學，讓學生廣泛接觸社會，接觸大自然，可以組織豐富多彩的參觀、社會調查、游覽等活動；有目的的安排學生從自己最熟悉的家庭生活去觀察，去體驗；搞好形式多樣的課內外活動。使

3、學生從自己最感興趣的材料入手，做到言之有物。（3）走“有所為而作”之路，讓學生明確寫作目的，給學生提示寫作的使用價值。 教師在教學過程中應把握時機，誘發(fā)學生的寫作動機，如“三八”婦女節(jié)給媽媽寫一封信；指導學生寫日記，使之把內心煩惱的事寫下來等。學生在習作中逐漸悟出作文是表達內心情感的需要，畏懼感則自然消除，興趣隨之而來。 （4）滿足學生的發(fā)表欲，使其享受成功的快樂。 教師可以通過各種形式滿足學生的發(fā)表欲，如在班上朗讀，在板報上選登，在廣播中播出，選送到各級報刊推薦發(fā)表。這樣，讓大部分學生都能享受到成功的喜悅，從而激起更強烈的寫作欲望。 二、開掘生活之源，積累學生寫作的素材 常聽學生抱怨：“我最

4、怕寫作文了，沒什么東西可寫?！毙W生作文普遍存在這樣的問題：內容空洞不具體；語言單調，缺乏真情實感。究其原因，是學生對所寫的內容沒有經歷過；有的雖經歷過，但是沒有什么感受和體驗，因此寫作文時，只得胡編亂造，這樣，就不可能表達出真情實感。 針對這樣的問題，我認為在作文教學中應注重引導學生感受生活，體驗情感。葉圣陶先生說過這樣一句話：生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。我對此情有獨鐘，常常是一遇到偶發(fā)事件就不失時機的指導學生練筆。 一個初冬的早晨，紛紛揚揚地下著鵝毛大雪，當我來到教室時孩子們正望著外面的雪興奮不已，有幾個孩子擠在門口急切地伸出小手去迎接那些飄落的雪花。

5、因為初冬時節(jié)很少下這么大的雪。這時一陣清脆的鈴聲響起，孩子們悻悻地回到自己的座位上等待上課，目光卻不時飄向窗外。看著孩子們心不在焉地樣子，我想與其強迫孩子們去上課，不如讓他們痛痛快快地玩一場，上一節(jié)作文課。于是我?guī)е鴼g呼雀躍的孩子們來到教室外面。他們高興極了，三個一群兩個一伙到用雙手、衣服接起了雪花?！斑@雪花像鵝毛一樣?！薄斑@雪花是潔白無暇的?！薄斑@雪花掉到我手里就化了?！焙⒆觽冏h論紛紛。這時一位同學仰著脖子，張著嘴巴接雪花的樣子引起了其他同學的注意，孩子們又觀察起他的樣子 幾分鐘以后，我們回到教室，孩子們仍然處于興奮狀態(tài)，他們不停地和別人交流著自己的感受?！拔艺媸翘吲d了，我從來沒見過這么大

6、的雪?！薄把┗ɑ谖业氖掷餂鰶龅?，舒服極了?！薄跋氩幌氚褎偛趴鞓返囊荒挥谰玫亓粝聛恚俊蔽矣猪槃菀龑麄?。同學們異口同聲地叫道“想！”“那么我們就把他寫下來吧，注意寫上自己的心情?！卑雮€小時過后，一篇篇語言流暢、感情真摯的文章躍然紙上。孩子們就這樣不知不覺地愉快地上了一節(jié)作文課，誰也沒覺得作文難寫。有的孩子因此愛上了作文課。 葉圣陶先生指出“作文的自然順序應該是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的欲望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！边@說明創(chuàng)作的沖動來自于對生活的熱情。如果寫之前沒有對事物的認識，沒有心靈的體驗，就不會寫出好文章來。 三、開拓習作思路，培養(yǎng)習作能力 1、寫作之前讓孩子充

7、分說 怎樣讓孩子在寫之前充分說呢？讓他們說些什么？第六冊語文課本中“早晨”這篇作文的習作要求是這樣的：早晨是一天生活的開始。早晨人們會做些什么呢？早晨的景色有什么特點呢？在家里、街上、公園、學校、集市、田野又會有哪些場景？看來，早晨可寫的內容很多。請你以早晨為題寫一篇作文。可以寫發(fā)生在早晨的事情和某個場景，也可以寫早晨的景色。注意寫出你對早晨的感受。這篇文章看起來似乎很好寫，但是仔細一看卻難以下筆。因為一切都太熟悉了，反而不知道該寫些什么。這時就需要教師加以引導。 第一步，我讓學生先說說自己平時早晨都做些什么。同學們的興致很高，有的說早晨自己總是賴在床上不起來，媽媽叫了一遍又一遍；有的說早晨隨

8、爸爸媽媽去鍛煉；有的說早晨幫媽媽做飯。經過這樣一說，同學門發(fā)現(xiàn)早晨可以做的事真是太多了。本來不會說的學生也想起了許多事。第二步，我讓學生想一想其他家庭成員做些什么。有的說每天爺爺奶奶總是早早地把飯做好，等待全家人起來吃；有的說早晨全家人去晨練，然后去小攤上喝豆?jié){吃油條?？傊?，各人有各人的經歷各人有各人的早晨。 第三步，引導學生將目光放開，跳出家庭的圈子，想一想在其他地方看到的場景。有的想到了上學的路上，趕著上班的人們匆匆忙忙的身影；有的想到了校園里瑯瑯的讀書聲。在集體說的同時給學生自己說的機會，什么地方給你的感受深就說什么地方。 對早晨的感受是比較難寫的一部分，因為三年級的學生還不明白什么叫感

9、受，這時教師要告訴學生對早晨的感受就是對早晨的感覺和看法，可以用一小段或一個總結句來突出。 最后，讓學生選擇一件事、一處景物、一個場景來寫，愿意寫什么就寫什么，想說哪一點就寫哪一點。由于說的充分，寫起來就容易多了。 2、鼓勵寫真話，表達真情實感 在寫作文的過程中，我們要鼓勵學生寫真話，表達自己的真情實感。 我曾教過這樣一個學生，每次寫作文總是磨磨蹭蹭，實在被逼緊了就胡亂寫三言兩語或是抄一篇交差。有一回我催了很多回他也沒有交上來。叫到辦公室后他低著頭小聲說：“老師我不會寫?！薄半y道不會寫就不用寫嗎？”我嘴里雖然沒有說出來，但心里有著許多的不滿。不過看到學生誠實的態(tài)度，我想了想對他說：“不會寫，如

10、果再不練習的話就永遠都會不了。不如這樣吧，你回去寫一下每次寫作文的感受，寫完后交給我 ，只要感情真實就行?！卑雮€小時過后，他交上來一小段文字。文章雖然很短，但是語句通順，感情真實，這對他來說也是很難得的。他在文中這樣寫道：星期四下午是我們的作文課，每到這一天我就想逃掉。作文真是太難寫了，我怎么想也不知道怎么下筆。老師不停地提醒我，你怎么不快寫，快下課了。哎，這一下午的時間好像比一天都難過，如果我們什么時候不用寫作文就好了。我沒有批評他，而是表揚了他感情真實 ，還鼓勵他說：“如果你以后有什么想寫的內容，就寫下來教給老師，你一定會慢慢進步的?！甭爲T了批評的他聽了表揚的話非常激動，從那以后他常常交給我一些小文章。每次我都注