《二氧化碳和一氧化碳》教學設計

1、二氧化碳和一氧化碳教學設計一、教學內容分析二氧化碳選自義務教育課程標準實驗教科書化學九年級上冊中的第六單元第3課時二氧化碳和一氧化碳。本節(jié)課主要介紹CO2的性質和用途。課程中安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導出CO2的性質以及CO2在生產生活中的運用。學習本節(jié)課，不僅可以進一步強化學生學習化學的科學方法，還可以通過對“溫室效應”的了解，培養(yǎng)學生樹立保護環(huán)境的意識，真正做到“從生活到化學，從化學到社會”。二、學生情況分析（1）學生已對氧氣性質有所掌握，實驗的基本技能得到發(fā)展,并且在前一節(jié)課已經學習過二氧化碳的制取方法，所以本節(jié)課的難度不會很高。（2）由于初三學生剛接觸化學不久，對化學尤其是化學實

2、驗充滿興趣,但因為接觸化學的時間不長，所以實驗的動手和分析能力較弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以我采用以“教師引導，學生合作”的實驗探究模式，逐步培養(yǎng)學生的實驗觀察和分析能力，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度。三、教學目標1、 知識與技能目標：l 掌握二氧化碳的物理、化學性質。l 了解二氧化碳在生活中的作用及意義。2、 過程與方法目標： l 學會運用觀察、實驗等方法獲取信息。l 學會用歸納、概括等方法對信息進行加工。l 培養(yǎng)學生自主探究的能力，使學生掌握通過實驗來研究物質及其變化的 科學方法。3、情感態(tài)度和價值觀目標： 讓學生明確“化學就在我們身邊”，提高他們解決實際問題的興趣和能

3、力，增強必須的環(huán)保意識。四、教學方法選擇1.實驗演示法：演示實驗“瓶吞蛋”，引起學生興趣。2.實驗探究法+教師演示實驗：二氧化碳不支持燃燒、二氧化碳與水反應，引導學生動手操作實驗；二氧化碳水溶性實驗、二氧化碳與澄清石灰水的反應，實驗中引導學生觀察分析實驗現象，探究CO2的性質，再提煉總結二氧化碳的物化性質。3.問題討論法：整節(jié)課的教學中，引導學生進行猜想和假設，通過討論完成探究實驗，從而掌握本節(jié)課的重難點。4.講解法五、教學環(huán)境、教學媒體選擇設備：多媒體教室 外放音頻設備。用品：澄清石灰水、一礦泉水瓶（內充滿二氧化碳）、紫色石蕊試液、蒸餾水、浸過石蕊試液的干燥小花每組三朵、每組三集氣瓶二氧化碳

4、氣體、雞蛋、醋酸等。儀器：帶導管的單孔塞、燒杯（250mL）、鑷子、試管、噴壺等。六、教學重點、難點重點：CO2的性質及其應用。難點：通過探究實驗，歸納CO2的化學性質。七、教學過程教師活動學生活動設計意圖引入:西游記中唐曾師徒四人騰云駕霧的場景是如何拍攝的,真的是高空拍攝的嗎?學生討論 創(chuàng)設探究情境，激發(fā)探究欲望提問:二氧化碳是我們非常熟悉的一種物質，到目前為止你所認識的二氧化碳是怎樣的呢？可以結合我們前面學到的空氣這一節(jié)課的內容和上節(jié)課學習的二氧化碳的制備相關知識 .取一瓶制好的二氧化碳，分析其顏色、味道、密度等性質 演示實驗1：二氧化碳是否支持燃燒 剛才同學們談了很多有二氧化碳的組成、性

5、質、制取、結構等等。我們今天重點來學習下二氧化碳的性質。這里我們主要研究二氧化碳的物理性質和化學性質。學生討論、總結已學過的二氧化碳的性質學生觀察、討論、思考為什么通過已有的知識培養(yǎng)學生的歸納總結能力總結二氧化碳的物理性質設問:剛才同學們也談到了很多二氧化碳的性質，那大家說得是否全面了?演示實驗2:”瓶吞雞蛋”提問:一個比廣口瓶瓶口稍大的雞蛋能完整地放入瓶中嗎?(先將雞蛋浸在10%的醋酸中，等雞蛋殼變軟后，取出雞蛋，向廣口瓶中加入足量的Ca(OH)2溶液，再倒入足量的CO2，迅速將雞蛋的小頭堵住瓶口，振蕩廣口瓶，雞蛋很快被瓶吞入。) 講述：看來同學們對二氧化碳的認識呢還不是完全全面和正確，我們

6、對事物的認識總是不斷發(fā)展的，對二氧化碳的認識也是如此。我們今天這節(jié)課就要通過實驗來探究下二氧化碳其他的一些性質。學生觀察、討論、思考為什么通過學生對認知的反差，提起學生進一步學習二氧化碳性質的興趣。演示實驗3：（學生操作）課本試驗6-5：1、向集滿二氧化碳的礦泉水瓶中倒入約1/2體積的水。2、立即旋緊瓶蓋。3、振蕩。設問：為什么會出現這種現象？學生觀察現象：礦泉水瓶的外形變癟學生思考討論其原因得出二氧化碳能溶于水由現象入手，分析本質設問：二氧化碳溶于水的過程是否發(fā)生化學變化呢？演示實驗4：1、取兩支試管，分別加入2mL紫色石蕊試液。2、向其中的一支試管中加入塑料瓶中的液體約2mL，對比觀察液體

7、的顏色。提出探究問題：是什么物質使石蕊變紅了呢？引導學生設計方案驗證猜想：藥品：四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花、稀醋酸溶液、蒸餾水、二氧化碳氣體 分析：是什么使石蕊變色了？變色的本質是什么？學生討論、提出假設學生提出猜想：水：二氧化碳：水和二氧化碳發(fā)生反應的生成物學生設計實驗5進行驗證：1、向第一朵小花噴稀醋酸，觀察2、向第二朵小花噴水，觀察3、將第三朵小花直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察。4、將第四朵小花噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察。通過探究性的教學讓學生理解二氧化碳能使石蕊溶液變色的本質，培養(yǎng)學生的探究能力講述：通過剛才實驗我們得出了二氧化碳能溶于水而且還能跟水反應。我們可

8、以利用二氧化碳的水溶性制造飲料 ，我們喝的很多飲料里就溶解了大量的二氧化碳，說說你喝的哪些飲料溶有二氧化碳呢？這一類飲料我們又稱之為碳酸型飲料，但這種飲料對青少年身體發(fā)育不利，所以少飲或不飲為宜。雪碧、可樂、芬達、汽水 讓學生感受到化學在我們身邊，關愛學生健康成長。提問：如何證明飲料里有二氧化碳呢？講述：澄清石灰水遇二氧化碳變渾濁 , 講解二氧化碳與石灰水反應的本質。解釋演示實驗1的原理：該題是將物理學科中的壓強與化學原理緊密結合在一起。蛋殼的主要成分是CaCO3，能與醋酸（家用食醋的主要成分）反應生成可溶于水的物質而使蛋殼變軟。瓶中的CO2與NaOH溶液反應，使瓶內的壓強低于外界大氣壓強，雞

9、蛋就被“吞”入瓶內。學習反應的本質:CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O讓學生留心生活中的化學，激發(fā)探究的興趣 演示實驗6：向澄清石灰水中吹氣 提問:為什么會變渾濁 ?思考：人呼出的二氧化碳能做性質鑒定實驗嗎？應該如何收集？講解:人呼吸會產生二氧化碳,動植物呼吸也會產生二氧化碳 ,觀看視頻試驗7,注意二氧化碳與植物之間密切的關系。觀察現象：變渾濁 分析原因：人呼出的氣體中含有二氧化碳 思考、討論觀察、思考二氧化碳既是綠色植物呼吸的產物又是光合作用的原料，所以，綠色植物可減少大氣中的二氧化碳含量 ，防止二氧化碳含量過高，促進自然界中碳的循環(huán) 了解碳循環(huán)的過程 認識生活中的化學，真正體會到化

10、學源于生活又為生活服務 課堂練習：通過剛才的幾個探究實驗，我們對二氧化碳有了進一步的認識了，下面讓我們在練習中檢驗新的知識是否已經掌握了 總結：再來重新歸納總結下二氧化碳的性質推測用途：不支持燃燒？溶于水？植物光合作用？ 提問：二氧化碳對社會有一定的積極作用，是不是越多越好了？ 介紹溫室效應：產生原因、危害和防護措施 總結：學習了二氧化碳的性質與用途 ，對二氧化碳有了基本的了解 ，可以說與二氧化碳建立了友誼，作為朋友，我想讓他的名字叫的更響亮，所以，請幫二氧化碳做一份簡歷。相關成果展示。練習學生重新思考、總結二氧化碳性質：思考用途認識二氧化碳過量排放的危害 思考總結，動手操作 鞏固新學的知識點 ，加深記憶 再次讓學生構建對二氧化碳性質的認識，并學會由性質初步推測其用途培養(yǎng)學生的環(huán)保意識 八、板書設計二氧化碳一、二氧化碳的物理性質顏色狀態(tài)氣味密度水溶性無色氣態(tài)無味大于空氣溶