對如何提高小學(xué)生閱讀寫作能力的幾點體會

1、如文檔對你有用，請下載支持！對如何提高小學(xué)生閱讀寫作能力的幾點體會在小學(xué)階段，如何提高孩子的閱讀寫作能力是大多數(shù)家長面臨的難題。我們在培養(yǎng)女兒的閱讀能力方面做了一些有意義的嘗試，也取得了一些效果，主要的體會有如下幾點：1、強化孩子的學(xué)習(xí)責(zé)任意識我們培養(yǎng)孩子的理念是：健康（身體健康、心理健康）、善良（對自己、家人和社會有愛心）、能力（自食其力、明辨是非、面對困難）、責(zé)任（自我責(zé)任、與不同年齡階段相適應(yīng)的家庭責(zé)任和社會責(zé)任）。當(dāng)這一信念潛移默化地灌輸?shù)胶⒆拥乃枷胫袝r，她就不會把日常學(xué)習(xí)看作一種負(fù)擔(dān)，而是一種能力和責(zé)任。2、創(chuàng)造友善的生活環(huán)境，營造良好的家庭閱讀氛圍，充分利用社會閱讀資源良好友善的生

2、活環(huán)境是孩子健康成長的基礎(chǔ)，也是家長應(yīng)盡的基本責(zé)任。我認(rèn)為孩子的成長離不開同齡小朋友之間相互學(xué)習(xí)、交流和競爭的環(huán)境，這個群體越大，相互接觸越多，就越有利于孩子健全的人格和人際交往能力的培養(yǎng)。我們以前住的小區(qū)里在南大附小上學(xué)的同齡孩子不多，小孩也不太愿意下樓去玩，有點嬌氣。我們在與她溝通交流后就搬進高校住宅小區(qū)，這樣就給她提供了很多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)的機會。我們鼓勵她與同學(xué)相互之間交流書籍，“書非借不能讀也”，借的書能夠提高孩子的閱讀速度和效率。良好的家庭閱讀環(huán)境也有利于培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，我們家也一直在注意營造一個良好的書香家庭氛圍。家長常讀書，讀好書，讓讀書成為習(xí)慣，我們家基本能做到這樣。當(dāng)我們

3、讀到一本適合孩子的好書或好的篇章時，會積極與孩子交流，介紹給她讀一讀，但從不勉強。以我自己小時候極愛看的“金庸武俠小說”為例，女兒反復(fù)看過中國國家地理中的武當(dāng)山、峨眉山、少林寺等名山古跡介紹，我便結(jié)合她零碎看過的有關(guān)武俠電視、中國武術(shù)表演等情況，介紹了金庸小說的精彩情節(jié)及閱讀體會，勾起了她閱讀金庸武俠系列小說的濃厚興趣，為此我購買了金庸全集，與女兒共享故事情節(jié)，探討小說描寫的朝代，討論金庸為什么能夠在十幾年內(nèi)寫出這么多優(yōu)秀的小說，自己不會武功的金庸為什么能夠?qū)懗鲞@樣膾炙人口的武俠小說。當(dāng)前社會上閱讀資源來源非常廣泛，由于小學(xué)生的自制力有限，我們不主張孩子在沒有大人的陪同下從網(wǎng)絡(luò)上閱讀書籍。省圖

4、書館為孩子提供了豐富的閱讀資源，在上小學(xué)前，我們就為女兒辦了借閱卡，大約每兩周會陪孩子逛書店和圖書館，那兒那么多的書總會有她感興趣的種類，而且圖書館的閱讀氛圍也會感染孩子，她已形成良好的定期去圖書館借閱書籍的習(xí)慣，經(jīng)常周末有半天時間會獨自泡在圖書館。我們也會從她媽媽所在高校的圖書館幫她借書，寒暑假尤其借得多，為此我們每年為小孩購買的課外書倒不是特別多，因為小學(xué)生處于閱讀水平快速上升、閱讀興趣迅速變化階段，而大多數(shù)課外書屬于“泛讀”范疇，不需要收藏。3、家長應(yīng)了解孩子所處的閱讀水平，積極引導(dǎo)，拓展閱讀的深度和廣度我們在培養(yǎng)孩子閱讀興趣過程中的經(jīng)驗是參與閱讀，幫助選書，引導(dǎo)孩子閱讀能力升級，拓展閱

5、讀的深度和廣度。我們會拿出時間看看孩子喜歡閱讀的那本書，就書中的內(nèi)容與她交流，這樣可以激發(fā)孩子閱讀的興趣，加深她的思考和理解。同時要求她向我們推薦書，同時我們也會向她推薦，但不強求。幫助選好書對于引導(dǎo)孩子閱讀能力升級非常重要，我們的選書經(jīng)驗是根據(jù)興趣從“簡單瀏覽需要思考”“薄、短厚、長”，例如：她喜歡冒險、推理類的故事，我們引導(dǎo)她就從簡短的推理故事逐漸閱讀到完整的福爾摩斯探案集，從各類介紹小動物歷險的故事引導(dǎo)到閱讀魯賓遜漂流記；她喜歡芭比公主，引導(dǎo)其逐漸閱讀到愛麗絲漫游仙境；從各類簡短的小科幻故事引導(dǎo)到閱讀鄭淵潔童話大王、凡爾納的科幻系列；從她喜歡看CCTV兒頻道的“異想天開”引導(dǎo)到閱讀十八歲

6、前要知道的科普知識昆蟲記等各種科普書籍。到了三年級，我們逐步讓孩子接觸一些現(xiàn)代文學(xué)作品，如魯迅、郭沫若、巴金等文學(xué)大師的短篇文章。購買并引導(dǎo)她閱讀了“百度小桔燈助學(xué)項目指定書”系列書籍，既學(xué)到了知識，同時又讓她感受到“公益”的概念。到了四年級，讓她閱讀一些中國古代和現(xiàn)代的文學(xué)名著以及外國文學(xué)經(jīng)典名著，例如三國演義、水滸傳、梁實秋的散文集、小王子等等。她現(xiàn)在自己也會從省圖書館借閱“中國現(xiàn)代作家作品新編叢書”中的一些書籍，盡管她并不是每篇文章都能夠有興趣看完，但我相信這能為以后持續(xù)閱讀打好基礎(chǔ)。4、通過日常寫作，推動閱讀能力的提升，實現(xiàn)閱讀與寫作的良性互動一個人閱讀量的大小，決定著這個人寫作水平的

7、高低。杜甫詩云“讀書破萬卷，下筆如有神”。如果沒有“讀書破萬卷”的基礎(chǔ)，又怎么能“下筆如有神”呢？另外，我們的感受是，通過強化孩子的日常寫作，能夠推動閱讀能力的提升，實現(xiàn)閱讀與寫作的良性互動。如文檔對你有用，請下載支持!在一、二年級時，只要在孩子的寫作中出現(xiàn)了恰當(dāng)?shù)某烧Z、詞語、諺語，甚至課文中的句子，我們都大加贊賞。當(dāng)寫作遇到困難時，我們常給她一段時間來學(xué)習(xí)別人寫的類似作文，然后根據(jù)老師布置的作文要求，讓孩子借鑒著寫出來。到了三、四年級，寫作不僅局限于好詞好句，一般要求有自己的主旨和認(rèn)知，有恰當(dāng)?shù)男揶o和一定的寫作技巧，要求最好能夠借鑒到書本或閱讀過的書籍中的材料。寫作過程中“列提綱，打腹稿”是促進孩子閱讀積累的重要手段，我們認(rèn)為“腹稿”就是日常知識的積累，寫作是小學(xué)高年級每周必練的基本任務(wù)，通過這種基本任務(wù)的完成讓孩子自然感受到一種需要積累知識和寫作素材的壓力。自三年級開始，我們逐漸引導(dǎo)孩子寫日記和作文時不要打草稿，一般只列提綱，打腹稿，以此培養(yǎng)她寫作的整體意識、大局意識，提高寫作的速度和效率。我們對她平時的寫作一般不進行修改，最多只對作文的立意或架構(gòu)