采用多元化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1、采用多元化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展-權(quán)威資料本文檔格式為 WORD,若不是word文檔,則說明不是原文檔。最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié)美國(guó)哈佛大學(xué)教授、當(dāng)代世界著名的心理學(xué)家和教育家霍華德加德納教授于1983年由版了心理智力結(jié)構(gòu)一書，提出了多元智力理論。他認(rèn)為，一方面智力不是一種能力而是一組能力；另一方面，智力不是以整合的方式存在而是以相互獨(dú)立的方式存在的。人的智力至少包括：言語語音智力、音樂節(jié)奏智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間智力、身體動(dòng)覺智力、自知自省智力、交往交流智力。因此，學(xué)生評(píng)價(jià)也應(yīng)從以前單一的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閺亩鄠€(gè)方位來

2、進(jìn)行。學(xué)生評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)中建立新型教育評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是新課程實(shí)施的重要任務(wù)和基礎(chǔ)要求。因此，新課程的學(xué)生評(píng)價(jià)方式一直是廣大教育理論與實(shí)踐工作者人共同關(guān)注的。在課程改革中，我們結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)改革的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問題進(jìn)行分析。一、多元化評(píng)價(jià)的目的學(xué)生處于不斷發(fā)展的過程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與完善，評(píng)價(jià)亦是如此。因此，新課程倡導(dǎo)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)必然要重視學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過程與個(gè)體差異。對(duì)學(xué)生采用多元化的評(píng)價(jià)，意味著學(xué)生評(píng)價(jià)不僅僅考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來；所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等

3、級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷；不但要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生原有水平上的提高，達(dá)到教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特 長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。 在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個(gè)體之間的差異是客觀存在的，學(xué) 生的個(gè)體差異不僅僅指考試成績(jī)的差異，還包括生理特點(diǎn)、心 理特征、興趣愛好等各方面的差異。由于這種個(gè)體差異的存 在，使得學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的道路各不相同。多元評(píng)價(jià)的最終目 標(biāo)是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，在新課程實(shí)施過程 中，我們要善于從多個(gè)不同的方面和視角去評(píng)價(jià)學(xué)生，從而去 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，以促進(jìn)所有學(xué)生在不同程度上的發(fā) 展。

4、這一觀念要求無論是教師還是家長(zhǎng)，學(xué)校還是家庭，都要 重視學(xué)生多元化評(píng)價(jià)，充滿期望地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程， 關(guān)注學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻的進(jìn)步與成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，為學(xué) 生的學(xué)習(xí)與發(fā)展把握方向。而面對(duì)有個(gè)體差異的學(xué)生，對(duì)他們 實(shí)行有差異的教育與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生有差異的發(fā)展。二、多元化評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷的尺度與準(zhǔn)則則是多元化評(píng)價(jià)的標(biāo) 準(zhǔn)，這是實(shí)施評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)意義上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是單一的， 就是“成績(jī)和分?jǐn)?shù)”，而新一輪的課程改革要求關(guān)注學(xué)生的全 面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué) 生學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的 發(fā)展。多一把尺子衡量學(xué)生，是評(píng)價(jià)學(xué)生的指

5、南。關(guān)注對(duì)學(xué)生 綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，多層次評(píng)價(jià)。三、多元化評(píng)價(jià)的內(nèi)容新一輪課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀與多元智力理論倡導(dǎo)的評(píng) 價(jià)思想是一致的。多元智力理論給了我們有益的啟示一一無論 何時(shí)，我們應(yīng)該樹立這樣一種信念：每個(gè)學(xué)生都具有在莫一方 面或幾方面的發(fā)展?jié)摿?，只要給他們提供了合適的教育，每個(gè) 學(xué)生都能成才。基于此，作為教師，應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生抱以積 極、熱切的期望，并樂于從多個(gè)角度來評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué) 生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立 自信，發(fā)展?jié)撃?；有意識(shí)地幫助學(xué)生建立其智力優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和弱勢(shì)領(lǐng)域之間的聯(lián)系，以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將從事優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的智力特點(diǎn)和意志品質(zhì)遷

6、移到若干領(lǐng)域中去。在新理念的指導(dǎo)下，相信每一位學(xué)生都是一顆有待發(fā)現(xiàn)的閃亮的“星星”，在老師的精心指導(dǎo)下，每顆“星星”都將發(fā)出耀眼的光芒。四、多元化評(píng)價(jià)方法與成效任課教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的日常表現(xiàn)或在某項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況或?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。教師以小五星的方式，及時(shí)給予優(yōu)秀者小五星獎(jiǎng)勵(lì)。開展多元化評(píng)價(jià)以來，教師及學(xué)生的精神面貌發(fā)生了根本性的變化。1、科學(xué)適度的評(píng)價(jià)點(diǎn)亮了學(xué)生的心燈通過適度和及時(shí)地表?yè)P(yáng)，學(xué)生人人都受到了尊重，樹立了自信心，增強(qiáng)了自信心。喚醒了他們對(duì)成功的追求，人人都認(rèn)為自己能行，都希望自己在各個(gè)方面比別人做得更好。以前，校園里一些較臟、重的活學(xué)生幾乎不愿干，可自從開展活動(dòng)以

7、來，人人爭(zhēng)先恐后地勞動(dòng)，不怕臟、不怕累。在幾次重大勞動(dòng)中，身強(qiáng)力壯而學(xué)習(xí)不那么好的同學(xué)，干起活來個(gè)個(gè)渾身是勁，累得滿頭大汗，老師勸其休息，可他們說什么也不肯，因?yàn)樗麄冎?，這是他們閃光的時(shí)候。早上你漫步校園的時(shí)候會(huì)有另一番景象展現(xiàn)在你的眼前：打掃衛(wèi)生的同學(xué)井然有序，走路的同學(xué)發(fā)現(xiàn)贓物，馬上處理掉，大同學(xué)幫助小同學(xué)，身體強(qiáng)壯的同學(xué)幫身體弱小的同學(xué)等等，校園更文明了。就連平時(shí)愛搞破壞的同學(xué)也都能自覺打掃衛(wèi)生，愛整潔，喜歡幫助別人了。四年級(jí)學(xué)生王炳祿以前把和同學(xué)打架當(dāng)作家常便飯，是班級(jí)出名的“搗蛋王”，一次偶然的機(jī)會(huì)，由于上課回答問題，老師獎(jiǎng)給他一個(gè)小五星，并適時(shí)引導(dǎo)，從此這同學(xué)有了上進(jìn)的信心，在各

8、個(gè)方面都有了顯著的提高。現(xiàn)代教育學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)性將受到壓抑，是導(dǎo)致厭學(xué)的主要原因。只有學(xué)生樂學(xué)，學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到真正的張揚(yáng)和提升。我們采用了多元化評(píng)價(jià)后，學(xué)生學(xué)習(xí)更積極了，你追我趕，到處是一片爭(zhēng)奪先進(jìn)的景象。有同學(xué)這樣說：“老師，看到馬曉宇的小五星又多了，我真恨我自己不能再仔細(xì)一些，要是再努力、再認(rèn)真檢查，我也可以得到一個(gè)小五星，以后我一定努力趕上去?！蔽迥昙?jí)的王偉峰同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但不主動(dòng)學(xué)習(xí)，自開展活動(dòng)以來，他親手寫下了“我要學(xué)”三個(gè)大字貼到自己的房間，期中測(cè)試一舉奪得全年級(jí)第一名。就連平時(shí)什么都不在乎的李培敏同學(xué)，在采用多種評(píng)價(jià)方式后，也變得學(xué)習(xí)認(rèn)真了

9、，上課發(fā)言的次數(shù)也更多了。五年級(jí)的董國(guó)軍、王華麗同學(xué)，過去經(jīng)常遲到，自開展多元化評(píng)價(jià)以來，沒有遲到一次。他們說：“從學(xué)習(xí)成績(jī)上，我要爭(zhēng)個(gè)小五星不容易，但從其他方面，我不會(huì)甘心落后，堅(jiān)決做到有星必爭(zhēng)，當(dāng)然不能為爭(zhēng)星而爭(zhēng)星，關(guān)鍵是在日常生活中，嚴(yán)格要求自己，管理自己?！倍嘣u(píng)價(jià)以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁十足了。2、教師觀念、行為發(fā)生了喜人的變化多元化評(píng)價(jià)點(diǎn)亮了學(xué)生的心燈，同時(shí)，也極大地激發(fā)了教師的積極性。學(xué)校里已經(jīng)沒有了所謂的“差生”，在老師眼中，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。每一位教師都樂于挖掘每一位學(xué)生的潛能，并給予充分的肯定和欣賞。教師開始從多角度來欣賞學(xué)生，并能因材施教，采取有效的手段，讓

10、學(xué)生在互助、平等參入的氛圍中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)才能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。有老師這樣說：“自從我知道并采用了多元化評(píng)價(jià)，我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，每天都會(huì)有驚喜，多源化評(píng)價(jià)真好！” 五年級(jí)二班在期中測(cè)試中，取得了優(yōu)異成績(jī)，語文教師楊振輝說：“這里面有多元化評(píng)價(jià)的功勞。以前經(jīng)常有同學(xué)完不成作業(yè)，完成作業(yè)也是拖拖拉拉的，爭(zhēng)小五星在這方面起了很大的促進(jìn)作用。只要學(xué)生努力了，進(jìn)步了，就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小五星，這樣形成一種合力，學(xué)習(xí)也有了勁頭。看來這項(xiàng)評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)認(rèn)真總結(jié)，發(fā)揮更好的作用。”整個(gè)實(shí)施過程中，每一位教師都深切地感受到學(xué)生都是有能力的人，學(xué)生的發(fā)展空間更大了，每個(gè)學(xué)生都有了自己成長(zhǎng)的舞臺(tái)?？傊?，在兒童身心發(fā)展

11、進(jìn)程中，隨意體現(xiàn)著許多閃著童稚光芒的優(yōu)點(diǎn)，但讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)去認(rèn)識(shí)也是比較困難的，而老師及時(shí)的、多方位的評(píng)價(jià)則能把他們的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)點(diǎn)出來，使兒童一眼就能看到有哪些進(jìn)步的優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)爭(zhēng)取更大進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力，并且還能起到精神激勵(lì)的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，哪怕是回答對(duì)了一個(gè)提問，做對(duì)了一道題，或是做了一件助人為樂的好事，老師適時(shí)加以評(píng)價(jià)，他們都會(huì)產(chǎn)生積極而愉快的心理體驗(yàn)，極大地激勵(lì)他們的進(jìn)取精神，為他們積極行為的不斷涌現(xiàn)起到潛移默化的作用。多元化評(píng)價(jià)，對(duì)兒童適時(shí)作出評(píng)價(jià)，可充分滿足兒童受表?yè)P(yáng)的心理需要，引起更高層的積極作用，收到意想不到的教育效果。多元化評(píng)價(jià)引領(lǐng)我們將學(xué)生視為“智慧、有尊嚴(yán)的個(gè)體”，多個(gè)角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。閱讀相關(guān)文檔 : 淺談班主任與小學(xué)生心理健康教育 初中英語教學(xué)中的課堂高效性 十年課程改革之我見 新課程下高中地理教學(xué)新模式的探討 昨天 ,今天和明天新課程下的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué) 新課程改革背景下初中語文小說的審美教學(xué)探微淺談普通高中新課程改革 談?wù)勅绾我龑?dǎo)教育學(xué)生克服消極情感 審美教育在美術(shù)課中的作用 語文活動(dòng)課, 讓孩子由“心動(dòng)”到“行動(dòng)” 淺析小學(xué)班主任如何做好德育工作 談班主任如何培養(yǎng)學(xué)生的心理素