信息技術(shù)與學(xué)科整合的問(wèn)題及對(duì)策

1、信息技術(shù)與學(xué)科整合的問(wèn)題及對(duì)策                     摘要：信息技術(shù)與學(xué)科整合由于能有效提高教學(xué)效益，因而得到了廣泛運(yùn)用。但整合過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，文章分析了整合過(guò)程中出現(xiàn)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)、忽略學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)、課件制作粗糙、信息技術(shù)運(yùn)用能力不強(qiáng)等問(wèn)題，并制定了解決諸多問(wèn)題的對(duì)策。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、學(xué)科整合 信息技術(shù)與學(xué)科相結(jié)合就是以學(xué)科知識(shí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和

2、手段滲透到學(xué)科的教學(xué)中去。信息技術(shù)與學(xué)科的整合能有效的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效益，因而得到迅速而廣泛的運(yùn)用。但是在目前的課堂教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題，需要引起重視，采取相應(yīng)的對(duì)策。一、問(wèn)題1、目標(biāo)定位不準(zhǔn)，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)與學(xué)科整合，最終目的是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，許多老師為了突出體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，而不顧是否有利于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將各類(lèi)文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影片等一股腦地加進(jìn)去，追求信息技術(shù)的高、精、尖和界面的精美，一節(jié)課下來(lái)似乎一直在展示信息技術(shù)的作用，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，教學(xué)目標(biāo)不明確。如，有位教師為了上好"花的結(jié)

3、構(gòu)"一課,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)，課件的制作充分運(yùn)用了上面所說(shuō)的各種信息資源，又是動(dòng)畫(huà)、又是聲音、又是圖像，并用錄像展示了大自然中許多美麗的花朵，介紹了各種花的特點(diǎn)，真可與趙忠祥翻譯的動(dòng)物世界媲美，同學(xué)們不停的感嘆畫(huà)面的優(yōu)美，課堂氣氛異常激烈，但一堂課下來(lái)，連聽(tīng)課教師都搞不清這節(jié)課主要講了什么，要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。2、忽略學(xué)科特點(diǎn)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。信息技術(shù)與學(xué)科整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，不能因?yàn)樵趯W(xué)科教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)而抹殺了學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，有部分教師認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)是推進(jìn)教育()（）現(xiàn)代化,促進(jìn)教學(xué)技術(shù)改革的"全權(quán)代表"，似乎不用&quo

4、t;信息技術(shù)"就不是好課，用了"信息技術(shù)"就是全優(yōu)課，因而導(dǎo)致許多教師盲目地，不切實(shí)際地，花大力氣把工作重點(diǎn)放在課件的制作上，而放棄了深入研究教材，忽略了學(xué)科特點(diǎn)。 生物學(xué)科就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)就不可能有生物科學(xué)的成就。因此生物實(shí)驗(yàn)課一定要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手，而不是在計(jì)算機(jī)前做實(shí)驗(yàn)。但，有位教師講"魚(yú)的外形"一節(jié)中魚(yú)的鰭有什么作用時(shí)，為了運(yùn)用信息技術(shù)，不顧生物學(xué)科的特點(diǎn)，花了許多時(shí)間用計(jì)算機(jī)制作了"剪掉魚(yú)鰭的魚(yú)游動(dòng)情況"的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，就不如學(xué)生親自動(dòng)手剪掉魚(yú)鰭，探索魚(yú)的游動(dòng)情況所

5、獲取的知識(shí)更具有感性認(rèn)識(shí)。 3、教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)，影響學(xué)生思維的拓展。我們知道，教學(xué)過(guò)程中存在著由形象到抽象，由感性到理性的轉(zhuǎn)換，有經(jīng)驗(yàn)的教師總會(huì)留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生自己去思考、想象、理解，實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。但許多教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，卻大大減少了學(xué)生這種"思考-發(fā)現(xiàn)"過(guò)程，教師變成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者，他們按照自己的理解設(shè)計(jì)整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)和一些問(wèn)題的"標(biāo)準(zhǔn)答案"。學(xué)生按預(yù)先設(shè)定的模式，進(jìn)行學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入思考，只能順應(yīng)教師的思維方式簡(jiǎn)單作答，這實(shí)際上是另一種形式的"灌輸式"教學(xué)，因而限制了學(xué)生思維能

6、力的發(fā)展。如"體內(nèi)氣體的交換"的教學(xué)，有位教師是這樣設(shè)計(jì)的：（1）多媒體顯示體內(nèi)的氣體交換，并出示問(wèn)題"想一想，呼出氣體中氧和二氧化碳的含量比吸入氣體中的多了還是少了？其原因是什么？（2）多媒體演示模擬實(shí)驗(yàn)"向澄清石灰水中吹氣"。（3）多媒體顯示氣體交換示意圖。（4）教師歸納并用多媒體顯示"呼吸的意義"。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能跟著教師課件設(shè)計(jì)的模式，機(jī)械地學(xué)習(xí)。4、課件制作粗糙，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解接受。有些課件制作過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，只是幾張簡(jiǎn)單的幻燈片缺乏交互性，上課時(shí)學(xué)生當(dāng)"觀眾"，只能被動(dòng)觀看，教師

7、當(dāng)"導(dǎo)演"，只能按順序播放：有些則過(guò)于復(fù)雜，追求表面上的新穎、花哨、動(dòng)感，其課件往往是畫(huà)面背景雜亂，并且使用大量的動(dòng)畫(huà)和音響，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)，一味看課件中的圖案和動(dòng)畫(huà)效果，而不關(guān)心教師的講解和畫(huà)面上的知識(shí)點(diǎn)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解接受。5、信息技術(shù)運(yùn)用能力不強(qiáng)，影響實(shí)際的教學(xué)效果。有些教師上課時(shí)用的課件、網(wǎng)頁(yè)不是自己親自做的，對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性的技術(shù)問(wèn)題無(wú)法處理，如局域電子教室學(xué)生機(jī)突然黑屏，教師就無(wú)計(jì)可施，只得"助教"上陣；一些學(xué)生在電腦上操作交流，教師不會(huì)控制其他學(xué)生機(jī)，任那些學(xué)生自由瀏覽；有些學(xué)生打字速度慢，電子郵件不會(huì)發(fā)，這些均會(huì)造成課堂教學(xué)組

8、織不嚴(yán)密，張弛度把握不好，影響教學(xué)效果。二、對(duì)策我們提倡信息技術(shù)與學(xué)科的整合，但并不是說(shuō)可以無(wú)目的的、隨意的整合，解決整合過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，我認(rèn)為教師應(yīng)該首先做好以下三個(gè)方面。1、正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在學(xué)科整合中的作用，切忌喧賓奪主。信息技術(shù)集"文字、聲音、圖像、圖形、視野、動(dòng)畫(huà)"等多種傳播媒介于一體，多方位，多角度，多途徑地向?qū)W生傳遞信息，為教師和學(xué)生提供了生動(dòng)活潑，靈活多樣，豐富多采的人機(jī)交談的信息環(huán)境。但是信息技術(shù)無(wú)論多么優(yōu)越，都應(yīng)是為了教學(xué)服務(wù)，即一堂課中學(xué)生應(yīng)永遠(yuǎn)是主體，教師是主導(dǎo)者，信息技術(shù)只能是起了輔助教學(xué)的作用。信息技術(shù)與學(xué)科的整合，他們之間是互相協(xié)作的關(guān)系

9、，而不能相互替代。 傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍具有很大的優(yōu)勢(shì)。如，教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言，較之屏幕更具親和力，適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，板畫(huà)可以給學(xué)生一個(gè)短暫思考、回味、休息的時(shí)間。信息技術(shù)與學(xué)科的整合的課堂教學(xué)，應(yīng)該在教師的主導(dǎo)下，各種教學(xué)方法互相協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)，信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)才能真正得以發(fā)揮，因而信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適用、適度的原則，即應(yīng)在某些需用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課題中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，而不能濫用，絕不能喧賓奪主，取代學(xué)科教學(xué)。 2、圍繞信息技術(shù)與學(xué)科整合的目標(biāo)制作教學(xué)課件，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。信息技術(shù)與學(xué)科整合，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)：在學(xué)科的教學(xué)時(shí)間里整合，既發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)科教

10、學(xué)提高教學(xué)效益，又借助學(xué)科載體學(xué)習(xí)并運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)科學(xué)習(xí)問(wèn)題。因而，教師在備課時(shí)，要圍繞學(xué)習(xí)主題展開(kāi)，篩選信息，巧妙安排，運(yùn)用信息技術(shù)提供給學(xué)生有利于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。如"鳥(niǎo)類(lèi)的多樣性"的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)階段：第一階段（知識(shí)準(zhǔn)備），教師課前在校園網(wǎng)上建立豐富的"鳥(niǎo)類(lèi)資源庫(kù)"。上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)上相應(yīng)的有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的網(wǎng)站或校園網(wǎng)上的"鳥(niǎo)類(lèi)資源庫(kù)"，讓學(xué)生積累有關(guān)知識(shí)。第二階段（問(wèn)題分析），教師幫助學(xué)生確定研究的課題，學(xué)生可以分成若干學(xué)習(xí)小組，圍繞課題進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三階段（信息收集），學(xué)生以小組為單位收集與

11、自己課題相關(guān)的信息，下載到自己的文件夾中或打印出來(lái)，并把自己收集到的信息進(jìn)行歸納整理。第四階段（綜合研究），各小組圍繞所獲得的研究成果展開(kāi)小組討論交流。第五階段（自我評(píng)價(jià)），學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、技能的提高進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師將學(xué)生的評(píng)價(jià)歸納總結(jié)成板書(shū)（屏顯），幫助學(xué)生清理知識(shí)體系。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以使學(xué)生利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)有關(guān)"鳥(niǎo)類(lèi)多樣性"的知識(shí)，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、運(yùn)用、歸納、整理信息的能力，提高信息素養(yǎng)，有效地優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。3、加強(qiáng)信息技術(shù)與教師和學(xué)生的整合，提高信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與學(xué)科整合的過(guò)程中，師生是

12、共同的學(xué)習(xí)伙伴。針對(duì)部分教師及學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)貧乏的問(wèn)題，首先，教師自身要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如必須學(xué)會(huì)用信息數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)處理各種教育()（）信息、能運(yùn)用CMC環(huán)境下的各種傳播或交流工具、會(huì)使用必要的軟件制作工具、能用先進(jìn)的工具軟件設(shè)計(jì)或集成各種教學(xué)信息資源，等等。此外，處于信息時(shí)代的教師還必須具備現(xiàn)代教育()（）教學(xué)思想觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和方法。惟有現(xiàn)代教育()（）教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)思想和方法與現(xiàn)代教育()（）技術(shù)相融合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。其次，要求學(xué)生重視信息技術(shù)課程，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化，學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和生活直接相關(guān)的工具和軟件，并能熟練操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息收集、整理，提高自身的信息素養(yǎng)。前途是光明的，道路是曲折的。在信息技術(shù)與學(xué)科的整合過(guò)程中，我們應(yīng)該對(duì)它有一個(gè)全面的清醒的認(rèn)識(shí)，并在今后的教學(xué)工作中不斷地進(jìn)行實(shí)踐與反思，"不畏浮云遮望眼"