充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源 提高教師

1、 （三）資源選用能力方面 l 95%的教師能夠直接應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng) 中的教學(xué)資源于學(xué)科教學(xué)，60%的教師可能根 據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際對(duì)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中的教學(xué) 資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合使用，35%的教師可以根 據(jù)教學(xué)實(shí)際較好的運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)與其他 資源進(jìn)行深度的整合應(yīng)用。由此用項(xiàng)目工程的 實(shí)施對(duì)大面積提高農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能 力有較大的幫助。 （四）搭建平臺(tái)，共同進(jìn)步 l 項(xiàng)目工程的實(shí)施突破了農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)過程中缺少硬 件設(shè)備和軟件資源的“瓶頸”。由于資源傳輸途徑的特殊性，學(xué) 校教師只能接收資源，不能很好的與外界的專家、同伴進(jìn)行實(shí)時(shí) 交流，同時(shí)，雖然項(xiàng)目工程提供了豐富的教育、學(xué)習(xí)資源，

2、但是 單一的網(wǎng)站資源還是大大限制教師獲取信息的途徑。因此，由教 科室牽頭，項(xiàng)目管理員合作搭建一個(gè)教師網(wǎng)絡(luò)研修的平臺(tái)，讓有 條件上網(wǎng)的教師參與到網(wǎng)絡(luò)研修的活動(dòng)中來。以遠(yuǎn)程教育資源的 應(yīng)用于課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和教師專業(yè)發(fā)展和實(shí)例為研究對(duì)象， 以網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)為研究、學(xué)習(xí)、交流的載體，形成一個(gè)互聯(lián)互通 的人力資源網(wǎng)絡(luò)。 （五）樹立良好的意識(shí)，深入運(yùn)用資源 l 項(xiàng)目工程實(shí)施，實(shí)行歸口管理，責(zé)任落實(shí)的管理體制， 教學(xué)研究組織直接參與到項(xiàng)目工程的建設(shè)中來，了解 項(xiàng)目工程的相關(guān)背景及資源的傳播途徑、使用特征， 要深入研究資源的應(yīng)用首先必須過“學(xué)習(xí)”關(guān)。因此， 教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師、特別是行政領(lǐng) 導(dǎo)必須以高度的責(zé)任感，樹立良好的服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng) 了解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用資源，根據(jù)資源的特性深入研究資 源如何更好的應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師專業(yè) 發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)科教師深入應(yīng)用