小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際在習(xí)作教學(xué)中的重要作用

1、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際在習(xí)作教學(xué)中的重要作用 摘要：習(xí)作教學(xué)在語(yǔ)文中占著十分重要的地位，但實(shí)際很多老師 又在困惑著 , 不知如何讓學(xué)生在寫作時(shí)文思泉涌 , 信手拈來(lái)，成了很多 人關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn) .作文與口語(yǔ)交際有著密切的關(guān)系 , 作文的基礎(chǔ)是 說(shuō)，讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫， 證明了提高口語(yǔ)交際水平是提高寫作水 平的首要條件 .本文從讓口語(yǔ)交際走進(jìn)課堂 , 為每個(gè)孩子提供說(shuō)的機(jī) 會(huì)；讓口語(yǔ)交際走進(jìn)生活， 讓每個(gè)孩子有話可說(shuō)；讓口語(yǔ)交際走進(jìn)書 籍，讓每個(gè)孩子會(huì)說(shuō) ; 及時(shí)糾正語(yǔ)病，讓學(xué)生說(shuō)的精彩四個(gè)方面論述 了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際在習(xí)作教學(xué)中的重要作用。關(guān)鍵詞： 口語(yǔ)交際 習(xí)作教學(xué) 重要作用 生活是口語(yǔ)交際的源

2、泉，同樣也是習(xí)作教學(xué)的源泉。小學(xué)語(yǔ)文習(xí) 作教學(xué)也以“貼近學(xué)生生活 ,注重實(shí)踐體驗(yàn)”成為教學(xué)的宗旨 . 倡導(dǎo) 走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，已經(jīng)成為習(xí)作教學(xué)的共識(shí) . 著名 教育家葉圣陶先生曾就口語(yǔ)交際與作文的關(guān)系做出過(guò)論述： “口頭為 語(yǔ)，書面為文，口語(yǔ)是第一性的，書面是第二性的在作文教 學(xué)中，不能舍本抓末，飲水忘源 , 應(yīng)當(dāng)兼顧并重。”從這段論述中， 不難看出口語(yǔ)交際與作文的關(guān)系，因“由說(shuō)到寫” ,這就體現(xiàn)了口語(yǔ) 交際能力的重要。但在實(shí)際的教學(xué)教學(xué)工作中 , 老師嚷著作文難教，學(xué)生喊著作文 難寫的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。 糾其原因， 每次老師在上口語(yǔ)交際課時(shí)與習(xí)作 的教學(xué)內(nèi)容相脫離， 從而演變成口語(yǔ)

3、交際光說(shuō)不寫， 習(xí)作教學(xué)光寫不 說(shuō)的兩極分化的地步， 最后導(dǎo)致學(xué)生到寫作文時(shí)， 就寫上一截枯燥無(wú) 味的文章?？梢?jiàn) ,要想解決習(xí)作教學(xué)這個(gè)難題，如何提高學(xué)生的口語(yǔ) 交際能力是關(guān)鍵 .一、讓口語(yǔ)交際走進(jìn)課堂，為每個(gè)孩子提供說(shuō)的機(jī)會(huì) 課堂是師生交往的雙相互動(dòng)過(guò)程 ,每一堂課都應(yīng)為學(xué)生的口語(yǔ)能 力發(fā)展提供用武之地，語(yǔ)文課上尤其如此。 新課標(biāo)也提出“語(yǔ)文 教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行 . 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文 教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣 , 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。 這也就要求我們老師要充分發(fā)揮 學(xué)生的主體性， 不要以老師的話為準(zhǔn)則， 讓學(xué)生無(wú)頭緒地跟著

4、老師的 指揮棒轉(zhuǎn)，要避免“滿堂灌”、“老師說(shuō)了算 " 等，要千方百計(jì)地面 向全體同學(xué)，為他們創(chuàng)造條件，給每個(gè)同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)， 例如同桌互說(shuō)、 小組交流、全班討論等。如一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際“說(shuō)說(shuō)我的家” , 我 們可以將教室布置成聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)，全班同學(xué)圍坐在一起 , 營(yíng)造一個(gè) 的環(huán)境。課始可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想了解好朋友家的哪些情況， 然后練說(shuō) 自己家的情況， 接下來(lái)再進(jìn)行全班性的活動(dòng)， 同學(xué)們可以放松地面對(duì) 面交談，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又增進(jìn)了學(xué)生的友誼 , 更使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到提高說(shuō)話能力的重要性。二、讓口語(yǔ)交際走進(jìn)生活，讓每個(gè)孩子有話可說(shuō) 社會(huì)是最大的學(xué)校，在日常生活中 , 我

5、們經(jīng)?？梢月?tīng)到一些流傳 于老百姓口頭的語(yǔ)言，如諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)，還有簡(jiǎn)短絕妙的廣告 詞、精煉的標(biāo)語(yǔ)、 告示等,這些都是很好的學(xué)習(xí)內(nèi)容 . 羅丹說(shuō)：“美是 到處都有的， 對(duì)于我們的眼睛， 不是缺少美， 而是缺少發(fā)現(xiàn)。 ”但是， 對(duì)于小學(xué)生而言，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)水平有限 , 認(rèn)識(shí)事物的能力和感悟 生活的能力相對(duì)較低 , 對(duì)許多可以作為優(yōu)秀作文題材的人和事，會(huì)因 為他們的心不在焉、熟視無(wú)睹，或是視若無(wú)睹而溜走，等到要寫作文 時(shí)，搜腸刮肚卻空無(wú)一事一物，最后無(wú)奈只能假、大、空。這樣寫文 章，不止學(xué)生寫得累。老師改的也累。那么如何能引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己身邊的事物呢 ?1、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣 興趣是學(xué)生學(xué)

6、習(xí)最好動(dòng)力源 . 小學(xué)生正處于感知事物的發(fā)展階段 很容容易被一些新鮮的事物和他們感興趣的事物所吸引 , 因而要讓學(xué) 生主動(dòng)、自覺(jué)地觀察就必須激發(fā)他們觀察的興趣。 小學(xué)生喜歡小動(dòng)物， 喜歡游戲活動(dòng)， 喜歡表現(xiàn)。針對(duì)這些點(diǎn)， 我讓學(xué)生觀察身邊的小動(dòng)物， 寫出它們的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。 帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)， 讓他們觀 察游戲過(guò)程。通過(guò)同學(xué)們進(jìn)行簡(jiǎn)單的小品表演， 觀察演員外貌， 神態(tài)。 然后用一段話說(shuō)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)觀察產(chǎn)生興趣 . 有了興趣，我在引導(dǎo) 他們觀察花草樹(shù)木， 觀察自然現(xiàn)象 ,觀察課余生活 . 這樣先從單一簡(jiǎn)單 的項(xiàng)目、過(guò)程開(kāi)始觀察然后發(fā)展對(duì)較復(fù)雜事物、過(guò)程的觀察 . 由易到 難，可以使小

7、學(xué)生保持觀察訓(xùn)練的興趣。2、明確觀察的任務(wù) 小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他還不善于自覺(jué)地隨時(shí)地給自己提出 觀察周圍有關(guān)事物的任務(wù)。 學(xué)生常常東張西望， 而不會(huì)有目的地去觀 看。這種情況是可以改變的，在教師有意識(shí)的培養(yǎng)下，學(xué)生是可以學(xué) 會(huì)有意識(shí)地、細(xì)心地觀察。如觀察一個(gè)人 ,說(shuō)說(shuō)他（她）的身材，長(zhǎng)相， 穿著打扮，給你怎樣的印象，然后用一段話寫下來(lái)。一開(kāi)始，我先解 釋：身材，就是指一個(gè)人的高矮胖瘦； 長(zhǎng)相主要指一個(gè)人的五官， 如： 臉蛋, 眼睛，鼻子等; 穿著打扮也就是指一個(gè)人穿著什么衣服； 給你印 象怎樣，如：天真活潑、和藹可親熱情奔放等。要求學(xué)生觀察我們生 活中熟悉的一個(gè)人 .這樣，學(xué)生觀察目的明確

8、了 , 觀察任務(wù)具體 ,觀察 就細(xì)致，寫出來(lái)的文章就有血有肉 .三、讓口語(yǔ)交際走進(jìn)書籍，讓每個(gè)孩子會(huì)說(shuō)1、以課本為基礎(chǔ)，注重積累 小學(xué)語(yǔ)文課文中有許多文章寫得異常優(yōu)美， 好詞佳句很多， 如音 樂(lè)之都維也納、愛(ài)如茉莉、秦兵馬俑等等。在教學(xué)中，除 了使學(xué)生理解課文內(nèi)容 , 掌握課文知識(shí)與能力，還要求學(xué)生在理解的 基礎(chǔ)上摘錄一些佳詞佳句，并能在理解含義的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用 , 那么 積累的目的就此達(dá)成。2、開(kāi)展課外閱讀，拓寬知識(shí)面蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“如果學(xué)生的智力生活僅 局限于教科書 , 如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不 可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的 . ”我們必須力爭(zhēng)“使每

9、一個(gè)學(xué)生在書 籍的世界里有自己的生活”。 廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知 識(shí)的一條重要途徑。我以學(xué)校每年舉辦的 “讀書節(jié)”為契機(jī)，注重 平時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀， 從課外閱讀中收集、 摘抄優(yōu)美 詞語(yǔ)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生積累佳詞佳句。利用每天的晨 會(huì)課、班會(huì)課開(kāi)展讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀 書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì) . 開(kāi)展多樣的讀書活 動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。四、及時(shí)糾正語(yǔ)病，讓學(xué)生說(shuō)的精彩 學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，沒(méi)有足夠的時(shí)間思考，常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)病。如有的 學(xué)生一張口”嗯 " 、”啊”不斷。這些問(wèn)題一方面說(shuō)明詞語(yǔ)不豐富

10、， 邏輯性不強(qiáng)，另一方面是口語(yǔ)表達(dá)能力弱，思維能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。教 師遇到這種情況要指出 ,分析原因， 并有正對(duì)性的加以矯正， 這過(guò)程， 教師不能包辦代替 , 應(yīng)該讓學(xué)生共同參與，形成師評(píng)生、生評(píng)生、生 自評(píng)的局面，達(dá)到共同進(jìn)步。1、教師要成為學(xué)生說(shuō)話的榜樣 小學(xué)生年齡較小，好奇心較強(qiáng)的這個(gè)特點(diǎn) , 導(dǎo)致了他們對(duì)于周圍 一切事物都比較善于模仿 ,這時(shí)老師對(duì)于他們的影響都是深遠(yuǎn)的 . 作 為教師首先要讓自己的口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)成為學(xué)生的楷模 , 無(wú)論與學(xué)生交談 還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達(dá)意準(zhǔn)確，表達(dá)有條理，語(yǔ)句精 煉，以自身去感染學(xué)生。2、教師要教給學(xué)生說(shuō)話的方法學(xué)生饒有興趣地說(shuō)， 往往能使講述內(nèi)容言之有物， 但要做到言之 有序， 還必須教給方法 , 使教師有指導(dǎo)地說(shuō)與學(xué)生自由地說(shuō)交替進(jìn) 行。尤其中低年級(jí)學(xué)生 , 即使要講好一件簡(jiǎn)單的事也不容易， 要教 學(xué)生從說(shuō)一句完整話開(kāi)始， 逐步過(guò)渡到說(shuō)連貫的幾句話或一小段話。 到了高年級(jí) , 要讓學(xué)生按記敘文的六要素 ,