高校視唱練耳課程數(shù)字化教學(xué)初探

1、高校視唱練耳課程數(shù)字化教學(xué)初探        當(dāng)新世紀(jì)到來的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，賦予了高校新的契機(jī)。近年來，隨著機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電腦進(jìn)入了千家萬戶，與此同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得全世界利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行工作、交流、學(xué)習(xí)研究的人數(shù)不斷增長(zhǎng)。人們更方便、快捷地利用電腦從國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上查詢信息、收集資料、進(jìn)行知識(shí)交流。人們的生活、工作與學(xué)習(xí)的方式正在發(fā)生歷史性的變化!此時(shí)的高校音樂教育必須抓住機(jī)遇，利用科技迅速調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)模式，將伴隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展而逐步成熟的計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)引入教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

2、。它們的應(yīng)用不僅關(guān)系著我國(guó)高等音樂教育事業(yè)的發(fā)展，而且培養(yǎng)出來的人才還將直接影響到我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育模式的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高，甚至對(duì)我國(guó)音樂教育思維也將產(chǎn)生根本的改變。這里，我們就如何利用化的計(jì)算機(jī)手段將音樂專業(yè)教育里的基礎(chǔ)課程視唱練耳課的改革作一點(diǎn)探討。 一、傳統(tǒng)的幌唱練耳教學(xué)模式與現(xiàn)狀 傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)是對(duì)所有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生及音樂工作者的基本音樂能力訓(xùn)練。多用鋼琴為主要教學(xué)設(shè)備，采取個(gè)別課或集體課的授課形式。但是，在教學(xué)中一直困擾著教師的是：怎樣合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用什么手段，如何獲得最佳的教學(xué)效果，如何把基本能力與音樂實(shí)踐相結(jié)合等問題。長(zhǎng)期以來，由于受教學(xué)條件的限制和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

3、，高校視唱練耳課程教學(xué)成效不明顯。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境中，音樂文化呈現(xiàn)出的多元性和學(xué)生的吸收能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育者的想象。在以鋼琴作為輔助工具的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂音響來源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術(shù)訓(xùn)練已不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求。這就造成了一系列的惡性循環(huán)教學(xué)進(jìn)度遲緩、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，使教學(xué)效果、成績(jī)、學(xué)生實(shí)際需掌握的音樂實(shí)踐能力等方面都無法保證。因?yàn)橐凿撉贋橐羯黧w、伴奏主體的視唱訓(xùn)練和以其為打擊樂器使用的練耳訓(xùn)練已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)日益發(fā)展的音樂文化。通過廣播、電視等媒體或通過磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂現(xiàn)象往往會(huì)使他們迷失。擺在他們面前的音樂千變?nèi)f化

4、，數(shù)字化程度太高!從音色上來講有：弦樂音色、木管銅管音色、打擊樂音色、樂器音色、合成音色；從節(jié)奏上來講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂風(fēng)格來講有：古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍(lán)調(diào)、拉丁風(fēng)格、非洲風(fēng)格、新紀(jì)元風(fēng)格等。在如此豐富多彩的音樂現(xiàn)象面前，他們不知道自己的聽覺究竟應(yīng)該如何來適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境。學(xué)生面前的困惑實(shí)際上反映的就是傳統(tǒng)模式教學(xué)與當(dāng)代音樂環(huán)境脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)。 二、現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)手段與教學(xué)效果 擺在我們面前的問題非常明確：一是如何使教師在課上充分發(fā)揮自己的能量?二是如何使學(xué)生在課后自覺地從事相關(guān)練習(xí)? 首先各個(gè)音樂院系需要建立一套普通的電腦系統(tǒng)教室，可以在20臺(tái)電腦以內(nèi)(這樣

5、的設(shè)備投入在高校應(yīng)該不會(huì)有太大的困難)。然后再運(yùn)用一定的數(shù)字化教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。如何選擇較好使用的教學(xué)軟件呢?這里可推薦幾種使用方便且效果很好的教學(xué)軟件。首推的是澳大利亞RISING公司發(fā)明的Auralia軟件。它包含26課分屬于4個(gè)主要課題：音程和音階，和弦，節(jié)奏，音高和旋律。1音程與音階中包括：音程的比較、音程的聽辨、音程的視唱、音階的聽辨、音階的視唱、復(fù)雜的音階、復(fù)雜的音階視唱。2和弦部分包括：終止式的聽辨、和弦的聽辨、和弦的視唱、和弦進(jìn)行的聽辨、復(fù)雜進(jìn)行的聽辨、音塊的聽辨、爵士和弦的聽辨、爵士和弦聽辨視唱、爵士和弦進(jìn)行的聽辨。3節(jié)奏部分包括：拍號(hào)的聽辨、節(jié)奏的聽寫、基本節(jié)奏型的聽辨、基

6、本節(jié)奏型的聽寫、節(jié)奏模仿、節(jié)奏風(fēng)格的聽辨。4音高和旋律部分包括：對(duì)位視唱、旋律聽寫、音符聽辨。其中各部分由易到難分不同的級(jí)別，有大量的習(xí)題供選擇，并伴隨正確答案。該教學(xué)軟件有下面一些優(yōu)點(diǎn)：(1)方法生動(dòng)有趣，引人入勝。軟件的每個(gè)章節(jié)都有相應(yīng)的理論知識(shí)介紹，配有譜例及音響資料，非常直觀。(2)分級(jí)的課程，自動(dòng)按學(xué)生的能力調(diào)整進(jìn)度。為了適合不同水平的學(xué)生，每個(gè)章節(jié)都分成若干級(jí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇難度。軟件中有一個(gè)虛擬教授，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)及建議。如果學(xué)生在回答某一個(gè)級(jí)別的問題時(shí)成績(jī)非常好，虛擬教授將建議學(xué)生進(jìn)入更高的級(jí)別；反之如果學(xué)生在回答某一個(gè)級(jí)別的問題時(shí)成績(jī)很不理想，虛擬教授將建議學(xué)

7、生進(jìn)入較低的級(jí)別。(3)齊備的管理功能，適合個(gè)人及班級(jí)使用。軟件可以供多人使用，將為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)賬號(hào)，記錄各學(xué)生成績(jī)等學(xué)習(xí)情況。在環(huán)境下，可以將所有學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄統(tǒng)一保存在教師的電腦上，進(jìn)行統(tǒng)一管理。教師可以將學(xué)生編入班級(jí)，并針對(duì)班級(jí)組織考試。教師可以隨時(shí)了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以做出調(diào)整。(4)考試功能。教師可以自行確定考試的內(nèi)容及難度，由學(xué)生自行在軟件中完成考試。另外學(xué)生的模唱或彈奏可以通過話筒及MIDI鍵盤輸入電腦不同于常見的練耳軟件，此軟件不但能訓(xùn)練聽音，而且可以讓學(xué)生唱。獨(dú)有的音高識(shí)別技術(shù)確保識(shí)別的準(zhǔn)確度。不但包括古典音樂的內(nèi)容，也包括最新流行音樂、爵士音樂的內(nèi)容，適合各個(gè)層次的

8、學(xué)生。(5)Auralia還提供了大量在線幫助，每一課都有相關(guān)的理論背景和交互式教程，以及教程的使用方法。在聽覺訓(xùn)練教室中Auralia也能夠連成大的網(wǎng)絡(luò)，供更多學(xué)生同時(shí)使用。這是一款卓有成效的練耳軟件，適用于多種程度的學(xué)生。它提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在軟件的輔助下學(xué)習(xí)基本的視唱練耳課程，軟件能夠?qū)W(xué)生的練習(xí)給以評(píng)判。另外還有美國(guó)的EarMaster Professional也都是非常棒的應(yīng)用軟件。 軟件的使用首先解決了老師教學(xué)的問題。在有條件的學(xué)?？梢越?shù)字化音樂實(shí)驗(yàn)室，既可以進(jìn)行音樂制作課程教學(xué)，同時(shí)該實(shí)驗(yàn)室還可以作為視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室。這樣我們建立的供學(xué)生自修的視唱練耳聽覺訓(xùn)練教

9、室就可解決學(xué)生課外訓(xùn)練的問題了。學(xué)生在視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室里，不但可聽辨上千種不同的聽覺條目(其中許多內(nèi)容是我們現(xiàn)在課程中未接觸到的領(lǐng)域，如各時(shí)期的音階、和聲連接、節(jié)奏等內(nèi)容的聽辨，從中古調(diào)式一直到爵士音階，從傳統(tǒng)和聲連接到爵士、藍(lán)調(diào)的和聲進(jìn)行、從傳統(tǒng)節(jié)奏組合到近現(xiàn)代節(jié)奏安排)，而且還可以做構(gòu)唱、視唱練習(xí)。學(xué)生可在任意的時(shí)間，通過電腦中的學(xué)習(xí)軟件來鞏固、加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，并可獲得許多額外的收獲，所有的學(xué)習(xí)過程都是在非常愉快的形式下完成的。學(xué)習(xí)興趣的建立為學(xué)好視唱練耳打下了良好的基礎(chǔ)。 1         另外將機(jī)制作

10、技術(shù)和多媒體系統(tǒng)應(yīng)用到高校視唱練耳輔助教學(xué)中，已漸漸成為當(dāng)代高校視唱練耳教師必須掌握的教學(xué)手段之一。熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)音樂制作技巧(如對(duì)音樂制作軟件CAKE，WAIK、SONAR、MW30等)，它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練；另一方面縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響狀態(tài)、聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況，并且對(duì)其他音樂基礎(chǔ)技能教學(xué)的輔助意義也是不言而喻的。在視唱練耳教學(xué)中，視唱與聽音訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容，在以鋼琴為教具進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時(shí)，教師一定會(huì)遇到訓(xùn)練音色單一，要不斷反復(fù)彈奏，無暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。教師可以事先運(yùn)用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容。如不同音色音

11、程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時(shí)通過計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)對(duì)視唱曲與練耳內(nèi)容進(jìn)行編程、自動(dòng)播放，從而使教師在集體訓(xùn)練時(shí)得以到學(xué)生中去進(jìn)行近距離輔導(dǎo)。同時(shí)，在視唱訓(xùn)練時(shí)更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因?yàn)橹谱骱铣傻膬?nèi)容，音高節(jié)奏準(zhǔn)確，可以任意逐小節(jié)、逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機(jī)變化。只要合理運(yùn)用系統(tǒng)的編程功能，教師將會(huì)在視唱練耳教學(xué)中既省時(shí)又省力，同時(shí)取得很高的效率和質(zhì)量。以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中既可靈活運(yùn)用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運(yùn)用不同風(fēng)格的打擊樂器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)到不同的音色和伴奏風(fēng)格。

12、這樣的訓(xùn)練手段同時(shí)滿足了學(xué)生對(duì)音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊(duì)合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。通過使用新的數(shù)字化音樂技術(shù)手段、新的音色，可以拉近學(xué)生與作品的距離。視唱練耳課作為基礎(chǔ)課的目的是什么?過去由于設(shè)備的落后，多著重訓(xùn)練音樂的基本屬性即音高、音強(qiáng)、音值。如今有了先進(jìn)的數(shù)字化音樂手段，有高科技設(shè)備和軟件所提供的大信息量，使得基礎(chǔ)課也完全有能力承擔(dān)音色感、音樂的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂本質(zhì)的訓(xùn)練。素有“音樂靈魂”之稱的節(jié)奏在視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練過程中占有相當(dāng)?shù)谋戎?，也是最具有?xùn)練難度的。因?yàn)楣?jié)奏訓(xùn)練要求精確性的掌握和不同風(fēng)格的把握。電腦音樂系統(tǒng)內(nèi)具備全人類發(fā)明的幾乎所

13、有代表性的打擊樂器效果，統(tǒng)稱“鼓機(jī)”功能。它不僅音色逼真，而且表現(xiàn)力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應(yīng)的位置。每一種打擊樂器又可以任意編成節(jié)奏型，可以即時(shí)播放，又可以根據(jù)教學(xué)要求即時(shí)改變速度、力度，與傳統(tǒng)日常節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進(jìn)行教學(xué)相比，不可同日而語，其效果和效率有天壤之別。電腦的信息處理、儲(chǔ)存量、編輯能力、現(xiàn)場(chǎng)改編能效足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮。電腦提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還克服了個(gè)體與群體之間產(chǎn)生的自修學(xué)習(xí)矛盾，使學(xué)生的課外學(xué)習(xí)既不用求助同伴，又有了完整正確且的進(jìn)度標(biāo)準(zhǔn)。 可以這樣說，

14、優(yōu)秀的教學(xué)軟件由于解決了教師的教學(xué)及管理上的問題，同時(shí)也解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的問題，這勢(shì)必提高視唱練耳課程的教學(xué)效果。 三、新的教學(xué)模式下的教師素質(zhì)的新要求 傳統(tǒng)的視唱練耳專業(yè)教師只需會(huì)彈奏鋼琴即可。新的教學(xué)模式對(duì)教師素質(zhì)提出新的要求，要求任課教師熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作(如：windos982000XP系統(tǒng))，熟悉計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，熟練掌握計(jì)算機(jī)音樂制作技巧(如對(duì)音樂制作軟件CAKEWAIK8090,SONAR1020,MW30風(fēng)格軟件JAM-MER40,BAND-IN-A-BOX901011等的熟練操作)和相關(guān)硬件設(shè)備(如MIDI接口、音源、功放、調(diào)音臺(tái)，合成器)的操作。與此同時(shí)教師

15、應(yīng)該了解熟悉國(guó)外優(yōu)秀的練耳軟件，如Auralia、EarMaster Professional等。有選擇有針對(duì)性地使用。事實(shí)上，要運(yùn)用好數(shù)字化音樂教學(xué)手段也并非易事，需要大量的精力和合理的知識(shí)體系。一堂質(zhì)量差的多媒體音樂課或許比傳統(tǒng)方式教學(xué)還要糟糕。但是，數(shù)字化音樂環(huán)境中多媒體所帶來的嶄新知識(shí)傳輸方式，廣博的信息量是傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式所不可比擬的，所以我認(rèn)為各高校視唱練耳教師應(yīng)該盡早掌握這一先進(jìn)數(shù)字化教學(xué)技術(shù)，因?yàn)闉楝F(xiàn)代化教學(xué)服務(wù)是一個(gè)十分緊迫的任務(wù)。 四、數(shù)字化教學(xué)是高校視唱練耳課程教學(xué)改革的方向 面對(duì)數(shù)字化音樂手段，我們應(yīng)該反思，傳統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)課訓(xùn)練內(nèi)容，是否切合音樂作品本身的內(nèi)涵。雖然技術(shù)性訓(xùn)練需要提煉出技術(shù)性很強(qiáng)的要素，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到要求。但技術(shù)性訓(xùn)練與感知并再現(xiàn)音樂作品之間的聯(lián)系更顯得尤為重要。傳統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容與技巧，缺乏與實(shí)際音樂作品聯(lián)系的橋梁。學(xué)生會(huì)聽和弦連接，但相應(yīng)的鋼琴小品卻無法應(yīng)付；會(huì)聽鋼琴彈奏或拍打出的節(jié)奏，卻無法識(shí)別生活狀態(tài)下的節(jié)奏聲音；能夠順利地完成鋼琴二聲部記譜，卻根本無法辨別實(shí)際作品中的二聲部等等，這些都應(yīng)該為我們所重視。在數(shù)字化音樂教育手段與多媒體技術(shù)幫助我們完善技術(shù)、再現(xiàn)音樂的今天，我們可以科學(xué)化地分解其形成的過程，再現(xiàn)其合理的安排，