淺談如何提高信息科技課中小組學(xué)習(xí)的有效性

1、淺談如何提高信息科技課中小組學(xué)習(xí)的有效性莘城學(xué)校 丁海陵相對于其他學(xué)科而言，在信息科技的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力、家庭環(huán)境等各方面因素，導(dǎo)致同一班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著個體水平差異。對于學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，存在較大差異的現(xiàn)狀，教學(xué)應(yīng)如何有效地開展，這是每一位信息技術(shù)教師所面臨的問題。學(xué)生個體水平差異使得信息技術(shù)課難教?！案呤譄o事可做，低手手忙腳亂”這是上機操作中常見的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，常有個別學(xué)生嘀咕：“老師，你不要講了，太簡單了，我們都會了?！比欢?jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)，仍然有一部分學(xué)生在操作中無從下手。以前我們常常讓那些好的學(xué)生去幫助有困難的學(xué)生，但往往是：好的學(xué)生重復(fù)剛才的操作，再做一遍

2、，而困難生樂得有人代勞，不會的還是不會。日積月累，兩極分化就會越來越嚴(yán)重。所以，我以為“適當(dāng)”的進(jìn)行分組學(xué)習(xí)有利于信息科技課程的學(xué)習(xí)。一、合理分組是小組合作學(xué)習(xí)的基本條件。（一）科學(xué)分組，水平相當(dāng)。1、自由組合。開學(xué)初，我先讓學(xué)生以6人為一個小組自由組合。從組合情況來看，學(xué)生一般是強強組合、男男組合、女女組合、動動組合、靜靜組合的方式。這是對學(xué)生基本學(xué)習(xí)狀況的摸底，為下一步科學(xué)組建小組奠定基礎(chǔ)。2、科學(xué)分組。我以學(xué)生自由組合為參考，每小組設(shè)定為6人。每組中的每名成員根據(jù)不同的層次進(jìn)行編號，比如：把兩個能力較強的都編為1號；兩個能力中等的都編為2號；能力稍差的兩人都編為3號。一個層次編兩名成員，

3、主要便于問題討論、商量，避免“一言堂”現(xiàn)象?！敖M內(nèi)異質(zhì)”即是將有各種特長的學(xué)生放到一個組內(nèi)，為小組成員內(nèi)部取長補短、互相幫助和最佳組合提供了可能，而“組間同質(zhì)”即是爭取小組間的距離為最小，做到每個小組的實力相差無幾，為全班各小組間的平等競爭打下基礎(chǔ)。（二）有目的地培養(yǎng)小組長，保證課堂活力有序。選組長時可先讓學(xué)生自我推薦，在得到組員的同意后方可當(dāng)選。當(dāng)選的組長要求有一定的組織能力、樂于助人，有合作精神?；顒拥某跏茧A段我注重培養(yǎng)組長的管理、組織能力，有效的發(fā)揮組長協(xié)調(diào)、分工、督促的作用，使每一個小組具有統(tǒng)一的管理模式。 1、要求組長要積極組織本小組合作討論交流工作，督促組員養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣；

4、2、 指導(dǎo)組長在實際操作過程中，及時調(diào)控組內(nèi)合作進(jìn)程，確保任務(wù)的完成；3、 培養(yǎng)組長學(xué)會組織、引領(lǐng)小組的學(xué)習(xí)，根據(jù)組內(nèi)成員的觀點，做總結(jié)性的發(fā)言與評價。對于各組員，注意培養(yǎng)小組成員的合作意識，讓組員在組長的帶領(lǐng)下人人參與，各盡其職，這樣即可激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的愿望，也可增加學(xué)生合作的信心。（三）嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生的聽課意識良好有序的課堂，是保證教學(xué)任務(wù)順利完成的前提。信息技術(shù)學(xué)科每個班級每周二節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)生對授課老師不如主科老師熟悉，對教師的敬畏程度也不深，再加上課堂讓學(xué)生上機動手操作的環(huán)節(jié)較多，課堂易失控。因此，教師必須使用電子教室，在進(jìn)行小組合作任務(wù)布置、學(xué)生發(fā)言以及反饋評價時要控

5、制住學(xué)生機，讓學(xué)生靜心傾聽。靜心傾聽是保證合作有效的前提條件。二、 注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，關(guān)注合作過程是小組合作學(xué)習(xí)的必要條件。沒有設(shè)計的合作學(xué)習(xí)是不負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)。同樣，教師不關(guān)注過程的合作是流于形式的合作，盡管表面上是分了若干小組，但小組中的合作學(xué)習(xí)卻沒有有效運行。因此，要想小組合作學(xué)習(xí)有高效，教師必須注重合作內(nèi)容的設(shè)計和合作過程的關(guān)注。（一）注重合作任務(wù)的設(shè)計，確定合作目標(biāo)。1、要有一定的目標(biāo)，要求不能過多過高。有一定的目標(biāo)才有合作的共同目標(biāo)，才能開展合作活動；目標(biāo)要求適度，過多，學(xué)生不能在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)；過高，學(xué)生達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、要以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗為出發(fā)點。有興趣學(xué)生才會積極

6、參與，內(nèi)容貼近實際生活學(xué)生對內(nèi)容不陌生，底氣足。3、要有利于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能，能利用技能解決實際問題。（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)過程。合作學(xué)習(xí)的成功與否，與老師的引導(dǎo)和參與是分不開的。在合作學(xué)習(xí)中，教師要將原先師生之間“權(quán)威聽從”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)參與”的關(guān)系。在此，教師不是袖手旁觀了，而是承擔(dān)起了更大的管理和調(diào)控職能。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要善于激活學(xué)生的思維，善于鼓勵學(xué)生挖掘與學(xué)習(xí)相關(guān)資源。教師應(yīng)以平等的身份與學(xué)生合作、交流，以保證合作學(xué)習(xí)的有效開展。1、在開展小組合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生會出現(xiàn)下面情況：說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話；無從下手，不知所措。此時老師要合理地進(jìn)行組織、調(diào)控，不能

7、在學(xué)習(xí)的開端就將小組合作學(xué)習(xí)流于形式，甚至夭折。2、分組合作學(xué)習(xí)的落腳點和支撐點不是把學(xué)生分成小組就行了，而是分組后在課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)習(xí)小組以問題和任務(wù)，讓學(xué)生覺得分組有必要，有好處，讓各小組有事可做，尤其是小組成員能合作，共同去做，否則分小組就沒有任何意義。3、小組討論偏離主題或討論處于僵局時，教師“該出手時要出手”，為小組討論提供及時的點撥、導(dǎo)航，使小組討論順利開展。4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，如：向同伴求助、互相幫助、向其他學(xué)生解釋教材、確保他們理解、提供支持、聽同伴發(fā)言、給每個人講話的機會等等。5、舉行小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，定期不定期地進(jìn)行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

8、在學(xué)生合作時，教師要適時環(huán)視課堂，了解合作情況，及時進(jìn)行調(diào)控，避免合作的盲目和隨意性，要有目的地深入小組指導(dǎo)有效合作。除此之外，教師還應(yīng)從不同角度發(fā)現(xiàn)各組優(yōu)點，多一些激勵性的語言，讓每個成員感受到自身的價值，合作的興趣會越來越濃厚，進(jìn)一步促進(jìn)小組合作有效性。三、借助評價反饋小組合作成果,形成良好的合作循環(huán)。評價是對學(xué)習(xí)效果的檢驗，也是一個相互學(xué)習(xí)的過程，是教學(xué)過程中不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過評價把學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的閃光點展示出來，讓他們體會到成功的喜悅，也讓其他人能受到激勵，促進(jìn)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)形成一個良好的循環(huán)。當(dāng)然，要進(jìn)一步提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師還要在其他很多方面努力，如：如何實現(xiàn)組合的最