小學美術(shù)教師課堂示范有效性研究

1、小學美術(shù)教師課堂示范有效性研究【摘要】美術(shù)教學作為一門中學學科，課堂教學應有其研究的深刻含義?！笆痉丁苯虒W依然是美術(shù)課堂中不可或缺的一環(huán)，但目前美術(shù)課堂中的“示范” 教學現(xiàn)狀讓人不容樂觀。優(yōu)化傳統(tǒng)教學“示范”，創(chuàng)新課堂“示范”的方式、方法，讓更多的學生在科學、合理的“示范”教學活動中，提高技藝，并感受中國傳統(tǒng)寬博的審美情趣，加深對中國傳統(tǒng)文化、人生的體驗和感悟，樹立積極向上的人生觀與價值觀?！娟P(guān)鍵詞】示范有效性 形式與方法 教學相長隨著新課程標準的推進，隨著新課程改革理念的普及與運用，小學各門學科對新課改背景下的教學方法的研究都達到了一定的深度與廣度，美術(shù)課堂教學中“示范”教學法也已有所更新和

2、拓展。但在如今的美術(shù)課堂上依然存在著許多令我們擔憂的現(xiàn)象：第一、老師運用多媒體提高教學效率的同時，有過度依賴的傾向而忽視課堂示范。第二、課堂教學環(huán)節(jié)安排對示范環(huán)節(jié)的缺失。第三、學生期望能看到老師對教學內(nèi)容進行示范，而老師卻因?qū)I(yè)生疏而不敢動手。因此，美術(shù)課堂上老師用嫻熟的畫筆親歷親為地為學生作技法示范的情景慢慢少見了。下面我從以下幾點闡述美術(shù)教學過程中教師有效示范的研究：一、 示范教學含義和意義美術(shù)課的示范教學是指在美術(shù)課中，利用多種手段、方法，通過直觀的演示，幫助學生掌握繪畫或制作的方法和步驟或原理，提高鑒賞水平，為實踐創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。美術(shù)課的示范分為兩大類，即平面示范和立體示范。平面示

3、范是指教師運用大量的范畫來提高學生的欣賞水平，加深學生對作品的理解，拓寬學生的視野。范畫包括：教師范畫、學生范畫、名家作品。教師范畫、名家作品能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲，提升學生的鑒賞水平。學生作品因為貼近學生，能使學生產(chǎn)生親切感和引發(fā)深深的共鳴。同齡人作品的借鑒能使學生的創(chuàng)作更有底氣，信心十足。立體示范教學是指教師或?qū)W生在課堂上通過現(xiàn)場親自的演示，來幫助學生理解作品的繪畫步驟、方法的運用、工具和材料的運用技巧。美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，新課程下美術(shù)課的示范教學仍然是美術(shù)教學中一個重要的環(huán)節(jié)，美術(shù)也是一門實踐性極強的學科。通過教師的直接示范作用，能使學生極快地在教學中體會得到最直接、最生動的體現(xiàn)。新課程改革

4、對傳統(tǒng)的教學應是揚棄, 而不是舍棄。在美術(shù)課程改革中, 教學示范仍不失為一種好的方法, 關(guān)鍵是在于示范得當, 講解得法, 變傳統(tǒng)教師講解的填鴨式為師生互動、教學相長的形式,更好地服務于學生在課堂中的學習需要、發(fā)展需要。從學生發(fā)展的角度來看，如果缺乏教師適時的指導，學生對繪畫語言的認識只能停留在最底層，尤其是學習能力中下的學生，課堂上語言表達很積極，想象力豐富，可是落實到紙上，學生往往想的出卻不知道怎么畫，久而久之對美術(shù)學習失去興趣。所以我認為老師的課堂教學示范是必不可少的。二、 示范教學的有效運用1、教學示范要選擇正確的形式和方法a.現(xiàn)場示范教師在課堂現(xiàn)場示范是最直接、最具體、最直觀、極有效的

5、教學方法。如教學“中國畫”時，對墨色濃淡的調(diào)配、用筆用墨的方法、色彩的配置、干濕的銜接等等，教師在課堂上親自揮筆做具體詳細的示范指導，學生目睹了作畫的關(guān)鍵，則心領(lǐng)神會。學生在練習中還會不時提出作畫的種種問題，教師均當場示范，其效果遠遠超過任何口頭上的解答方法。b.作品示范教師示范在教學中的重要作用在于“導”。因為教師不可能在所有需要“示范”的教學環(huán)節(jié)中都現(xiàn)場作畫，這就需要課前準備好恰當?shù)摹白髌贰保捶懂嫞?，有效地啟發(fā)、引導學生學習生活用品時，例如在教學生制作以戲劇臉譜為設計元素的生活用品，先向?qū)W生展示幾種教師親手制作的手提袋，讓學生感到震撼，激發(fā)起學生的學習興趣，并鼓勵學生在學習過程中充分發(fā)揮

6、想象力，根據(jù)自己的能力創(chuàng)作一幅以臉譜為設計元素的生活用品，達到理想的教學效果。c.媒體示范美術(shù)教學中對一些不易被理解、接受的理論知識，可利用多媒體示范來有效地解決教學中的難點。如在教學“適合紋樣”時，運用多媒體快捷、形象地演示出適合紋樣的排列規(guī)律-對稱、均衡、向心、離心、旋轉(zhuǎn)、綜合，圖文并茂的同時適當?shù)剡M行啟發(fā)指導，就會收到事半功倍的教學效果。另外，教師在課堂上常常使用語言或行為描述，展示作品的內(nèi)容、形式或方法等，這其實也是一種示范。美術(shù)教師課堂示范的形式有許多，既要因人而異，也要因內(nèi)容而異。2、教學示范要把握要點、時機, 注重教學實效、時效教師課堂示范的內(nèi)容與形式有了恰當?shù)陌才牛痉兜臅r機就

7、顯得極為重要了。同樣的內(nèi)容、同樣的形式，示范的時機不對，仍然會阻礙學生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如我駕神舟游太空課堂片段一：多媒體出示視頻神七升天師：我們已經(jīng)能駕駛火箭遨游太空了，剛才你看到了那些內(nèi)容生：人、五星紅旗，飛船師：你能發(fā)揮想象，說說太空里還會有些什么呢？學生想象回答教師示范課堂片段二：課堂開始教師畫宇宙飛船，畫航天員，讓學生猜這是哪里？生：太空多媒體出示視頻神七升天師：人類多美偉大，能駕駛火箭遨游太空，你看到了些什么？生答師：你還能想象到太空里有什么？根據(jù)學生的回答，老師在剛才的范畫里適當補充兩個片段比較，片段一，老師先刺激學生的視覺神經(jīng)，再拓展學生的想象思維，當學生思維已打開，準備創(chuàng)

8、作時，教師“好心的示范”將學生已打開的思維全部收攏到教師的思想軌跡中。時機把握不好，教師的示范只會成為學生思維發(fā)展的藩籬，成為“畫蛇添足 。片段二由范畫導入激發(fā)學生的學習興趣，后面的想象環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)作鋪平道路，學生的創(chuàng)作思維呈現(xiàn)由點到面的喇叭趨勢，而不是由面到點的漏斗趨勢。美術(shù)課堂中教師示范時機往往是因課而異的。以美術(shù)技法傳授、技能提高為主的課，教師示范一般要推后到學生練習前進行，這樣才能有效。3、教學示范要體現(xiàn)學生、教師雙主體性, 注重教學相長課程改革非常強調(diào)學生在學習過程中的主體地位。學生不僅是教育的對象，更應將他們看作教育過程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。教學示范是一種載

9、體，一個平臺，教師在教學中，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動，讓學生有參與表現(xiàn)的機會，讓學生可以經(jīng)歷和體驗和探究，為師生之間，學生之間提供溝通、交流的平臺，以取得理想的教學效果。如教學跳舞的點和線采用師生限時比賽示范，教師與一名學生在5分鐘內(nèi)運用水墨點線面表現(xiàn)一幅作品，通過對比示范，既能激發(fā)學生繪畫的欲望又能提高教師在學生心目中的威信，取得事半功倍的教學效果。三、小結(jié)學生積極主動的學，教師的主導作用和學生的積極主動性就找到了結(jié)合點。不要因為簡單而不屑去做，不要因為煩瑣而不愿去做，更不要因為懶惰而不想去做。這是我們應該做的事情，有收獲的不僅僅是學生，還有我們還需要多渠道的吸取優(yōu)秀

10、經(jīng)驗，不斷去嘗試、不斷去創(chuàng)新、不斷提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，從學生出發(fā)，從課堂出發(fā)，去挖掘更深層次的，更有利于教學事半功倍的靈活多樣的示范方式?？v觀許多長期從事美術(shù)教育的優(yōu)秀教師，他們的課堂教學之所以精彩，很大程度上與在教學中廣泛運用了示范教學有關(guān)。他們以示范為主線展開教學，直觀、親切而又通俗易懂，試想在這樣的美術(shù)教學氛圍下，會有哪一個學生不喜歡畫畫，會有哪一個學生不愿意畫畫呢?讓每個學生都在科學的“示范”教學活動中，提高學習技藝，通過美術(shù)人文教育使學生樹立正確的、健康積極向上的價值觀。因此，提倡示范教學，不斷地探討示范教學，并且不斷地提高示范教學的質(zhì)量，是我們每個美術(shù)教師永遠的追求和奮斗目標。    參考文獻：1李永正. 小學美