27.化學(xué)反應(yīng)速度與化學(xué)平衡教學(xué)安排

1、第二章 化學(xué)平衡一、 大綱對(duì)本章教學(xué)的要求 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)第二冊(cè)（試驗(yàn)修訂本必修）第二章 化學(xué)平衡 電離平衡可逆反應(yīng)B演示實(shí)驗(yàn)：不同反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)速率；濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響?；瘜W(xué)反應(yīng)速率B化學(xué)平衡B第二冊(cè)（試驗(yàn)修訂本必修加選修）第二章 化學(xué)平衡可逆反應(yīng)B演示實(shí)驗(yàn)：不同反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)速率；濃度、溫度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響；濃度、溫度對(duì)平衡的影響；化學(xué)反應(yīng)速率B濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響C化學(xué)平衡C化學(xué)平衡常數(shù)A濃度、壓強(qiáng)、溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響C關(guān)于合成氨條件選擇的討論C二、 本章教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念及其表示方法。 2. 使學(xué)生了解改變化學(xué)

2、反應(yīng)速率的意義。3. 使學(xué)生理解（了解）濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。 4. 使學(xué)生能初步運(yùn)用有效碰撞、碰撞的取向和活化分子等來解釋濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。5. 使學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。 6. 使學(xué)生理解化學(xué)平衡的特征。 7. 常識(shí)性介紹化學(xué)平衡常數(shù)。8. 使學(xué)生理解（了解）濃度、壓強(qiáng)和溫度等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響。 9. 使學(xué)生理解（了解）平衡移動(dòng)原理。10. 使學(xué)生理解如何應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡原理，選擇合成氨的適宜條件。 11. 使學(xué)生了解應(yīng)用化學(xué)原理選擇化工生產(chǎn)條件的思路和方法。 三、 新老教材的比較第三冊(cè)（選修）第一章化學(xué)反應(yīng)速率

3、和化學(xué)平衡第二冊(cè)（試驗(yàn)修訂本必修加選修）第二章 化學(xué)平衡第二冊(cè)（試驗(yàn)修訂本必修）第二章 化學(xué)平衡 電離平衡第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)速率第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)速率第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)速率第二節(jié) 化學(xué)平衡第二節(jié) 化學(xué)平衡第二節(jié) 化學(xué)平衡第三節(jié) 合成氨工業(yè)第三節(jié) 影響化學(xué)平衡的條件第四節(jié) 合成氨條件的選擇新教材注重緊密聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，貼近社會(huì)，有啟發(fā)性趣味性，如通過高爐高度與一氧化碳含量問題的討論來引出課題，用投籃與化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行類比等。增加了活化分子、有效分子碰撞、平衡常數(shù)等概念，更有利于說明問題的本質(zhì)。在閱讀材料中介紹了影響化學(xué)反應(yīng)的方向問題，出現(xiàn)了幾個(gè)新概念如混亂度等，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。四、教材分析 化學(xué)平

4、衡是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一，是中學(xué)化學(xué)中所涉及的溶解平衡、電離平衡、水解平衡等知識(shí)的核心，對(duì)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)起著指導(dǎo)作用。 總體來講，本章內(nèi)容可以分為三部分。第一部分是化學(xué)反應(yīng)速率知識(shí)，著重介紹化學(xué)反應(yīng)速率和濃度、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，以及造成這些影響的原因。這部分內(nèi)容屬于化學(xué)動(dòng)力學(xué)的范疇。第二部分是在化學(xué)反應(yīng)速率和可逆反應(yīng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重介紹化學(xué)平衡的建立，以及濃度、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響。這部分內(nèi)容屬于化學(xué)熱力學(xué)的范疇。第三部分是對(duì)前兩部分知識(shí)的綜合應(yīng)用，即以合成氨工業(yè)為例，以化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡等理論為指導(dǎo)，探討化工生產(chǎn)條件（如溫度、壓強(qiáng)等）選擇的一般思路和方法，

5、使學(xué)生了解化學(xué)理論的學(xué)習(xí)對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的指導(dǎo)作用。 通過本章的教學(xué)，不僅僅要幫助學(xué)生理解有關(guān)知識(shí)，更重要的是要幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)，以及化學(xué)平衡是相對(duì)的、當(dāng)外界條件改變時(shí)平衡會(huì)發(fā)生移動(dòng)等觀點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，并著力培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生在應(yīng)用化學(xué)理論解決一些簡單的化工生產(chǎn)實(shí)際問題的同時(shí)，體會(huì)化學(xué)理論學(xué)習(xí)的重要性。 本章教材具有以下特點(diǎn)： 1教材的理論性較強(qiáng)，比較抽象。如濃度、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，以及化學(xué)平衡觀點(diǎn)的建立等，對(duì)學(xué)生來說都具有一定的難度。因此，教材注意采用多種方式，將一些較抽象的知識(shí)用淺顯通俗的方式表達(dá)出來，幫助學(xué)生理解有關(guān)知識(shí)。例如，以運(yùn)動(dòng)員

6、投籃作比喻，形象地說明了反應(yīng)物分子碰撞時(shí)需要足夠的能量和合適的取向，才能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。 2教材注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，采用圖畫等方式，并配以簡明的圖注，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。例如，教材利用章圖引導(dǎo)學(xué)生從容器中水量平衡狀態(tài)的建立，聯(lián)想到化學(xué)平衡狀態(tài)的建立，以幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)，減緩知識(shí)坡度，有利于該教學(xué)難點(diǎn)的突破。又如在“化學(xué)反應(yīng)的方向”的閱讀材料中，通過圖畫和圖注，從水總是由高處往低處流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到事物有趨向于最低能量狀態(tài)的傾向；從有序排列的火柴撒落時(shí)成為無序排列，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到事物有趨向于最大混亂度的傾向。3教材注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法。例如，教材在介紹平衡移動(dòng)原理時(shí)，既充分肯定它的作用，

7、說明它適用于所有的動(dòng)態(tài)平衡，又指出它亦有局限性，即不能用它來判斷建立新平衡所需要的時(shí)間，以及平衡建立過程中各物質(zhì)間的數(shù)量關(guān)系等。又如，教材中編入了合成氨的發(fā)展前景，以事實(shí)說明合成氨條件的選擇是與科技進(jìn)步、動(dòng)力、材料、設(shè)備等條件的改善緊密聯(lián)系的，并將隨之而作相應(yīng)的改變，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)來探討化工生產(chǎn)中一些條件的選擇，并密切注意收集科技成果方面的信息等。 4教材注意通俗地向?qū)W生介紹一些先進(jìn)的化學(xué)理論和化學(xué)領(lǐng)域的成果。例如，教材在介紹濃度等對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，在分子碰撞理論的基礎(chǔ)上，又采用比喻等方法通俗地滲透了活化絡(luò)合物理論，使學(xué)生能在較高的起點(diǎn)上學(xué)習(xí)化學(xué)，體現(xiàn)了教材的先進(jìn)性。5教材重視對(duì)

8、知識(shí)的綜合應(yīng)用，注意采用討論等方式，通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，教材中針對(duì)歷史上曾有人企圖用增加高爐高度的方法來減少高爐氣中CO含量的錯(cuò)誤做法展開討論，既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又可加深對(duì)化學(xué)平衡有關(guān)知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 本章教學(xué)重點(diǎn)：濃度、溫度、壓強(qiáng)和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，化學(xué)平衡的建立，化學(xué)平衡移動(dòng)原理，應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡原理等選擇合成氨的適宜條件。 本章教學(xué)難點(diǎn)：濃度影響化學(xué)反應(yīng)速率的原因，化學(xué)平衡觀點(diǎn)的建立，化學(xué)平衡的移動(dòng)，以合成氨為例的化工生產(chǎn)條件選擇的一般思路和方法。 五、一些教學(xué)建議（一）突出重點(diǎn)，分層次把握教

9、學(xué)要求 要準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，化學(xué)平衡的建立和特征以及化學(xué)平衡移動(dòng)原理，合成氨條件的選擇，是本章教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。為了使學(xué)生明白為什么濃度、壓強(qiáng)、溫度催化劑會(huì)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率產(chǎn)生影響，教材引入了有效碰撞、活化分子等概念，在教學(xué)中對(duì)這些概念應(yīng)作為名詞直接引用，不必深究和擴(kuò)展，控制在教材及習(xí)題所確定的深度和難度上。在學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡狀態(tài)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)后，教材進(jìn)一步以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為線索，介紹了化學(xué)平衡常數(shù)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華，并在教材中設(shè)置“討論”題，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響以及化學(xué)平衡常數(shù)不隨濃度的變化而改變等知識(shí)來解釋濃度

10、對(duì)化學(xué)平衡的影響。但應(yīng)注意，對(duì)化學(xué)平衡常數(shù)的教學(xué)要求僅為A層次，影響化學(xué)平衡的條件，只要求定性判斷，而不要求聯(lián)系平衡常數(shù)來進(jìn)行計(jì)算。 （二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，重視培養(yǎng)學(xué)生能力，重視思想教育 本章教材理論性強(qiáng)，難度較大，這為學(xué)生能力培養(yǎng)和進(jìn)行思想教育提供了眾多的契機(jī)。教師要通過指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材（包括安排的三個(gè)資料、閱讀內(nèi)容）、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察和分析實(shí)驗(yàn)、參加課堂討論等來引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。 （三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用 實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)也滲透了思維能力的訓(xùn)練。本章教材中的一些重要原理和規(guī)律都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上

11、的。例如，“化學(xué)反應(yīng)速率”一節(jié)配有相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，教師可將課后為鞏固知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)的實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做實(shí)驗(yàn)，這不僅能幫助學(xué)生獲得知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的思維能力，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從理論上探究原因。要把實(shí)驗(yàn)定位在實(shí)踐活動(dòng)上，而不是理論課的延續(xù)。 （四）精心設(shè)計(jì)知識(shí)臺(tái)階，化解難點(diǎn) 通過可逆反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)舊鍵的斷裂和新鍵的形成及與反應(yīng)中能量變化的關(guān)系等內(nèi)容的教學(xué)，為本章教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。教師在教學(xué)中，對(duì)本章難度較大的理論，一是應(yīng)注意通過復(fù)習(xí)等方式回憶舊知識(shí)，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分階段、分層次地逐步深化教學(xué)，在道理的闡述上要注重啟發(fā)，有意識(shí)地設(shè)置知識(shí)臺(tái)階，減緩知識(shí)坡度，自然地導(dǎo)出新知識(shí)；二要引導(dǎo)學(xué)生注意概念間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，給學(xué)生以分析問題的清晰思路。 另外，不可輕視圖畫在教學(xué)中化解或突破知識(shí)難點(diǎn)的特殊作用。有條件的學(xué)校如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如幻燈、投影、錄像及電腦多媒體等，將其中靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面，定能增強(qiáng)效果。 （五）講練結(jié)合，搞好講評(píng) 對(duì)于教