洋思中學(xué)劉金玉

1、洋思中學(xué)劉金玉i碼(TTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-0089)劉金玉男江蘇省泰興市洋思中學(xué)副校長兼教科室主任，中 學(xué)高級(jí)教師，曾著寫高校課堂八講?！罢n堂作業(yè)課堂完成”、“當(dāng)場學(xué)、當(dāng)場教”、“以 學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)”、“學(xué)后教，教后練”等多個(gè)輪回的 實(shí)踐來驗(yàn)證“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)用性，有效性?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)是：“揭 題”（揭示題目）一一“示標(biāo)”（出示目標(biāo)）一一學(xué)生自 學(xué)一一學(xué)生輔教當(dāng)堂訓(xùn)練?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的五個(gè)特點(diǎn)：一. 自主性。從頭到尾，都是學(xué)生自主進(jìn)行；二. 互動(dòng)性.三探究性。出示目標(biāo)后，接著出示指導(dǎo)題，即探究 題。就是學(xué)生在探究，學(xué)習(xí)

2、好的學(xué)生幫助較差的學(xué) 生，實(shí)際上就是在探究新問題。舉個(gè)例子，我的題 目是“1 + 1=3” ,而他是“1 + 1=2” ,這就需要進(jìn) 行探究：“為什么我們的答案不一樣？ ”開放性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維是處于開放狀態(tài)的，學(xué) 習(xí)方式是開放的，由學(xué)習(xí)的被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由被動(dòng) 接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)求知，所以不再是封閉的；五是實(shí)踐 性。學(xué)校是“目標(biāo)教學(xué)法”的實(shí)踐基地，是合諧教學(xué)法的 實(shí)踐基地，是成功教學(xué)法的實(shí)踐基地，是嘗試教學(xué)法的實(shí) 踐基地課堂中，開始時(shí)出示目標(biāo)，中間解決目標(biāo)，最后深化 目標(biāo)?！边@也是合協(xié)教學(xué)、嘗試教學(xué)。新課程的理念，新課程教學(xué)就是倡導(dǎo)自主、合作、探 究、實(shí)踐，就是使學(xué)生掌握方法、提高技能、培養(yǎng)情感，

3、 新課程理念就是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去實(shí)踐，實(shí)踐出真知，讓學(xué)生 自己去感悟和體會(huì)，把握住內(nèi)容。以人為本。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”實(shí)際上就是實(shí)踐著我 們的教學(xué)理念，即“沒有教不好的學(xué)生”。如果沒有這一理念，那么在課堂上你就沒有把學(xué)生真正當(dāng)人看，學(xué)生就 不可能竭盡全力地去思考。事實(shí)上，我們每個(gè)人都知道“信任無價(jià)”，對某個(gè)人信任的話，他就會(huì)很認(rèn)真地去完 成任務(wù)；“期待無價(jià)”，對某個(gè)人期待的話，他就會(huì)很認(rèn) 真的去完成任務(wù)。我們作為老師的都很清楚，如果你真把 學(xué)生當(dāng)人看待的話，那么他就是一個(gè)有才學(xué)的人，他就會(huì) 竭力地去學(xué)習(xí)，如果你認(rèn)為他在課堂上蠢得像一頭豬，那 他就真的蠢得像一頭豬，他就不會(huì)去動(dòng)腦筋，而且有時(shí)造 成

4、老師和學(xué)生之間的對立、隔閡，有時(shí)老師恐嚇?biāo)澳阒v 不講？ ”他硬說：“我不會(huì)，我一點(diǎn)都不會(huì)，你去問其他 人吧?！毕喾矗绻闳崧暤?、充滿信任和期待地問：使不是很完整，他也會(huì)說一點(diǎn)，慢慢地就會(huì)說兩點(diǎn)、三點(diǎn)所以這就是以人為本?！昂⒆?，你會(huì)嗎？你給大家說說。”他就會(huì)作出回答，即找提 飆鑼輕覽罷蠱番耘咸塁蠶韻會(huì)力；第二句話是“課本無非就是例子”，我們就是要發(fā)揮葉圣陶先生所說的兩句話，第一句是“教的目的就是 不教”我們教育的目的就培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主 地學(xué)習(xí)，課堂上我們就是要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的這一能中潛心地實(shí)踐。一是要當(dāng)堂訓(xùn)練，二是要看例題做例題,出例子的作用，所以我們就要在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)

5、練” 三是要看例題做題型。這就是我們要實(shí)行的“先學(xué)后教, 當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，當(dāng)然，這種理念也是多方面的, 要根據(jù)實(shí)際情況來實(shí)施?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”究竟有哪些好處。第一個(gè)好處就是培養(yǎng)了學(xué)生各方面的素質(zhì)，真正實(shí)施了 素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的主支力就在課堂自信心的培養(yǎng) 在課堂，我們要相信學(xué)生能學(xué)好；合作精神的培養(yǎng)在課 堂，同學(xué)之間相互解決問題；創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在課堂，先 學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用舊知解決新知，這就是一種創(chuàng)新。“當(dāng) 堂訓(xùn)練”也同樣是一種創(chuàng)新，課堂上老師要多加鼓勵(lì)那些 有創(chuàng)見意識(shí)的學(xué)生、思想，這個(gè)過程使學(xué)生自學(xué)的能力也 得到了培養(yǎng)。第二個(gè)好處，全面提髙了教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)質(zhì)量就是 從學(xué)生緊張的

6、學(xué)習(xí)中來，沒有緊張氛圍的課堂決不是有效 的課堂。有人說，不是有情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法嗎？我 認(rèn)為這些方法在小學(xué)一、二年級(jí)還是很有效的，但到了更高年級(jí)就決不是了。高年級(jí)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生全身心投入， 積極地、樂意地去思考問題。事實(shí)上，我們面對的是所有 的學(xué)生，使所有的學(xué)生都動(dòng)筋才會(huì)學(xué)得好。當(dāng)然，我們這 種緊張不是害怕，不是畏懼；而是一種充滿激情，是靜下 心來、埋下頭來苦干；這一種緊張快不是浮躁，憑害怕、 憑浮躁是搞不出原子彈來的，是搞不出圍繞地球轉(zhuǎn)的衛(wèi)星的、搞不出升天的飛船的，而要有成績，就必須在科學(xué)探 索中有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、積極地投入，靜下心來、埋下頭來才 行。我們哪些人能寫文章，都知道靜下心來、埋下

7、頭來才 行，而不是沒電學(xué)開車，沒水學(xué)游泳，三天打魚兩天曬 網(wǎng)，這種做法表面輕松，而實(shí)際上是無效的。我們老師都 有這樣的體會(huì)：校長施予壓力時(shí)，他就會(huì)感到緊張，就盡 力地去做好，即使不檢查備課筆記都行。陣地蠶欝處'有利于培尖補(bǔ)差。我們認(rèn)為培尖補(bǔ)差的主先說說培尖。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培尖的最好方式，哪一 個(gè)人成為偉人是別人教出來的呢哪一個(gè)人成為企業(yè)家是別 人教出來的呢其實(shí)，這些都是靠他們自己摸索、探究、自 主學(xué)習(xí)得來的。老實(shí)說，奧林匹克競賽題很多老師都不 會(huì)，但往往就有學(xué)生會(huì)，為什么呢這是因?yàn)閷W(xué)生們自主鉆 研得深刻，所以第一步就是該自學(xué)時(shí)就放手讓學(xué)生們自 學(xué)。第二，平時(shí)我們自主學(xué)習(xí)的多為課內(nèi)的，

8、而現(xiàn)在我們 鼓勵(lì)學(xué)生吃“自助餐”，就是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，比如我 們老師出5道，別人用10分鐘，而他用5分鐘就就做完 T,那好，就鼓勵(lì)他吃“自助餐”一一自己買一本奧林匹 克競賽書自己訓(xùn)練，可以不用老師限制，自由發(fā)揮。這就 是讓他吃飽吃好，這也是在走市場經(jīng)濟(jì)，讓少數(shù)人先富起 來。讓一部分人先富起來，那就可以逐漸開始脫貧，到輔 教的時(shí)候，針對差生，我們就把課題給尖子生，這時(shí)候是 尖子生在扶貧，在幫助差生分析問題。這是“當(dāng)堂訓(xùn)練” 中的第三步，第四步是把訓(xùn)練題分為兩三大類，一類是必 做題，主要針對最后一個(gè)差生，另一類是先做題，就是讓 給學(xué)習(xí)較好的學(xué)生做的，還有一類是思考題，是留給最尖 的學(xué)生做的。比如

9、給10分鐘完成必做題，成績好的學(xué)生用 3分鐘就做完了，就接著給他們出示選做題，他們能在5 分鐘內(nèi)又做完了，那么就再給他們做思考題。這就使尖子 生在課堂上吃得飽又吃得好了。接著第二步就補(bǔ)差。自主學(xué)習(xí)是最好的補(bǔ)差方法，因?yàn)樗雷约耗娜说胤酱嬖趩栴}，哪個(gè)地方需要解決，讓他找出問題，找出自己的不足，然后讓成績好的學(xué)生幫助他 們，而不是老師直接出面去幫助。因?yàn)橥瑢W(xué)就是朋友，朋 友之間的交往顯得更加親切，更加容易接受。而且，同學(xué) 間的互相詢問，還是不理解時(shí)也還好意思多問幾遍，如果 是老師輔導(dǎo)，可能老師講三遍后就冒火了： “怎么還不 會(huì)？ ”因此，我們采取補(bǔ)差的方式可以說是起到了水漲船 高的作用。第四人好

10、處，有利于減輕學(xué)生的過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。課堂 上實(shí)際上把所有的練習(xí)做完了，這就是減負(fù)的重要內(nèi)容。 在先學(xué)的時(shí)候做了一些題目，在后教時(shí)又做了一些題目， 在當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)又做了一些題目。因?yàn)楝F(xiàn)在已經(jīng)不講例題， 直接做習(xí)題。書本無非就是例子，讓學(xué)生看例題，然后在 做習(xí)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題就解決問題。這樣發(fā)現(xiàn)的問題才有 效，才能更好的解決。特別是共性的、傾向性的問題。另外，一個(gè)學(xué)校應(yīng)該是嚴(yán)格按照國家規(guī)定的時(shí)間來作息, 學(xué)生是早上6： 00起床，然后吃飯、早讀、上課，到11:30放學(xué)，12： 00學(xué)生在宿舍休息。休息好才能工作好、 學(xué)習(xí)好。12: 50理科老師到教室輔導(dǎo)差生，講解有關(guān)共性 的、傾向性的問題。一直到下午4： 50分放學(xué)，學(xué)生到外 面自由活動(dòng)。晚上7: 007: 30全校師生看新聞，7:309： 00上晚自習(xí)。9: 30分學(xué)生到宿舍休息，全部 息燈，也不允許學(xué)生帶一本書回宿舍，休息好才能工作 好、學(xué)習(xí)好，才能