洋思中學劉金玉

1、洋思中學劉金玉i碼(TTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-0089)劉金玉男江蘇省泰興市洋思中學副校長兼教科室主任，中 學高級教師，曾著寫高校課堂八講。“課堂作業(yè)課堂完成”、“當場學、當場教”、“以 學促教，以教導學”、“學后教，教后練”等多個輪回的 實踐來驗證“先學后教，當堂訓練”的實用性，有效性?！跋葘W后教，當堂訓練”的教學模式的環(huán)節(jié)是：“揭 題”（揭示題目）一一“示標”（出示目標）一一學生自 學一一學生輔教當堂訓練?！跋葘W后教，當堂訓練”的五個特點：一. 自主性。從頭到尾，都是學生自主進行；二. 互動性.三探究性。出示目標后，接著出示指導題，即探究 題。就是學生在探究，學習

2、好的學生幫助較差的學 生，實際上就是在探究新問題。舉個例子，我的題 目是“1 + 1=3” ,而他是“1 + 1=2” ,這就需要進 行探究：“為什么我們的答案不一樣？ ”開放性。學生在學習中思維是處于開放狀態(tài)的，學 習方式是開放的，由學習的被動轉為主動，由被動 接受轉為主動求知，所以不再是封閉的；五是實踐 性。學校是“目標教學法”的實踐基地，是合諧教學法的 實踐基地，是成功教學法的實踐基地，是嘗試教學法的實 踐基地課堂中，開始時出示目標，中間解決目標，最后深化 目標?！边@也是合協(xié)教學、嘗試教學。新課程的理念，新課程教學就是倡導自主、合作、探 究、實踐，就是使學生掌握方法、提高技能、培養(yǎng)情感，

3、 新課程理念就是強調讓學生去實踐，實踐出真知，讓學生 自己去感悟和體會，把握住內容。以人為本。“先學后教，當堂訓練”實際上就是實踐著我 們的教學理念，即“沒有教不好的學生”。如果沒有這一理念，那么在課堂上你就沒有把學生真正當人看，學生就 不可能竭盡全力地去思考。事實上，我們每個人都知道“信任無價”，對某個人信任的話，他就會很認真地去完 成任務；“期待無價”，對某個人期待的話，他就會很認 真的去完成任務。我們作為老師的都很清楚，如果你真把 學生當人看待的話，那么他就是一個有才學的人，他就會 竭力地去學習，如果你認為他在課堂上蠢得像一頭豬，那 他就真的蠢得像一頭豬，他就不會去動腦筋，而且有時造 成

4、老師和學生之間的對立、隔閡，有時老師恐嚇他“你講 不講？ ”他硬說：“我不會，我一點都不會，你去問其他 人吧。”相反，如果你柔聲地、充滿信任和期待地問：使不是很完整，他也會說一點，慢慢地就會說兩點、三點所以這就是以人為本?！昂⒆?，你會嗎？你給大家說說?！彼蜁鞒龌卮?，即找提 飆鑼輕覽罷蠱番耘咸塁蠶韻會力；第二句話是“課本無非就是例子”，我們就是要發(fā)揮葉圣陶先生所說的兩句話，第一句是“教的目的就是 不教”我們教育的目的就培養(yǎng)學生的能力，培養(yǎng)學生自主 地學習，課堂上我們就是要潛移默化地培養(yǎng)學生的這一能中潛心地實踐。一是要當堂訓練，二是要看例題做例題,出例子的作用，所以我們就要在“先學后教，當堂訓

5、練” 三是要看例題做題型。這就是我們要實行的“先學后教, 當堂訓練”的教學模式，當然，這種理念也是多方面的, 要根據實際情況來實施?！跋葘W后教，當堂訓練”究竟有哪些好處。第一個好處就是培養(yǎng)了學生各方面的素質，真正實施了 素質教育。素質教育的主支力就在課堂自信心的培養(yǎng) 在課堂，我們要相信學生能學好；合作精神的培養(yǎng)在課 堂，同學之間相互解決問題；創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在課堂，先 學中讓學生學會用舊知解決新知，這就是一種創(chuàng)新?！爱?堂訓練”也同樣是一種創(chuàng)新，課堂上老師要多加鼓勵那些 有創(chuàng)見意識的學生、思想，這個過程使學生自學的能力也 得到了培養(yǎng)。第二個好處，全面提髙了教學質量。課堂教學質量就是 從學生緊張的

6、學習中來，沒有緊張氛圍的課堂決不是有效 的課堂。有人說，不是有情境教學法、愉快教學法嗎？我 認為這些方法在小學一、二年級還是很有效的，但到了更高年級就決不是了。高年級應該是引導學生全身心投入， 積極地、樂意地去思考問題。事實上，我們面對的是所有 的學生，使所有的學生都動筋才會學得好。當然，我們這 種緊張不是害怕，不是畏懼；而是一種充滿激情，是靜下 心來、埋下頭來苦干；這一種緊張快不是浮躁，憑害怕、 憑浮躁是搞不出原子彈來的，是搞不出圍繞地球轉的衛(wèi)星的、搞不出升天的飛船的，而要有成績，就必須在科學探 索中有嚴謹的態(tài)度、積極地投入，靜下心來、埋下頭來才 行。我們哪些人能寫文章，都知道靜下心來、埋下

7、頭來才 行，而不是沒電學開車，沒水學游泳，三天打魚兩天曬 網，這種做法表面輕松，而實際上是無效的。我們老師都 有這樣的體會：校長施予壓力時，他就會感到緊張，就盡 力地去做好，即使不檢查備課筆記都行。陣地蠶欝處'有利于培尖補差。我們認為培尖補差的主先說說培尖。讓學生自主學習是培尖的最好方式，哪一 個人成為偉人是別人教出來的呢哪一個人成為企業(yè)家是別 人教出來的呢其實，這些都是靠他們自己摸索、探究、自 主學習得來的。老實說，奧林匹克競賽題很多老師都不 會，但往往就有學生會，為什么呢這是因為學生們自主鉆 研得深刻，所以第一步就是該自學時就放手讓學生們自 學。第二，平時我們自主學習的多為課內的，

8、而現(xiàn)在我們 鼓勵學生吃“自助餐”，就是讓學生自己去學習，比如我 們老師出5道，別人用10分鐘，而他用5分鐘就就做完 T,那好，就鼓勵他吃“自助餐”一一自己買一本奧林匹 克競賽書自己訓練，可以不用老師限制，自由發(fā)揮。這就 是讓他吃飽吃好，這也是在走市場經濟，讓少數人先富起 來。讓一部分人先富起來，那就可以逐漸開始脫貧，到輔 教的時候，針對差生，我們就把課題給尖子生，這時候是 尖子生在扶貧，在幫助差生分析問題。這是“當堂訓練” 中的第三步，第四步是把訓練題分為兩三大類，一類是必 做題，主要針對最后一個差生，另一類是先做題，就是讓 給學習較好的學生做的，還有一類是思考題，是留給最尖 的學生做的。比如

9、給10分鐘完成必做題，成績好的學生用 3分鐘就做完了，就接著給他們出示選做題，他們能在5 分鐘內又做完了，那么就再給他們做思考題。這就使尖子 生在課堂上吃得飽又吃得好了。接著第二步就補差。自主學習是最好的補差方法，因為他知道自己哪人地方存在問題，哪個地方需要解決，讓他找出問題，找出自己的不足，然后讓成績好的學生幫助他 們，而不是老師直接出面去幫助。因為同學就是朋友，朋 友之間的交往顯得更加親切，更加容易接受。而且，同學 間的互相詢問，還是不理解時也還好意思多問幾遍，如果 是老師輔導，可能老師講三遍后就冒火了： “怎么還不 會？ ”因此，我們采取補差的方式可以說是起到了水漲船 高的作用。第四人好

10、處，有利于減輕學生的過重的學業(yè)負擔。課堂 上實際上把所有的練習做完了，這就是減負的重要內容。 在先學的時候做了一些題目，在后教時又做了一些題目， 在當堂訓練時又做了一些題目。因為現(xiàn)在已經不講例題， 直接做習題。書本無非就是例子，讓學生看例題，然后在 做習題時，發(fā)現(xiàn)問題就解決問題。這樣發(fā)現(xiàn)的問題才有 效，才能更好的解決。特別是共性的、傾向性的問題。另外，一個學校應該是嚴格按照國家規(guī)定的時間來作息, 學生是早上6： 00起床，然后吃飯、早讀、上課，到11:30放學，12： 00學生在宿舍休息。休息好才能工作好、 學習好。12: 50理科老師到教室輔導差生，講解有關共性 的、傾向性的問題。一直到下午4： 50分放學，學生到外 面自由活動。晚上7: 007: 30全校師生看新聞，7:309： 00上晚自習。9: 30分學生到宿舍休息，全部 息燈，也不允許學生帶一本書回宿舍，休息好才能工作 好、學習好，才能