學校課程體系建設

1、建設有特色的學校課程體系中國教育科學研究院 陳如平2015年3月，深圳十年課程改革的提示 十年來課程改革的進展、成效與問題。 “也許我們已經走的太遠，以至于忘記了為什么而出發(fā)?！奔o伯倫 “提供適合學生的教育”。 教育規(guī)劃綱要一、課程是學校工作的核心領域 課程是學校最重要的產品，是學校一切工作最終的物化體現，是一所學校師生能力與水平最有力的證物，是學校的核心競爭力。清華附小“十二五規(guī)劃”辦學行動綱領什么是課程？ 在教育理論界，對于課程概念，目前尚存在著諸多紛爭。 課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。 狹義的課程是指某一門學科。 廣義的課程是指學校為實現培養(yǎng)目標而選擇的教育內容及其進

2、程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。生活教育：新的課程觀 “生活的內容就是教育的內容?！泵绹逃叶磐?“生活的世界就是教育的世界,生活的范圍就是課程的范圍?！?美國教育家畢特 “教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！碧招兄?課程是學生學校生活全部內容的總和課程是學生學校生活全部內容的總和。陳如平 “時時處處有課程，一事一物皆教育。時時處處有課程，一事一物皆教育?！?“課程”概念家族管理體制國家課程、地方課程、校本課程課程形態(tài)學科課程、活動課程、實踐課程、社團課程、環(huán)境課程課程領域人文社會課程、語言閱讀課程、科學技術課程、藝術審美課程、體育健康課程課程功

3、能基礎性課程、拓展性課程、選擇性課程、綜合性課程學習方式必修課、必選課、自選課表現形式顯性課程、隱性課程二、學校課程建設任重道遠 需考慮以下因素： 課程政策（課程主體） 課程理論（課程觀） 教育變革理論 學?，F狀（基礎、環(huán)境、文化、特色） 學校愿景（學校的核心價值）課程建設的基本途徑 分類化 系統化 主題化 體系化（一）分類化：課程門類 課程分類依據。 課程兩個來源： 國家課程、地方課程的校本化實施 校本課程的開發(fā)與實施。教教現實需求現實需求歷史沿革歷史沿革育育功功能能課程課程 圖 北京潞河中學課程建設指導思想案例：北京潞河中學課程類型 圖 北京潞河中學課程體系結構國家課程實驗課程校本課程民族

4、課程涉外課程學校課程體系學生成長指導課程語言與文學知識拓展課程人文與社會知識拓展課程科學領域知識拓展課程技術領域實踐操作課程藝術領域活動課程體育與健康活動課程學術社團類活動課程案例：清華附小的課程整合 整合國家課程，分為四大類： 健康與生活，包括：品生與品社、體育與健康、心理健康等。 語言與閱讀，包括：語文、英語等。 數學與科學，包括：數學、科學、綜合實踐課程。 藝術與審美：音樂、美術、書法等。（二）系統化 學校課程的結構類型： 管理體制：國家課程、地方課程、校本課程 學習類別：必修課、選修課（必選、任選、自選） 地位作用：核心課程、外圍課程 綜合程度：分科課程、綜合課程 教教學學課課程程德德

5、育育課課程程國家市區(qū)必修課程校本必選課程校本任選課程主題班會學科活動研究性學習社會實踐活動社區(qū)服務校園文化活動學科課程課堂教學德育主題活動心理健康課綜合實踐活動課程綜合實踐活動課程圖 北京師大附中課程結構圖（三）主題化 案例一：領導力課程 目標：開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)塑造學生當擔責任。 理念：“我相信每個孩子都是一個潛在的領袖，不是所有的孩子未來都會成為總統，商業(yè)巨子或像特雷莎修女一樣的偉人，但每個孩子都蘊藏有影響他人生命的潛能，他的未來影響力取決于父母如何挖掘！”美國未來領袖訓練機構主席提姆愛摩（Tim Elmore）領導力課程的主要內容 1、領導者的四種原色 2、評估領導力的7種 3、塑造領

6、導力 4、領導力的五個誤區(qū) 5、攜手孩子實現六個目標 6、每日教導孩子的良機 7、如何從孩子身上贏得影響力案例二：青島城陽區(qū)天泰城學?！吧钫n程” 主題：生活。陶行知說：“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育，教學做合一，是生活法亦即教育法。 ” 學校的創(chuàng)造： 健康的生活：健康教育課程 優(yōu)雅的生活：禮儀課程、琴棋書畫課程 創(chuàng)意的生活：科技創(chuàng)造課程 智慧的生活：閱讀課程（四）體系化 學校各類課程相互之間的分工與配合，構成課程體系。 課程體系是否合理直接關系到培養(yǎng)人才的質量。 學校課程體系主要反映在核心課程與拓展課程，必修課與選修課之間的比例關系上。推進“五大課程”體系建設 即： 學科課程

7、活動課程 綜合實踐課程 社團課程 環(huán)境課程（也稱潛在課程、隱蔽課程、文化課程）。社團課程分科學科課程活動課程實 踐 課 程 環(huán) 境 課程社團課程學校課程結構內容案例：北京二中案例：北京二中“空氣養(yǎng)人空氣養(yǎng)人”理念理念 “空氣是生命之源。雖然空氣看不見、摸不著，但每時每地都在影響人的生活。學校是一個個生命成長的地方，同樣需要空氣，養(yǎng)人的空氣?！?“由空氣對人的滋養(yǎng)給我們帶來的教育啟示是：我們應當能夠創(chuàng)造這樣一種教育生活和學校文化，讓生活其中的人時時刻刻地受到它的滋養(yǎng)，讓教育有更多的內化，留下更多內心的痕跡，而不只是在外表?！?一個核心：“空氣養(yǎng)人”就是建構最適合師生發(fā)展的學校文化。y y、活動課

8、程（顯性課程）、活動課程（顯性課程）專題活動研究性學習社會實踐活動社區(qū)服務（義工制度）職業(yè)見習活動x x、學科課程（顯性課程）、學科課程（顯性課程）必修課程選修課程z z、環(huán)境課程（隱性課程）、環(huán)境課程（隱性課程）物質環(huán)境人文環(huán)境社會環(huán)境人際環(huán)境網絡環(huán)境“空氣養(yǎng)人空氣養(yǎng)人”文化理文化理念念圖圖 北京二中課程文化構建框架北京二中課程文化構建框架“階梯式模塊階梯式模塊”課程結構與生成性課程設計課程結構與生成性課程設計 以“空氣養(yǎng)人”的文化理念作為塑造課程的靈魂，構建了“階梯式模塊”結構與生成性課程體系。 該課程體系中“階梯式模塊”結構是指學校的校本選修課程據學生基礎和課程難度按“階梯式”設置，包括

9、普及型校本選修課程（學生全員參與、自主選擇）和社團活動課程（需要進行選拔、具有一定專業(yè)特色）兩大類。 “生成性”課程則表明課程不是靜態(tài)的知識呈現，而是在師生交流和互動的動態(tài)過程中不斷創(chuàng)造和擴展新的意義和經驗。 動態(tài)生成的課程社團類活動課程普及型校本選修課程學校釋放一定的自主空間，使學生可以定制課程學生理想中的選擇性自助課程國 家 課 程圖2 北京二中“階梯式模塊”結構與生成性課程體系必修課程必選課程公共平臺與組合課程 在發(fā)展過程中，學校還提出“公共平臺+組合課程”選課推薦模式。 “公共平臺”即指課程包括必修課、理科必選課程、文科必選課程； “組合課程”是根據學生需求，把適合他們的相關專業(yè)課程按

10、照順序和難度，以分類打包、組合的方式推薦，形成“階梯式”的模塊結構。 課程體系的六大要素課程理念課程目標課程功能課程內容課程實施課程評價課程管理三、推進學校課程體系建構國家教育方針學校發(fā)展目標學生成長需求學生培養(yǎng)目標課程目標課程內容課程設置與實施 “1+X課程”評價“1X課程”管理“1X課程”資源清華附小“1+X課程”的建構與實施（一）理清學校培養(yǎng)目標 重點是弄清和解決“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人的問題”。核心的教育價值觀 教育財富蘊藏其中一書指出：“教育應該促進每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面發(fā)展。應該使每個人尤其借助于青少年時代所受的教育，能夠形

11、成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認為應該做的事情”。關于基礎教育的基礎性 1977年，聯合國教科文組織在肯尼亞首都內羅畢召開的高級教育計劃官員討論會上，經過廣泛而深入的討論，認為： “基礎教育是向每個人提供并為一切人所共有的最低限度的知識、觀點、社會準則和經驗的”教育。 “它的目的是使每一個人能夠發(fā)揮自己的潛力、創(chuàng)造性和批判精神，以實現自己的抱負和獲得幸福，并成為一個有益的公民和生產者，對所屬的社會發(fā)展貢獻力量?！?為聰慧與高尚的人生奠基健康陽光樂學 清華附小培養(yǎng)目標清華附小培養(yǎng)目標辦學理念 核心素養(yǎng)健康 陽光 樂學為

12、聰慧與高尚的人生奠基 “ 十個一十個一”目標目標一流好人格；一身好體魄；一生好習慣；一個好興趣；一種好思維一流好人格；一身好體魄；一生好習慣；一個好興趣；一種好思維 一手好漢字；一副好口才；一篇好文章；一項好才藝；一門好外語一手好漢字；一副好口才；一篇好文章；一項好才藝；一門好外語 “1+X“1+X課程課程”一流好人格一身好體魄一生好習慣一個好興趣一種好思維 基礎目標 個性目標 為聰慧與高尚的人生奠基一副好口才一手好漢字一篇好文章一項好才藝一門好外語健康 陽光 樂學細化：翠微小學的“6-4-4-1”目標 具有六種品質：愛心、責任、尊重、勇氣、誠信、勤奮； 養(yǎng)成四種習慣：敢于表達、善于思維、巧于

13、操作、樂于合作； 擁有四項技能：一筆工整書寫，一項體育技能，一個藝術愛好，一種家政技能； 達成一個目標：成為“明德篤行，自覺自為”的陽光少年。做最好的我做最好的我品德成人品德成人 學習成才學習成才 做事成功做事成功會學習會學習 敢負責敢負責 能擔當能擔當 懂生活懂生活創(chuàng)新之心創(chuàng)新之心善于思考善于思考 勇于探索勇于探索智慧之心智慧之心熱愛學習熱愛學習 主動求知主動求知課程相互包容課程相互包容 挖掘教育資源挖掘教育資源 家校有效合作家校有效合作社會之心社會之心實踐體驗實踐體驗 厚德篤行厚德篤行健康之心健康之心強身健體強身健體 陽光心態(tài)陽光心態(tài)審美之心審美之心藝美怡情藝美怡情 才藝修身才藝修身國家課

14、程國家課程地方課程地方課程校本課程校本課程整合整合 拓展拓展 轉變轉變 創(chuàng)新思維課創(chuàng)新思維課 基礎學科課基礎學科課 實踐體驗課實踐體驗課身心健康課身心健康課 藝術審美課藝術審美課語言類課程 修養(yǎng)類課程 體育類課程 藝術類課程 科學類課程 知書達理 身心健康樂學善思 多才多藝 善于創(chuàng)新 志趣高遠 美德少年智慧少年健康少年幸福幸福少年少年人大附中實驗小學幸?；蛩伎迹号囵B(yǎng)目標 與 課程目標之關系 培養(yǎng)目標 課程目標 培養(yǎng)目標是課程目標的前提。 課程目標要以培養(yǎng)目標為依據。（二）構建學校課程內容結構 培養(yǎng)目標課程目標課程內容領域與科目：課程內容的外顯全面性均衡性基礎性選擇性1、課程目標的“均衡”原則

15、海淀區(qū)各小學的課程領域劃分： 清華附?。赫Z言與閱讀、數學與科技、品德與健康、藝術與審美 翠微小學：人文社會、身心健康、科學技術、閱讀表達、藝術審美、家政生活” 北大附?。喝宋乃仞B(yǎng)、科學素養(yǎng)、社會交往、健康藝術、國際理解 中關村一?。旱赖屡c公益、語言與人文、數學與科技、藝術與審美、體育與健康、國際與理解 七一小學：語言文字、科學探索、藝術發(fā)展、社會責任、運動健康、海軍海洋、國際視野 紅英小學：語言領域、科學領域、藝術領域、運動領域、邏輯推理領域、綜合領域 星期一星期二星期三星期四星期五小課時入校-7:50晨練微課堂、閱讀微課堂小課時7:50-8:00經典誦讀大課時8:00-9:00語言與閱讀（語

16、文）語言與閱讀（語文）語言與閱讀（語文）語言與閱讀（語文）語言與閱讀（主題閱讀）基礎課時9:10-9:45數學與科技（數學）數學與科技（數學）語言與閱讀（英語）數學與科技（數學）語言與閱讀（英語）基礎課時9:50-10:40升旗儀式課 健身大課間基礎課時10:45-11:20語言與閱讀（語文）品德與健康（體育）數學與科技（數學）語言與閱讀（語文）語言與閱讀（語文）基礎課時11:25-12:00品德與健康（體育）語言與閱讀（語文）數學與科技（綜合實踐）藝術與審美（校本竹笛）品德與健康（體育/輪滑）午間活動12:00-13:30營養(yǎng)與健康、午休、吟誦習字大課時13:30-14:30語言與閱讀（英語

17、閱讀/視聽）數學與科技 （科學）主題整合課程數學與科技 （數學閱讀/小課題研究）創(chuàng)新與實踐大課間14:30-15:10健身大課間大課時15:10-16:10藝術與審美（書法）藝術與審美（音樂）數學與科技 （清華少兒數學）藝術與審美（美術）清華附小經典繪本民族文化經典兒童文學經典民族文化經典經典科普著作兒童文學經典人文社科經典（2）課程內容選擇的“可行”原則 需要問三個問題： 學校應該提供哪些課程內容？ 學校能夠提供哪些課程內容？ 學校實際提供哪些課程內容？（3）課程實施的“實效”原則 課程實施的四種形態(tài)：計劃的課程預設的課程實施的課程達成的課程（三）課程功能：體現層次性基礎性課程拓展性課程選擇

18、性課程綜合性課程北大附小北大附小生命發(fā)展課程的基本架構生命發(fā)展課程的基本架構研究類課程拓展類課程基礎類課程人文素養(yǎng)人文素養(yǎng)國際理解國際理解科學素養(yǎng)科學素養(yǎng)健康藝術健康藝術社會交往社會交往面向個體面向群體面向全體夯實基礎開闊視野豐富個性人文藝術科學健康道德五一小學上地實驗小學“靈善課程”結構童心課程完滿生活者課程終身學習者課程快樂游戲者課程56首師大附小的首師大附小的“童心課程童心課程”的的結構結構完滿生活者課程完滿生活者課程80%80%終身學習者課程終身學習者課程10%10%快樂游戲者課程快樂游戲者課程10%10%以以學科學科為中心為中心以以學生學生為中心為中心學科拓展學習學科拓展學習非學科活

19、動非學科活動學科課程學科課程活動課程活動課程首師大附小的首師大附小的“童心課程童心課程”的的結構結構57童心課程的三大目標58（四）編制學校課程綱要 內容包括： 1、課程名稱：課程所屬的系列、門類及主題。 2、授課教師。 3、年級學時：使用年級、學期以及課時量設置。 4、課程目標：體現總體培養(yǎng)目標，結合課程內容的價值定位，圍繞“三維度”設立具體目標要求。 5、課程內容與活動安排。 6、課程實施建議。 7、考核評價說明。編寫教材和活動方案 類型： 體驗活動方案 主題會議方案 專題課教學方案 編寫： 選用教材 改編教材 自主研發(fā)教材（五）課程評價多元化 考試測評 作業(yè)（活動策劃方案等） 參與式、體

20、驗式活動 表演 展覽、展示、展演 報告、匯報 畢業(yè)課程畢業(yè)課程四個模塊四個模塊學業(yè)水平課程學業(yè)水平課程中學生活體驗中學生活體驗課程課程關注社會焦點關注社會焦點問題探究課程問題探究課程畢業(yè)旅行課程畢業(yè)旅行課程兩個半月兩個半月四月實施四月實施五月初完成五月初完成人大附小的畢業(yè)課程人大附小的畢業(yè)課程“中學生活體驗課程中學生活體驗課程” 小中銜接的新探索小中銜接的新探索七步曲：走進十一學校，體驗中學課程。七步曲：走進十一學校，體驗中學課程。一步曲：雙方校長溝通，達成共識；一步曲：雙方校長溝通，達成共識；二步曲：成立學校六年級課程整合；二步曲：成立學校六年級課程整合；三步曲：對參加畢業(yè)體驗課程的老師進行

21、輔導；三步曲：對參加畢業(yè)體驗課程的老師進行輔導；四步曲：與十一學校課程負責人進行交流溝通，了解情況；四步曲：與十一學校課程負責人進行交流溝通，了解情況；五步曲：學生上準備課，班主任集體研討備課；五步曲：學生上準備課，班主任集體研討備課；六步曲：上準備課。六步曲：上準備課。八步曲：學生總結、匯報。八步曲：學生總結、匯報。“中中學學生生活活體體驗驗課課程程“八八步步曲曲四、課程整合：創(chuàng)造性課程實施 學科內整合。 學科間整合。 課內外整合。 校內外整合。英 語班 會綜合實踐體 育信息技術美 術 品生品社音 樂 科 學語 文 數 學語言 與 閱 讀數學 與科技藝術與審美品德 與健康整合清華附小的課程領

22、域整合七一小學四年級花主題整合課（五科整合）課時課時學科學科課題課題主要內容主要內容第一課（60分鐘）科學美術花的基本結構（室外課）通過觀察、解剖、繪畫等認識自然狀態(tài)下花的構造第二課語文花單元導讀整體把握花單元框架第三課語文種一片太陽花寫花、贊花（花之魂，花之品質）第四課語文花之詠第五課音樂刺梨花吟花唱花，再度創(chuàng)作第六課語文古詩頌“花”誦讀賞析有關“花”的古詩第七課品德贈花展示花文化、體會花之魂語文學科：多種文體的主題教學語文學科：多種文體的主題教學以單元主題以單元主題 “手手”為線索，嘗試進行了教材內容整合：為線索，嘗試進行了教材內容整合：選編了詩歌我們的手、說明文手上的皮膚、記敘文一雙手和

23、一篇拓展閱讀手指。實現不同文體的整合式教學實現不同文體的整合式教學。語文學科與實踐活動的整合。在低中高年級開展了在低中高年級開展了 “快樂識字快樂識字”、“探探究字源字理究字源字理” “吉祥合體字的研究吉祥合體字的研究”主題活動。主題活動。語文學科：有趣的漢字學習實踐活動語文學科：有趣的漢字學習實踐活動整合的方式 試驗主題：課程整合，自主排課。 實施形式： 長短課 連排課 大課小上（模塊教學） 小課大上 主題整合課 興趣選修 社團活動 （二）模式構建 模式是解決某一類問題的方法論。課模課型課例課堂課堂課例課型課模課堂教學方法輪狀體課堂教學方法輪狀體課堂教學有效性課堂教學有效性有效教學的要素有效教學的要素： 精通本學科； 精心設計課程； 激情（讓你的情緒感染學生）； 友愛（與學生建立友好關系）； 傾聽（尊重學生意見）； 嚴格要求學生； 參與（讓學生參與備課）； 合作（教學互助）； 自我充電； 分享教學的快樂； 責任心。案例：南京市北京東路小學“