淺析初中語文高效課堂的構(gòu)建與探索

1、淺析初中語文高效課堂的構(gòu)建與探索摘要：眾所周知，隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生已經(jīng)具有一定的思維能力。在初中語文高效課堂的構(gòu)建過程中，教師可以構(gòu)建屬于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)課堂，并在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人的生活經(jīng)歷以及實(shí)踐入手，進(jìn)行相應(yīng)文本內(nèi)容的探究，促進(jìn)他們語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升。為了到達(dá)上述目的，初中語文教師注重從實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)以及探究教學(xué)三個(gè)角度，進(jìn)行此局部?jī)?nèi)容的授課，旨在促進(jìn)初中語文高效課堂的成功構(gòu)建。關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;構(gòu)建與探索中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2021-002-223在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，局部語文教師牢牢把握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，并未

2、從學(xué)生的角度入手，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方面的授課，將教學(xué)的重點(diǎn)集中在趕教學(xué)進(jìn)度，以及提升學(xué)生的語文成績(jī)上，從而導(dǎo)致局部學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，獨(dú)立解決語文學(xué)習(xí)能力差，而在此狀況下構(gòu)建初中語文高效課堂便成為空談了。為此，教師在教學(xué)的過程中，可以真正立足學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并在此過程中，真正從具體的教學(xué)內(nèi)容入手，構(gòu)建最為具有適切性的初中語文授課模式，真正讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，動(dòng)腦思考，積極表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的表達(dá)，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，讓學(xué)生更為科學(xué)地掌握相應(yīng)的語文知識(shí)，促進(jìn)初中語文高效課堂的成功構(gòu)建。一、運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生意境賞析能力文字可以營(yíng)造相應(yīng)的意境，給人以美的

3、體驗(yàn)。在初中語文教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，開展此局部?jī)?nèi)容的授課，并在此過程中，讓學(xué)生真正構(gòu)建實(shí)踐內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容之間的連接，從而真正感受實(shí)踐的美景，品味文章營(yíng)造的意境，促進(jìn)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)初中語文實(shí)踐教學(xué)的有效性。例如，在開展?春?這局部?jī)?nèi)容的授課過程中，教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，進(jìn)行此局部?jī)?nèi)容的授課，讓學(xué)生在實(shí)踐中賞春、品春和悟春，并構(gòu)建實(shí)踐內(nèi)容與課本內(nèi)容的連接，促進(jìn)學(xué)生文本意境賞析能力的提升。在具體教學(xué)的過程中，初中語文教師主要從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此局部?jī)?nèi)容的授課。第一點(diǎn)，整體感悟文本。教師運(yùn)用多媒體，營(yíng)造此篇文章表達(dá)的意境，并在此過程中，讓學(xué)生從整體的角度賞析

4、文本。第二點(diǎn)，開展實(shí)踐。教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，并在此過程中，聯(lián)系文本中的內(nèi)容，促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)的理解，提升他們的意境賞析能力。第三點(diǎn)，展示成果。在再次回歸課堂后，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享實(shí)踐成果。小洛積極地舉手說：“我最喜歡文中如下的句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星旁帶，還眨呀眨的。這句話營(yíng)造出一派繁榮的景象。通過實(shí)踐觀察，我發(fā)現(xiàn)春天是一片生機(jī)盎然的景色。蝴蝶因?yàn)樨潙倩ǘ涞念伾头曳荚诨▍仓恤骠嫫鹞?美麗的小鳥在這片繁榮的景象中，自由自在地鳴叫。通過運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，教師真正讓學(xué)生自覺構(gòu)建文本與實(shí)踐內(nèi)容的連接，讓

5、學(xué)生在欣賞現(xiàn)實(shí)美景的同時(shí)，體會(huì)文中營(yíng)造的意境。二、采用互動(dòng)教學(xué)法，提升學(xué)生文本解讀能力在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，局部教師往往運(yùn)用單向性的方式授課，即向?qū)W生灌輸相應(yīng)的語文知識(shí)，并不注重了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，從而導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重消磨，而構(gòu)建初中語文高效課堂便成為空談了。針對(duì)這種狀況，初中語文教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的方式，進(jìn)行此局部?jī)?nèi)容的授課，提出問題，并根據(jù)學(xué)生的回饋，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，從而讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更具有驅(qū)動(dòng)力，也讓他們更為全面地解讀文本。例如，在開展?小石潭記?這局部?jī)?nèi)容的授課過程中，教師可以運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建良好的語文學(xué)習(xí)氣氛，并在此

6、過程中，真正讓學(xué)生在跟隨教師思路的過程中，形成獨(dú)有的語文知識(shí)學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)他們文本解讀能力的提升，獲得良好的互動(dòng)教學(xué)效果。教師在此，運(yùn)用文字，簡(jiǎn)要介紹與學(xué)生的互動(dòng)情境。為了讓學(xué)生可以更為高效地答復(fù)教師的問題，教師為學(xué)生提供十分鐘的思考時(shí)間，讓他們整體品讀文本。在大局部學(xué)生整體閱讀完畢后，教師積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生說：“小譚的具體位置是在哪里？生一說：“小丘西行百二十步。教師說：“作者伐竹取道的動(dòng)機(jī)是什么？生二說：“聞水聲，如鳴佩環(huán)！教師說：“伐竹取道之后，看見了什么？生一說：“下見小潭，水尤清冽。通過運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生在答復(fù)以下問題的過程中，自主梳理相應(yīng)的文本知識(shí)，并在此

7、過程中，形成個(gè)人語文古文認(rèn)知體系，促進(jìn)他們文本解讀能力的提升。三、使用自主探究法，塑造學(xué)生獨(dú)有審美視角在初中語文的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用自主探究的方式，進(jìn)行此局部?jī)?nèi)容的授課，并在此過程中，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，真正讓學(xué)生深入思考相應(yīng)的語文問題，促進(jìn)學(xué)生審美視角的形成，提升初中語文自主探究教學(xué)質(zhì)量。例如，在開展?斷章?這局部?jī)?nèi)容的授課過程中，教師運(yùn)用自主探究的方式，進(jìn)行此局部?jī)?nèi)容的授課，并在此過程中，秉持“詩無達(dá)詁的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主觀意愿，并在此根底上，結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)有審美視角的形成。在具體教學(xué)的過程中，教師提出如下的問題，讓學(xué)生思考：請(qǐng)從個(gè)人生活體驗(yàn)

8、，或是文章掌握的角度，賞析此首詩。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生的思考更具有方向性，并激發(fā)他們的思考熱情，教師走入學(xué)生中，適時(shí)地指導(dǎo)存在明顯錯(cuò)誤的學(xué)生思維。在大局部學(xué)生思考結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享思考成果。小陳積極地站起身說：“通過閱讀這首詩，我得到如下的體驗(yàn)：每個(gè)人都有可能成為他人羨慕的風(fēng)景，只是人們不自知。為此，我們應(yīng)真正地深入思考現(xiàn)階段自己擁有的東西，并在此過程中，真正感恩這些擁有的東西，并充分運(yùn)用它們！通過運(yùn)用自主探究的方式，教師在為學(xué)生提供自主探究空間的同時(shí)，真正培養(yǎng)他們獨(dú)有的審美視角，促進(jìn)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升。總而言之，在構(gòu)建初中語文高效課堂的過程中，教師應(yīng)真正尊重學(xué)生的主觀看法，保護(hù)

9、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，并在此過程中，真正打造屬于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)課堂，讓他們?cè)诖诉^程中，盡情思考，展示個(gè)人的語文學(xué)習(xí)看法。更為重要的是，教師在理解學(xué)生語文學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和思維的狀況下，進(jìn)行精準(zhǔn)性引導(dǎo)，促進(jìn)他們語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升。參考文獻(xiàn)【1】范振虹.初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂J.中華少年.202125【2】李紅艷.構(gòu)建初中語文高效課堂教學(xué)模式的思路探索J.亞太教育.202134【3】韋文娟.芻議初中語文高效課堂的構(gòu)建J.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究.202105猜你喜歡高效課堂初中語文小學(xué)階段語文的高效教學(xué)策略探究科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù)(2021年35期)2021-08-04群文閱讀與單元教學(xué)比較談以部編本初中語文教材為例福建根底教育研究(2021年1期)2021-05-28運(yùn)用生活元素調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)語文的興趣語文教學(xué)與研究(綜合天地)(2021年4期)2021-05-13巧用微課，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂知識(shí)窗·教師版(2021年12期)2021-03-23高效課堂中的限時(shí)目標(biāo)性教學(xué)模式課堂內(nèi)外·教師版(2021年10期)2021-12-13淺談初中語文作文教學(xué)新教育時(shí)代·教師版(2021年14期)2021-07-21初中語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)的策略名家名作(2021年7期)2