我的高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我的高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 課題： 二氧化碳制取的研究科目化學(xué)教學(xué)對(duì)象九年級(jí)學(xué)生課時(shí)一課時(shí)提供者楊曉琴單位應(yīng)縣二中1、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。2.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和制取裝置過(guò)程與方法1.通過(guò)探究，逐步分析實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想藥品和合理實(shí)驗(yàn)裝置。2.利用課堂資源來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中體驗(yàn)、反思、熟悉基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)多角度、多層次地觀察和分析問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.從設(shè)計(jì)裝置和制取氣體過(guò)程中獲得成就感 2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。二、教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課是人教版第6單位第二節(jié)內(nèi)容，通

2、過(guò)教材提供的實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取二氧化碳的常用的一種裝置， 學(xué)習(xí)內(nèi)容探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。 重要性在于：在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)制取二氧化碳的制法，從已有知識(shí)的出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩者的不同之處，讓學(xué)生輕松的掌握實(shí)驗(yàn)原理和方法。三、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和操作，并掌握了一些實(shí)驗(yàn)基本操作，同時(shí)也具備了一些分析能力，因而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中具有濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)制取二氧化碳的制法，從已有知識(shí)的出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩者的不同之處，讓學(xué)生輕松的掌握實(shí)驗(yàn)原理和方法。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 本課題重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生掌握制取氣體時(shí)實(shí)驗(yàn)儀器和收集

3、方法的選擇，需要設(shè)計(jì)兩個(gè)探究：制備藥品的探究、制取裝置的探究。教學(xué)設(shè)計(jì)如下： 實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)。教學(xué)先復(fù)習(xí)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，分析制取二氧化碳和氧氣所用反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件以及生成物的性質(zhì)，選取適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)儀器，小組間進(jìn)行交流，評(píng)價(jià)每套裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，從中選擇一套最佳設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。反應(yīng)物的狀態(tài)反應(yīng)條件二氧化碳大理石為固體，稀鹽酸為液體常溫氧氣高錳酸鉀為固體加熱氯酸鉀為固體加熱，二氧化錳做催化劑過(guò)氧化鈉溶液為液體常溫，二氧化錳做催化劑氣體密度和空氣比較（大或?。┦欠袢苡谒⑹欠衽c水反應(yīng)二氧化碳相同條件下，二氧化碳的密度大溶于水，與水反應(yīng)氧氣相同條件下，氧氣的密度略大不易溶于水，也不與水反應(yīng)五、

4、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1.探究制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置。2.利用裝置制取二氧化碳，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制取和收集氣體的一般方法。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 1 播放“人工降雨”和“植物光合作用”視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻信息說(shuō)出視頻中涉及的主要物質(zhì)是什么，說(shuō)明二氧化碳是一種非常重要?dú)怏w，那么在實(shí)驗(yàn)室如何得到它呢？如何獲得二氧化碳？怎么驗(yàn)證是二氧化碳？如何操作？分組交流小組討論并回答，可能有多種方法擇優(yōu)方案從而引出課題 2 我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些化學(xué)反應(yīng)可以生成二氧化碳?xì)怏w？并寫出化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式指導(dǎo)分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。學(xué)生主動(dòng)展示、到黑板上板書寫化學(xué)方程式。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，石灰

5、石與稀硫酸反應(yīng)，碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)。探究得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳最佳原理。 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2學(xué)生體會(huì)適合的含義提出本實(shí)驗(yàn)要探究的主要問(wèn)題3 請(qǐng)大家用提供的實(shí)驗(yàn)儀器，結(jié)合化學(xué)反應(yīng)原理，設(shè)計(jì)探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置？2如何檢驗(yàn)和驗(yàn)滿二氧化碳?xì)怏w呢？（與氧氣檢驗(yàn)和驗(yàn)滿做比較并得出結(jié)論） 學(xué)生討論后提出設(shè)計(jì)方案，連接裝置，展示成果。并簡(jiǎn)要說(shuō)明裝置連接的理由。學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。用澄清的石灰水檢驗(yàn)。學(xué)生猜想呼出氣體中、蠟燭燃燒后的氣體中含有二氧化碳，通過(guò)交流討論。，接下來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呼出氣體有二氧化碳，有的同學(xué)設(shè)計(jì)思想為燃燒蠟燭上方罩一用

6、石灰水濕潤(rùn)的燒杯來(lái)檢驗(yàn)，有的同學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)導(dǎo)管通入盛有石灰水的試管中吹氣。學(xué)生按自己的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用燃著的木條靠近集氣瓶口驗(yàn)滿。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課前對(duì)學(xué)生以及知識(shí)的預(yù)設(shè)不是很到位，一開(kāi)始沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，感覺(jué)課講的有點(diǎn)被動(dòng)。課剛開(kāi)始對(duì)學(xué)生引導(dǎo)與評(píng)價(jià)感覺(jué)做的還比較成功，但是后來(lái)由于時(shí)間比較緊，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)裝置以及相互評(píng)價(jià)問(wèn)題設(shè)置不夠細(xì)致，導(dǎo)致參與學(xué)生人數(shù)不多，但很讓我驚喜的是有三到四個(gè)學(xué)生對(duì)裝置評(píng)價(jià)很有想法，我也逐一加以詳細(xì)解釋，由于當(dāng)時(shí)時(shí)間的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在語(yǔ)言上比較貧乏，課后反思，其實(shí)那時(shí)候其實(shí)讓其他同學(xué)鼓鼓掌就是對(duì)積極思考回答問(wèn)題同學(xué)的最好肯定與評(píng)價(jià)。八、板書設(shè)計(jì)