“雙基”部分的內(nèi)容對(duì)比(謝國(guó)慶)課件

1、“雙基”部分的內(nèi)容對(duì)比(謝國(guó)慶)“雙基”部分的內(nèi)容對(duì)比(謝國(guó)慶)“雙基”部分的內(nèi)容對(duì)比(謝國(guó)慶)新課標(biāo)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：新課標(biāo)教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、更加突出現(xiàn)代化學(xué)正在逐步走向定量化的特征。新、更加突出現(xiàn)代化學(xué)正在逐步走向定量化的特征。新課標(biāo)自始至終很注意提供定量的信息，設(shè)計(jì)一定數(shù)量的定課標(biāo)自始至終很注意提供定量的信息，設(shè)計(jì)一定數(shù)量的定量計(jì)算內(nèi)容（例如焓變及蓋斯定律，平衡常數(shù)及轉(zhuǎn)化率量計(jì)算內(nèi)容（例如焓變及蓋斯定律，平衡常數(shù)及轉(zhuǎn)化率等），給學(xué)生提供有關(guān)化學(xué)反應(yīng)定量研究的思想理念和基等），給學(xué)生提供有關(guān)化學(xué)反應(yīng)定量研究的思想理念和基本訓(xùn)練。本訓(xùn)練。2、更加科學(xué)合理地處理抽象的概念和理論。根據(jù)高

2、中、更加科學(xué)合理地處理抽象的概念和理論。根據(jù)高中生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平和接受能力，盡量從學(xué)生熟悉的事生現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平和接受能力，盡量從學(xué)生熟悉的事實(shí)出發(fā)，用淺顯直觀的語(yǔ)言和圖示，分析抽象概念的物理實(shí)出發(fā)，用淺顯直觀的語(yǔ)言和圖示，分析抽象概念的物理意義，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，盡量避免繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和意義，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，盡量避免繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和深?yuàn)W的結(jié)論。深?yuàn)W的結(jié)論?！半p基”部分的內(nèi)容對(duì)比(謝國(guó)慶)3、更加重視學(xué)習(xí)者的參與。盡可能啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，、更加重視學(xué)習(xí)者的參與。盡可能啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，通過自主學(xué)習(xí)和探究，來(lái)構(gòu)建自己的概念體系，動(dòng)手，通過自主學(xué)習(xí)和探究，來(lái)構(gòu)建自己的概念體系，避免了填鴨

3、式知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的發(fā)展空間，避免了填鴨式知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的基本能力。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的基本能力。4、更富有教學(xué)的張力和彈性，更適于教師因材施教。、更富有教學(xué)的張力和彈性，更適于教師因材施教。教材主體內(nèi)容保持在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)以適應(yīng)教材主體內(nèi)容保持在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)以適應(yīng)學(xué)生的主體部分，以提高性欄目形式設(shè)計(jì)提高內(nèi)容，學(xué)生的主體部分，以提高性欄目形式設(shè)計(jì)提高內(nèi)容，但在知識(shí)的深度、廣度上有所增加。但在知識(shí)的深度、廣度上有所增加。5、更注重學(xué)生知識(shí)發(fā)展的階段性和連續(xù)性。注重必、更注重學(xué)生知識(shí)發(fā)展的階段性和連續(xù)性。注重必修

4、內(nèi)容的銜接（例如：原電池原理、電解池原理、化修內(nèi)容的銜接（例如：原電池原理、電解池原理、化學(xué)反應(yīng)的速率和限度等），注重模塊本身內(nèi)容的銜接學(xué)反應(yīng)的速率和限度等），注重模塊本身內(nèi)容的銜接（例如：反應(yīng)焓變（例如：反應(yīng)焓變反應(yīng)方向的判斷反應(yīng)方向的判斷化學(xué)平衡移動(dòng)化學(xué)平衡移動(dòng)溶液中的電離平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡等）。溶液中的電離平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡等）。更關(guān)注核心知識(shí)與更關(guān)注核心知識(shí)與STSE內(nèi)容的整合。例如，在內(nèi)容的整合。例如，在“化學(xué)化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)反應(yīng)的熱效應(yīng)”中融入中融入“能源的充分利用能源的充分利用”；在；在“化化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”中融入中融入“化學(xué)電源化學(xué)電源”（

5、紐扣式電（紐扣式電池、鉛蓄電池、燃料電池等），池、鉛蓄電池、燃料電池等），“雙基”部分的內(nèi)容對(duì)比(謝國(guó)慶)在此，之所以梳理以上問題，目的在于我們能結(jié)合新課標(biāo)在此，之所以梳理以上問題，目的在于我們能結(jié)合新課標(biāo)的課程理念去更好的理解和體會(huì)新課標(biāo)教材內(nèi)容的設(shè)置思的課程理念去更好的理解和體會(huì)新課標(biāo)教材內(nèi)容的設(shè)置思想，注重化學(xué)想，注重化學(xué)“雙基雙基”知識(shí)形成的探究過程，思考與交流，知識(shí)形成的探究過程，思考與交流，理解和應(yīng)用。不僅可以提高學(xué)生的理解能力和掌握的程度，理解和應(yīng)用。不僅可以提高學(xué)生的理解能力和掌握的程度，還可提高學(xué)生解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，同時(shí)還可以提高還可提高學(xué)生解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，同時(shí)

6、還可以提高“雙基雙基”部分的復(fù)習(xí)效率。部分的復(fù)習(xí)效率?！半p基”部分的內(nèi)容對(duì)比(謝國(guó)慶)“雙基”部分的內(nèi)容對(duì)比(謝國(guó)慶)“雙基”部分的內(nèi)容對(duì)比(謝國(guó)慶)“雙基”部分的內(nèi)容對(duì)比(謝國(guó)慶)“雙基”部分的內(nèi)容對(duì)比(謝國(guó)慶)“雙基”部分的內(nèi)容對(duì)比(謝國(guó)慶)“雙基”部分的內(nèi)容對(duì)比(謝國(guó)慶)“雙基”部分的內(nèi)容對(duì)比(謝國(guó)慶)“雙基”部分的內(nèi)容對(duì)比(謝國(guó)慶)“雙基”部分的內(nèi)容對(duì)比(謝國(guó)慶)“雙基”部分的內(nèi)容對(duì)比(謝國(guó)慶) 以上新增知識(shí)點(diǎn)應(yīng)結(jié)合考試說明的能力層次的要求，要以上新增知識(shí)點(diǎn)應(yīng)結(jié)合考試說明的能力層次的要求，要引起足夠的重視，并注意深廣度的把握。引起足夠的重視，并注意深廣度的把握?！半p基”部分的內(nèi)容對(duì)比(

7、謝國(guó)慶)2008年理綜化學(xué)學(xué)科考查年理綜化學(xué)學(xué)科考查“雙基雙基”部分匯總表部分匯總表 “雙基”部分的內(nèi)容對(duì)比(謝國(guó)慶)“雙基”部分的內(nèi)容對(duì)比(謝國(guó)慶) 由于新課標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)分為必修模塊和選修模塊，由于新課標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)分為必修模塊和選修模塊，相關(guān)的基本概念和基本理論內(nèi)容呈螺旋式發(fā)展的特點(diǎn)。相關(guān)的基本概念和基本理論內(nèi)容呈螺旋式發(fā)展的特點(diǎn)。 例如：物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、元素周期律和周期表、化例如：物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、元素周期律和周期表、化學(xué)能與熱能、化學(xué)能與電能、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、學(xué)能與熱能、化學(xué)能與電能、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液以及有機(jī)化學(xué)等內(nèi)容在相應(yīng)的選修模塊中均電解質(zhì)溶液以及有機(jī)化學(xué)等內(nèi)

8、容在相應(yīng)的選修模塊中均有所加深和拓展。有所加深和拓展。 因此，在后期復(fù)習(xí)中需要注意選修與必修模塊相關(guān)因此，在后期復(fù)習(xí)中需要注意選修與必修模塊相關(guān)內(nèi)容的整合和融合，使概念和原理系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。內(nèi)容的整合和融合，使概念和原理系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。1、加強(qiáng)、加強(qiáng)“雙基雙基”知識(shí)的整合知識(shí)的整合“雙基”部分的內(nèi)容對(duì)比(謝國(guó)慶)只要求描述銅鋅原電池發(fā)生的只要求描述銅鋅原電池發(fā)生的變化，變化，不要求不要求書寫電極反應(yīng)式書寫電極反應(yīng)式從得失電子的角度知道從得失電子的角度知道銅鋅銅鋅原電池原電池的電極反應(yīng)式的書寫，的電極反應(yīng)式的書寫，并會(huì)寫電池的總反應(yīng)式并會(huì)寫電池的總反應(yīng)式能系統(tǒng)地從能系統(tǒng)地從電極類型、反應(yīng)電極類型

9、、反應(yīng)類型及得失電子守恒類型及得失電子守恒的角度的角度書寫電極反應(yīng)式和總反應(yīng)式書寫電極反應(yīng)式和總反應(yīng)式在書寫氫氧燃料電池的電極在書寫氫氧燃料電池的電極反應(yīng)式時(shí)，能從反應(yīng)物質(zhì)所反應(yīng)式時(shí)，能從反應(yīng)物質(zhì)所處的處的溶液環(huán)境溶液環(huán)境等多方面考慮等多方面考慮原原 電電 池池化學(xué)化學(xué)2化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化“雙基”部分的內(nèi)容對(duì)比(謝國(guó)慶)2、加強(qiáng)、加強(qiáng)“雙基雙基”部分的記憶和表述部分的記憶和表述 化學(xué)基本概念和基本理論是從大量化學(xué)實(shí)驗(yàn)中總結(jié)概括出來(lái)的，來(lái)源于化學(xué)化學(xué)基本概念和基本理論是從大量化學(xué)實(shí)驗(yàn)中總結(jié)概括出來(lái)的，來(lái)源于化學(xué)事實(shí)并最

10、終運(yùn)用于化學(xué)實(shí)際之中去，所以正確和準(zhǔn)確的表述概念和理論，是高考事實(shí)并最終運(yùn)用于化學(xué)實(shí)際之中去，所以正確和準(zhǔn)確的表述概念和理論，是高考試題用來(lái)考查學(xué)生對(duì)試題用來(lái)考查學(xué)生對(duì)“雙基雙基”知識(shí)掌握程度的重要方式。知識(shí)掌握程度的重要方式。 例：下列說法中正確的是（例：下列說法中正確的是（ ）元素的相對(duì)原子質(zhì)量是該元素某一個(gè)原子的質(zhì)量與一個(gè)元素的相對(duì)原子質(zhì)量是該元素某一個(gè)原子的質(zhì)量與一個(gè)1212C C原子質(zhì)量的比值原子質(zhì)量的比值1/121/12質(zhì)子數(shù)相同的微粒一定屬于同一種元素質(zhì)子數(shù)相同的微粒一定屬于同一種元素分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的一種微粒分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的一種微粒原子是物質(zhì)變化中的最小微粒原子是物質(zhì)變化

11、中的最小微粒 同種元素組成的純凈物是單質(zhì)同種元素組成的純凈物是單質(zhì) A A均不正確均不正確 B B正確正確 C C正確正確 D D只有只有正確正確 以上錯(cuò)誤均出于概念的記憶和表述有問題，此類問題比比皆是，不以上錯(cuò)誤均出于概念的記憶和表述有問題，此類問題比比皆是，不勝枚舉。所以，后期復(fù)習(xí)注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勝枚舉。所以，后期復(fù)習(xí)注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“雙基雙基”部分知識(shí)的記憶和部分知識(shí)的記憶和比較，注意把握關(guān)鍵的字、詞及其相關(guān)含義，把握概念原理的內(nèi)涵和比較，注意把握關(guān)鍵的字、詞及其相關(guān)含義，把握概念原理的內(nèi)涵和外延，并注重提高學(xué)生對(duì)外延，并注重提高學(xué)生對(duì)“雙基雙基”部分知識(shí)的表述能力，加深對(duì)部分知識(shí)的表述能力

12、，加深對(duì)“雙雙基基”的理解。的理解?！半p基”部分的內(nèi)容對(duì)比(謝國(guó)慶)3、注重、注重“雙基雙基”形成的探究過程和形成的探究過程和“雙基雙基”知識(shí)的功能和價(jià)值知識(shí)的功能和價(jià)值 新課程標(biāo)準(zhǔn)很注重從實(shí)驗(yàn)探究過程中引導(dǎo)學(xué)生形成概念新課程標(biāo)準(zhǔn)很注重從實(shí)驗(yàn)探究過程中引導(dǎo)學(xué)生形成概念和理論，并注重概念和理論的實(shí)際應(yīng)用（即概念和理論的學(xué)和理論，并注重概念和理論的實(shí)際應(yīng)用（即概念和理論的學(xué)科價(jià)值和功能），讓概念和理論變得更加鮮活，有血有肉，科價(jià)值和功能），讓概念和理論變得更加鮮活，有血有肉，更易識(shí)記，更易理解，更易掌握，更好運(yùn)用。更易識(shí)記，更易理解，更易掌握，更好運(yùn)用。 例如例如:蓋斯定律的含義及其實(shí)際意義；催化

13、劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)蓋斯定律的含義及其實(shí)際意義；催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響理解和實(shí)際應(yīng)用；氧化還原反應(yīng)和原電池裝置的速率的影響理解和實(shí)際應(yīng)用；氧化還原反應(yīng)和原電池裝置的組成及發(fā)展中的電源、金屬的腐蝕和防護(hù)；電解原理和運(yùn)用組成及發(fā)展中的電源、金屬的腐蝕和防護(hù)；電解原理和運(yùn)用；能量最低原理和構(gòu)造原理及原子光譜和光譜分析等等。；能量最低原理和構(gòu)造原理及原子光譜和光譜分析等等。濃H2SO4“雙基”部分的內(nèi)容對(duì)比(謝國(guó)慶)例：(2007年高考江蘇卷)酯是重要的有機(jī)合成中間體，廣泛應(yīng)用于溶劑、增塑劑、香料、粘合劑及印刷、紡織等工業(yè)。乙酸乙酯的實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)制法常采用如下反應(yīng)： CH3COOHC2H5OH CH3CO

14、OC2H5H2O請(qǐng)根據(jù)要求回答下列問題：(1)欲提高乙酸的轉(zhuǎn)化率，可采取的措施有_、_等。(2)若用如圖所示裝置來(lái)制備少量的乙酸乙酯，產(chǎn)率往往偏低，其原因可能為_、_等。(3)此反應(yīng)以濃硫酸為催化劑，可能會(huì)造成_、_等問題。(4)目前對(duì)該反應(yīng)的催化劑進(jìn)行了新的探索，初步表明質(zhì)子酸離子液體可用作此反應(yīng)的催化劑，且能重復(fù)使用。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表所示(乙酸和乙醇以等物質(zhì)的量混合)。濃H2SO4飽和Na2CO3溶液根據(jù)表中數(shù)據(jù)，下列 (填字母)為該反應(yīng)的最佳條件。(A)120 ，4 h (B)80 ，2 h (C)60 ，4 h (D)40 ，3 h當(dāng)反應(yīng)溫度達(dá)到120 時(shí)，反應(yīng)選擇性降低的原因可能為_。

15、答案：答案：(1)增大乙醇的濃度；移去生成物。 (2)溫度過高，發(fā)生了副反應(yīng)；冷凝效果不好，部分原料被蒸出(或部分產(chǎn)物揮發(fā))(任填兩種)。 (3)部分原料炭化；留有酸性廢液污染環(huán)境(或產(chǎn)生SO2污染環(huán)境)；催化劑重復(fù)使用困難；催化效果不理想(任填兩種)。 (4)C；乙醇脫水生成了乙醚。注重注重“雙基雙基”形成的探究過程，突出探究過程與思緯過程，突出形成的探究過程，突出探究過程與思緯過程，突出“雙基雙基”知識(shí)的遷移和應(yīng)用，不僅可以知識(shí)的遷移和應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生的理解能力和掌握的程度，還可提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。提高學(xué)生的理解能力和掌握的程度，還可提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解

16、決實(shí)際問題的應(yīng)用能力?！半p基”部分的內(nèi)容對(duì)比(謝國(guó)慶)4、注意展現(xiàn)、注意展現(xiàn)“雙基雙基”知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用 學(xué)習(xí)的根本目的在于應(yīng)用。在復(fù)習(xí)中，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生注意社會(huì)實(shí)際問題，重視化學(xué)與環(huán)境、能源、資源、健康、科技等方面的聯(lián)系，善于運(yùn)用化學(xué)概念和理論知識(shí)去觀察和解決實(shí)際問題?！敬鸢浮俊敬鸢浮緼D【高考考點(diǎn)】化學(xué)平衡的移動(dòng)，平衡常數(shù)【高考考點(diǎn)】化學(xué)平衡的移動(dòng)，平衡常數(shù)“雙基”部分的內(nèi)容對(duì)比(謝國(guó)慶)5、注重把握、注重把握“雙基雙基”知識(shí)在各個(gè)模塊中的深廣知識(shí)在各個(gè)模塊中的深廣度度 注意結(jié)合高考注意結(jié)合高考考試大綱考試大綱和和考試說明考試說明的命題要求和能力的命題要求和能力層次，后期復(fù)

17、習(xí)要注重把握層次，后期復(fù)習(xí)要注重把握“雙基雙基”教學(xué)的深度和廣度，不要一味的教學(xué)的深度和廣度，不要一味的挖掘深度，增加難度，擴(kuò)寬范圍。力爭(zhēng)做到要考的不漏，不考的不添，挖掘深度，增加難度，擴(kuò)寬范圍。力爭(zhēng)做到要考的不漏，不考的不添，淺顯的不挖，深層的不放，新加的不輕，不考的不涉。淺顯的不挖，深層的不放，新加的不輕，不考的不涉。 例如：電負(fù)性、分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、晶體結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等不考就不例如：電負(fù)性、分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、晶體結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等不考就不要多加，以免增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又浪費(fèi)后期復(fù)習(xí)的寶貴時(shí)間；溶度要多加，以免增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又浪費(fèi)后期復(fù)習(xí)的寶貴時(shí)間；溶度積只是了解，不需計(jì)算；而新增加的考試內(nèi)容（例利用化學(xué)平衡常數(shù)積只是了解，不需計(jì)算；而新增加的考試內(nèi)容（例利用化學(xué)平衡常數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算）就不能遺漏，并要引起足夠的重視。進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算）就不能遺漏，并要引起足夠的重視?！半p基”部分的內(nèi)容對(duì)比(謝國(guó)慶)【答案】【答案】S2- + H2OHS- +OH- HS- + H2OH2S +OH-（可不寫）（可不寫） 2.710-3 172.5使使BaSO4得到充分的還原（或提高得到充分的還原（或提高BaS的產(chǎn)量）的產(chǎn)量） 為吸熱反應(yīng)，炭和氧氣反應(yīng)放熱維持反應(yīng)所需高溫。為吸熱反應(yīng)，炭和氧氣反應(yīng)放熱維持反應(yīng)所需高溫?！靖呖伎键c(diǎn)】化學(xué)平衡移動(dòng)，鹽的水解，沉淀溶解平衡【高考考點(diǎn)】化學(xué)平