上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)說明

1、上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿說明(社會(huì)版上海市中小學(xué)第二期課程教材改革已經(jīng)全面推進(jìn)。外語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)改革正在不斷深入發(fā)展。外語(yǔ)課程的性質(zhì)、地位、功能,外語(yǔ)教育和教學(xué)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、要求、模式、手段,以及與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)、師訓(xùn)、環(huán)境等一系列問題倍受關(guān)注?，F(xiàn)就外語(yǔ)界和社會(huì)上共同關(guān)心的一些問題進(jìn)行討論,共同切磋。1.一期課改的英語(yǔ)教材已基本熟悉,為什么要進(jìn)行二期課改?從1988年開始啟動(dòng)、歷時(shí)十年的上海市中小學(xué)課程教材改革第一期工程,取得了矚目的成就。英語(yǔ)教學(xué)改變了培養(yǎng)聽不懂、不會(huì)講的“聾啞外語(yǔ)學(xué)生”為最終結(jié)果的傳統(tǒng)教學(xué)模式,提出了“知識(shí)和能力并重”的教學(xué)理念。然而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),實(shí)際上我們

2、原先心目中的“能”,還是局限在課堂和學(xué)校范圍以內(nèi)的、用于應(yīng)付書面考試為主的技能,學(xué)生的能力并沒有在學(xué)以致用上得到充分體現(xiàn)。因此,我們必須從上海的城市定位和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)英語(yǔ)的需求這樣的高度來重新思考上海的外語(yǔ)教育。這就是從“一期課改”進(jìn)入“二期課改”的必要性和必然性。通過進(jìn)入“二期課改”多年多來的研究、探索和思考,我們至少明確了外語(yǔ)課程是集知識(shí)性、工具性、交際性和文化性于一體的基礎(chǔ)課程,當(dāng)前要特別突出外語(yǔ)課程的應(yīng)用性,真正把外語(yǔ)作為交際的工具來教和學(xué),提倡學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。現(xiàn)在有許多學(xué)生利用假期到國(guó)外學(xué)習(xí)、探親或旅游的機(jī)會(huì)越來越大越多,按學(xué)生自己的體會(huì),他們覺得課堂所學(xué)的東西在實(shí)踐生活中

3、是非常有用的,因?yàn)檎n本中不但學(xué)了在什么場(chǎng)合說什么,而且也教了怎樣填寫登記表等生活常識(shí),學(xué)生們不但能夠獨(dú)立交流,而且可以充當(dāng)父母的翻譯。2.英語(yǔ)新教材有什么明顯特點(diǎn)?在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、教育現(xiàn)代化的大背景下,英語(yǔ)課程作為一門工具課程,是學(xué)生獲取信息的載體,處理信息的重要基礎(chǔ)和手段。因此,上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿在規(guī)定了各學(xué)段語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)素材和其呈現(xiàn)形式的優(yōu)化。英語(yǔ)教材在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,同樣加強(qiáng)了主題、素材、活動(dòng)的設(shè)計(jì)。如以城市與國(guó)家、生活環(huán)境,、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)交際、自然世界、交通運(yùn)輸、個(gè)人信息、假日與節(jié)日、興趣和愛好、職業(yè)、疾病、飲食等學(xué)習(xí)主題為主線,通過對(duì)話、游

4、戲、信件、語(yǔ)篇、歌曲、故事、調(diào)查等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力,讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密不可分。3.如何看待外語(yǔ)課程的重要性?語(yǔ)言(包括母語(yǔ)和外語(yǔ)是人類社會(huì)交際不可或缺的一種特殊工具,而不是一般意義上的生產(chǎn)勞動(dòng)工具?？赡苡腥藭?huì)問,在信息社會(huì)的今天,難道電腦只不過是一般性的工具嗎?(問得好電腦本名叫計(jì)算機(jī),當(dāng)初科學(xué)界的先驅(qū)發(fā)明計(jì)算機(jī)是為了代替人類對(duì)大量繁瑣復(fù)雜的數(shù)字或算式進(jìn)行快速高效精確的計(jì)算。后來隨著計(jì)算機(jī)性能的不斷改進(jìn),其功能也逐漸發(fā)生了微妙的異化:人們更多地用計(jì)算機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字(即信息的處理,而不僅是數(shù)值的計(jì)算?！靶畔⒏咚俟贰?、“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”等新名字也應(yīng)運(yùn)而生。換句話說,計(jì)算機(jī)

5、的語(yǔ)言功能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了計(jì)算功能。與其叫它計(jì)算機(jī),倒不如稱呼它為“語(yǔ)言學(xué)習(xí)/交流機(jī)”、“信息傳遞機(jī)”更為妥帖。計(jì)算機(jī)功能這一有趣的變化,足以作為語(yǔ)言重要性的有力佐證。上海的城市定位和發(fā)展目標(biāo),決定了其外語(yǔ)教育必須達(dá)到世界一流的先進(jìn)水平。英語(yǔ)已是上海的第一外語(yǔ),近年來上海的英語(yǔ)水平有了很大程度的提高,但以一流外語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量,我們還有很長(zhǎng)的一段路要走,然而又不能慢慢地走,必須急起直追。重視外語(yǔ)、強(qiáng)化外語(yǔ),不僅是學(xué)科自身發(fā)展的需要,更是國(guó)家建設(shè)發(fā)展的需要,是時(shí)代的需要。我國(guó)進(jìn)入世貿(mào)組織前后,準(zhǔn)備工作千頭萬(wàn)緒,其中最迫切、最重要的不是別的,恰恰是外語(yǔ)的準(zhǔn)備。2008年奧運(yùn)會(huì)、2010世博會(huì)等重大國(guó)際項(xiàng)

6、目將在中國(guó)舉行,現(xiàn)在的中小學(xué)生將是數(shù)年后的志愿者、工作者中不可缺少的主力軍。從這個(gè)角度上看,我們可以說,外語(yǔ)的重要性、加強(qiáng)外語(yǔ)的迫切性再?gòu)?qiáng)調(diào)也不為過。4.重視外語(yǔ)會(huì)不會(huì)影響母語(yǔ)的學(xué)習(xí)?說起影響或干擾,最敏感的學(xué)習(xí)階段是小學(xué)起始年級(jí)。本市從1999年起在部分小學(xué)一年級(jí)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的試驗(yàn)(以聽說活動(dòng)為主,至今所有小學(xué)的一年級(jí)都開設(shè)了外語(yǔ)課。學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的積極性都很高,效果也不錯(cuò),也沒有影響干擾母語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象產(chǎn)生。不少專家指出孩子十歲以前習(xí)得的外語(yǔ)是以母語(yǔ)的形式記憶、內(nèi)化的。世界上也尚無(wú)外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功而母語(yǔ)學(xué)習(xí)反而失敗的、符合統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范樣本的實(shí)例。反之,外語(yǔ)和母語(yǔ)雙贏的雙語(yǔ)成功者倒不乏其人。5.

7、“學(xué)以致用”的培養(yǎng)目標(biāo)是否定得太高了?“一門外語(yǔ)過關(guān)”是簡(jiǎn)略的說法。所謂一門外語(yǔ)過關(guān),是指上海市在二期課改新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)公布實(shí)施以后,高中畢業(yè)生一門外語(yǔ)(目前主要指英語(yǔ)聽說讀寫的交際運(yùn)用能力,基本上過關(guān)。這一培養(yǎng)目標(biāo),正是針對(duì)以前外語(yǔ)教學(xué)的弊端,為強(qiáng)化外語(yǔ)的工具性而制定的。否則,苦苦學(xué)習(xí)好幾年,最終卻“修煉”成不能用的“聾啞英語(yǔ)、文盲英語(yǔ)”,這是誰(shuí)也不愿意看到的。所以,一門外語(yǔ)過關(guān)的目標(biāo)是應(yīng)該達(dá)到的起碼要求。問題不是現(xiàn)在的目標(biāo)高不高,而是過去的培養(yǎng)目標(biāo)太低也太偏了。6.二期課改英語(yǔ)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?二期課改的總目標(biāo)要求高中畢業(yè)生英語(yǔ)基本過關(guān),即英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力(語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、

8、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度四要素均衡發(fā)展能滿足學(xué)習(xí)、工作、生活三大基本需求。其中語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)法、詞匯量、視聽量、閱讀量、英語(yǔ)國(guó)家文化背景等;語(yǔ)言技能包括聽說讀寫等語(yǔ)言交際技能;策略和情感包括興趣、積極性、毅力、自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)能力,以及跨文化的意識(shí)和學(xué)用英語(yǔ)的心理素質(zhì)等。同時(shí),還分階段提出了小學(xué)、初中和高中三個(gè)階段的階段目標(biāo)。小學(xué)啟蒙和起始階段應(yīng)以培養(yǎng)聽說能力為主,兼顧讀寫能力的培養(yǎng);初中基礎(chǔ)和發(fā)展階段應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力;高中提高和過關(guān)階段應(yīng)適當(dāng)側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng),兼顧聽、說和寫的能力的提高,培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。比如:從語(yǔ)言能力看,要求小學(xué)畢業(yè)生具有用

9、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行問答與描述的能力;能夠在教師及直觀媒體的幫助下聽懂、讀懂簡(jiǎn)短的語(yǔ)句或語(yǔ)段;能夠模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),聽懂常用指令和要求,并作出相應(yīng)的反應(yīng);能做簡(jiǎn)單的角色扮演,能根據(jù)圖片或提示寫句子。要求初中畢業(yè)生能初步具備英語(yǔ)語(yǔ)言能力,側(cè)重聽說能力;能在設(shè)定的情景中進(jìn)行問答;能就熟悉的話題同他人(包括英語(yǔ)國(guó)家人士進(jìn)行簡(jiǎn)單交流;能閱讀基本無(wú)生詞的短文,理解大意,獲取關(guān)鍵信息;能書寫一般文體的短文,進(jìn)行簡(jiǎn)單描述和表達(dá)個(gè)人喜好,拼寫和標(biāo)點(diǎn)正確。高中畢業(yè)生要具有較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力,能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中具備生活、學(xué)習(xí)和工作的基本能力;具有較強(qiáng)的從廣播、電視、電影、書刊和網(wǎng)絡(luò)等多種媒體中獲取信息的能力;能比較

10、自如、準(zhǔn)確地描述事物或表達(dá)意見;能寫出意思連貫、結(jié)構(gòu)比較完整的短文。從策略情感看,要求小學(xué)畢業(yè)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣和愛好,對(duì)學(xué)習(xí)過程中接觸到的外國(guó)文化習(xí)俗有求知欲,學(xué)習(xí)注意力集中,樂于參與實(shí)踐,與他人合作,開始養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能比較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要求初中畢業(yè)生具有使用英語(yǔ)進(jìn)行初步交際的意識(shí)并能參與實(shí)踐;具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,能解決學(xué)習(xí)中遇到的一般困難;能與他人合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);具有接受外來文化的意識(shí),能初步了解中外文化的差異。高中畢業(yè)生要具有用英語(yǔ)進(jìn)行交際的習(xí)慣和自信,具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)效果、總結(jié)有效學(xué)習(xí)方法的能力,具有良好的合作精神,樂于與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)

11、,具有明確的文化意識(shí),了解中外生活方式的異同,尊重異國(guó)文化,具有民族自尊心。7.什么叫“外語(yǔ)教學(xué)一條龍”?上海市的中小學(xué)英語(yǔ)課程向?qū)W生提供了為期12年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。各學(xué)段的劃分極其性質(zhì)如下:小學(xué)(一至五年級(jí):啟蒙和起始階段;初中(六至九年級(jí):基礎(chǔ)和發(fā)展階段;高中(十至十二年級(jí):提高和過關(guān)階段。三個(gè)階段要齊心協(xié)力,目標(biāo)一致:為“學(xué)以致用、一門過關(guān)”這一最終目標(biāo)的達(dá)成而共同努力。不管身處哪一學(xué)段,每個(gè)英語(yǔ)教師都要樹立外語(yǔ)教學(xué)的整體觀、全局觀,而不能像以前那樣,互不相干。小學(xué)和初中段“出廠”的“成品”越好,初中和高中段的“原料”質(zhì)量就越高,達(dá)標(biāo)就越有保證。另一方面,對(duì)前一段的教學(xué)情況越了解,本學(xué)段的教

12、學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施就越有把握。近年來,高、初中教師、中小學(xué)教師互相聽課學(xué)習(xí)交流已經(jīng)漸成風(fēng)氣。這是個(gè)可喜的現(xiàn)象?？傊?三個(gè)階段一條龍,分工不分家,合力保成功。8.過分強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)能力的培養(yǎng),是否會(huì)影響知識(shí)的掌握?前面曾提到過,外語(yǔ)知識(shí)和能力,實(shí)際上是不可分割的統(tǒng)一體。它們像是一對(duì)孿生胎,同生共長(zhǎng),相輔相成。有人說,書上不都是分開寫的嗎?不錯(cuò),是分開的,但那是為了編寫和教學(xué)的方便起見。應(yīng)該說,所有的知識(shí)都應(yīng)該是能力化了的知識(shí);所有的能力都是以相關(guān)的知識(shí)為基礎(chǔ)的。當(dāng)前側(cè)重強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)能力的培養(yǎng),實(shí)為矯枉過正之舉,而非“過分”。問題是以前太偏重知識(shí),曾一度普遍認(rèn)為,傳授知識(shí),尤其是書面知識(shí),是“硬任務(wù)”,而培養(yǎng)能力

13、是“軟任務(wù)”,可有可無(wú)。其結(jié)果是眾所周知的,教訓(xùn)是夠深刻的。現(xiàn)在即便“過分”強(qiáng)調(diào)能力,知識(shí)也不會(huì)被偏廢。因?yàn)橹R(shí)的重要性早已在不少外語(yǔ)教師的腦海里留下了深深的烙印,重視知識(shí)的傳授幾乎已成為他們的“全自動(dòng)”功能了。正因?yàn)椤爸刂R(shí)輕能力,重分?jǐn)?shù)輕實(shí)踐”的慣性如此巨大,現(xiàn)階段略有“矯枉過正”就顯得十分必要,無(wú)可非議了。9.堅(jiān)持外語(yǔ)教學(xué)的“激勵(lì)性原則”,是否會(huì)寵壞學(xué)生?我們都已認(rèn)同要確立新的學(xué)生觀,要建立新型的課堂教學(xué)模式和良好的師生關(guān)系,但這一切的實(shí)現(xiàn)都離不開“激勵(lì)性原則”的有效實(shí)施。“激勵(lì)性原則”的實(shí)施是激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的濃厚興趣、持久高昂的積極性、充分的自信心和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的催化劑

14、;是將“良師益友”理念付諸實(shí)踐的有效手段;是“以學(xué)生外語(yǔ)能力的培養(yǎng)發(fā)展為本”理念的具體體現(xiàn)。把含金量如此高的一個(gè)重要教學(xué)原則束之高閣,實(shí)在可惜。再回頭看看教學(xué)現(xiàn)狀:在各種教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)不是太多,而是太少,不恰當(dāng)?shù)募m錯(cuò)批評(píng)倒是太多了。因?yàn)榕u(píng)不當(dāng),會(huì)造成個(gè)別學(xué)生逆反心理,厭學(xué)甚至棄學(xué)。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中,我們應(yīng)提倡“口、筆有別”的糾錯(cuò)原則,即“口頭從寬、筆頭從嚴(yán)” 。對(duì)學(xué)生口頭訓(xùn)練中的錯(cuò)誤，采取適當(dāng)寬容的糾錯(cuò)原則，是適當(dāng)從寬，而不 是寬大無(wú)邊。比如說，學(xué)生在陳述的過程中應(yīng)保護(hù)其思維的邏輯性和完整性，不 必在他有語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)打斷他， 學(xué)生達(dá)到了他交流的目的， 就是完成了其語(yǔ)言任務(wù)。 在

15、學(xué)生英語(yǔ)聽說活動(dòng)中，盡量保護(hù)他們的積極性、鼓勵(lì)和培養(yǎng)他們敢于開口的勇 氣，幫助他們逐漸形成健全的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的心理素質(zhì)，比糾錯(cuò)本身可能重要 得多！ 10提倡創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，是否會(huì)產(chǎn)生輕視課堂教學(xué) 的副作用？ 與母語(yǔ)學(xué)習(xí)相比，外語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少良好的環(huán)境氛圍，所以必須優(yōu)化英語(yǔ)課程的 實(shí)施過程，重視營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)?？赏ㄟ^開辟英語(yǔ)園地，設(shè)立英語(yǔ) 廣播，舉辦英語(yǔ)節(jié)等活動(dòng)，以及利用社會(huì)力量，利用報(bào)刊、電臺(tái)、電視臺(tái)的專題 欄目等，來營(yíng)造校內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。為此，學(xué)校要處理好“學(xué)得”與“習(xí)得” 的關(guān)系，優(yōu)化學(xué)得過程，強(qiáng)化習(xí)得環(huán)境，以習(xí)促學(xué)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，提高英語(yǔ)教 學(xué)效率。 課本和課堂教

16、學(xué)的確是十分重要的，但它們不等于外語(yǔ)教學(xué)的全部。首先， 課本和課堂教學(xué)是什么？時(shí)代不同，觀念不同，其內(nèi)涵也不盡相同。課本是知識(shí) 的重要載體，是學(xué)習(xí)的重要信息源。課堂是學(xué)習(xí)的主要空間。要盡快盡早達(dá)成上 海二期課改外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革的目標(biāo)，必須大大拓寬信息渠道、擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間。 因此，我們認(rèn)為，必須樹立新的“課本/教材觀” ，用“學(xué)習(xí)材料”和“教學(xué)材料” 來代替課本和教材這些老名稱。一切視、聽材料（當(dāng)然包括課本）都是學(xué)習(xí)源； 一切可以學(xué)得和習(xí)得外語(yǔ)的時(shí)空，都可以視為“課堂” 。必要的外語(yǔ)環(huán)境、氣氛， 豐富多彩的外語(yǔ)活動(dòng)，乃至雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)的推行，這一切都是外語(yǔ)“大課本”“大課 、 堂”建設(shè)的必要手段、必然途

17、徑。 11外語(yǔ)課程教材“多綱多本”的局面是否會(huì)有損原本穩(wěn)定的外 語(yǔ)教學(xué)秩序？ 在“一綱一本”的年代里，外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低如何，已有公論。低質(zhì)量的 “穩(wěn)定” ，沒有留戀的必要。何況，當(dāng)年學(xué)生在外語(yǔ)知識(shí)的“狂轟濫炸”中暈頭 6 轉(zhuǎn)向，在茫?！邦}海”里苦苦掙扎，學(xué)了又用不上，這種狀況不能算“穩(wěn)定” 。 看如今的外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)改革， 學(xué)校和教師在教學(xué)材料的自主選用方面有了教 大的余地，教學(xué)模式、策略、方法、技巧、手段等正在發(fā)生可喜的變革，能力培 養(yǎng)倍受重視，在分層次、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)得比較輕松、愉快。據(jù)調(diào) 查，外語(yǔ)課程已逐步成為最受歡迎的課程之一，學(xué)生的外語(yǔ)運(yùn)用能力不斷提高， 教學(xué)質(zhì)量逐年攀升

18、，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。 12新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的詞匯量有什么新的規(guī)定? 二期課改的核心思想是面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展，因此義務(wù) 教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)該是為每一位學(xué)生開設(shè)的。 必須正視學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和 發(fā)展要求的差異， 遵循外語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。 課程內(nèi)容與要求既要面向全體學(xué)生， 又要尊重個(gè)體差異，要充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí) 風(fēng)格等方面存在差異，以利于不同學(xué)生的英語(yǔ)能力都有相應(yīng)的提高。 詞匯量是語(yǔ)言知識(shí)的組成部分之一。詞匯量計(jì)算方式為： T（總詞匯量） = K（核心詞匯量）+ X（擴(kuò)展詞匯量） 其中，K 為核心詞匯量，要求學(xué)生能夠掌握運(yùn)用； X 為擴(kuò)展詞匯量，是指 除核心詞匯量 K 以外，學(xué)生學(xué)得和習(xí)得的其他詞匯的數(shù)量，只有下限，沒有上 限，要