新型師生關(guān)系論文設(shè)計(jì)

1、新時(shí)代新型師生關(guān)系與課堂教育教學(xué)柘城縣橋鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)念全傳統(tǒng)的師生關(guān)系是命令和服從的關(guān)系， 老師總是高高在上，總是 具有一定的權(quán)威，學(xué)生必須言聽(tīng)計(jì)從，唯師是從。學(xué)生在整個(gè)教育過(guò) 程中處于被動(dòng)的地位，幾千年的封建家長(zhǎng)制的影響使學(xué)生的主動(dòng)性、 自尊心和自信心得不到充分發(fā)揮，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之 中。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教育信息化進(jìn)程迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、資源庫(kù)等信息化系統(tǒng)中的組成要素迅速浸透到學(xué)校教育中，使教學(xué)理 念、教學(xué)模式、教學(xué)容和形式以及學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了很大的變化。任 何人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取所需要的知識(shí)和相關(guān)的信息，這樣就打破了以老師為主導(dǎo)傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教育模式，

2、也打破 了在這種體制下教師憑借知識(shí)資源而獲得的教育權(quán)力和威嚴(yán)，從根本 上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。目前師生關(guān)系中存在不少誤區(qū)，極大地削弱了教育的活力，妨礙 了素質(zhì)教育，因此很有必要對(duì)當(dāng)前師生關(guān)系中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納和 剖析，并探索新型的師生關(guān)系。一、新型師生關(guān)系的基本理念與課堂教育教學(xué)新型師生關(guān)系，它表現(xiàn)在 民主平等（人格平等，朋友式的友好 幫助關(guān)系，教師理解學(xué)生，一視的與學(xué)生交往，善于傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)， 同時(shí)也要求學(xué)生正確表達(dá)自己的意見(jiàn)；尊師愛(ài)生（學(xué)生尊敬教師，尊 重教師的勞動(dòng)和人格尊嚴(yán)，對(duì)教師有禮貌，愿意協(xié)助配合教師工作， 虛心接受教師的指導(dǎo)；教師熱愛(ài)學(xué)生，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，了解 關(guān)心愛(ài)護(hù)。

3、），教學(xué)相長(zhǎng)（教師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)；教師可以向?qū)W生學(xué) 習(xí)；學(xué)生可以超過(guò)教師），心理相容（教師和學(xué)生在心理上是協(xié)調(diào)一 致的，在教學(xué)過(guò)程中是師生關(guān)系親密，情感融洽、平等合作。）二、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)與課堂教育教學(xué)（一）尊師愛(ài)生現(xiàn)代教育中的“尊師愛(ài)生”不是封建等級(jí)關(guān)系、政治連帶關(guān)系、 倫理依附關(guān)系，而是師生交往與溝通的情感基礎(chǔ)、道德基礎(chǔ)，其目的 主要是相互配合與合作，順利開(kāi)展教育活動(dòng)。尊師就是尊重教師，尊 重教師的勞動(dòng)和教師的人格與尊嚴(yán)， 對(duì)教師要有禮貌，了解和認(rèn)識(shí)教 師工作的意義，理解教師的意愿和心情，主動(dòng)支持和協(xié)助教師工作， 虛心接受教師的指導(dǎo)；愛(ài)生就是愛(ài)護(hù)學(xué)生，它是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的 重要

4、體現(xiàn)，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的感情基礎(chǔ)， 是教師的基本道德要 求，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)他人、熱愛(ài)集體的道德情感基礎(chǔ)。尊師與愛(ài)生 是相互促進(jìn)的兩個(gè)方面：教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)換取學(xué)生發(fā)自 心的尊敬和信賴，而學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信賴，又可激發(fā)教師更加努 力地工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的心理氣氛和學(xué)習(xí)條件。（二）民主平等民主平等不僅是現(xiàn)代社會(huì)民主化趨勢(shì)的需要，也是教學(xué)生活的人 文性的直接要求和現(xiàn)代人格的具體體現(xiàn)。 它要求教師理解學(xué)生，發(fā)揮 非權(quán)力性影響，并一視地與所有學(xué)生交往，善于傾聽(tīng)不同意見(jiàn)，同時(shí) 也要求學(xué)生正確表達(dá)自己的思想和行為，學(xué)會(huì)合作和共同學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)相長(zhǎng)在教學(xué)過(guò)程中，教師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生

5、的學(xué)促進(jìn)教師的教， 教與學(xué)是相互促進(jìn)的?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困?！苯虒W(xué)相長(zhǎng)包 括三層含義：一是教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)； 二是教師可以向?qū)W生 學(xué)習(xí)；三是學(xué)生可以超越教師。（四）心理相容心理相容指的是教師與學(xué)生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)實(shí)施 過(guò)程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作。在教學(xué)過(guò)程中， 師生的心理情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情緒、言行等的相互體驗(yàn)而 形成親密或排斥的心理狀態(tài)，而不同的情緒反應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂上參與的 積極性和學(xué)習(xí)效率起著重大的影響。 在日常的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所 學(xué)的各門(mén)課程是有不同情感的，它影響著注意力和時(shí)間的分配，帶來(lái) 了各門(mén)課程學(xué)習(xí)的不平衡。這些都可以從師生心

6、理關(guān)系等因素上找到 原因。三、如何建立新型的師生關(guān)系與課堂教育教學(xué)（一）共存教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)和技能、 培養(yǎng)能力、形成良好思想品德的過(guò)程。是一個(gè)由師生構(gòu)成的雙邊活動(dòng) 過(guò)程，兩者缺一不可。新型的師生關(guān)系中師生都把雙方看成是一個(gè)有 機(jī)的共存整體，他們?cè)谕粋€(gè)目標(biāo)引導(dǎo)下憑借教育教學(xué)媒體， 共同按 教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行運(yùn)行，有效地完成其任務(wù)。雙方中若有一方打破這 種共存關(guān)系，就會(huì)使教學(xué)秩序無(wú)法得以保持，正常的教學(xué)活動(dòng)就不能 進(jìn)行，教師成為了無(wú)觀眾的個(gè)人獨(dú)白，學(xué)生成了沒(méi)有教師指導(dǎo)的純自 學(xué)活動(dòng)。共存的師生關(guān)系是師生平等，民主和諧，氣氛融洽的關(guān)系，自己 都以對(duì)方為自己有效完成教

7、學(xué)任務(wù)的前提，自己的活動(dòng)又都制約和影 響對(duì)方，使雙方關(guān)系呈現(xiàn)出一種相互矛盾、相互斗爭(zhēng)、對(duì)立統(tǒng)一的矛 盾共同體，雙方在矛盾不斷斗爭(zhēng)、變化的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中得以不斷提高。 狹義上講，這種共存關(guān)系一直伴隨此段學(xué)業(yè)的結(jié)束， 而廣義上而言會(huì) 伴隨師生的一生。（二）共生學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)文化知識(shí)和技能、提高能力、形成思想 品德的過(guò)程中，每一天都在成長(zhǎng)和進(jìn)步，可以說(shuō)學(xué)生每天都站在一個(gè) 新的增長(zhǎng)點(diǎn)上。然而，當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展迅猛，知識(shí)發(fā)展迅速，對(duì)人 才的需求種類與程度都發(fā)生了量與質(zhì)的變化，這就要求學(xué)生在完成教 師規(guī)定的相應(yīng)任務(wù)的前提下，還需尋找新的知識(shí)切入點(diǎn)、技能訓(xùn)練點(diǎn)、 能力培養(yǎng)點(diǎn)和品德形成點(diǎn)，即找到一個(gè)適合學(xué)

8、生自己年齡特點(diǎn)和實(shí)際 的新的生長(zhǎng)點(diǎn)，這個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)一旦找到，便可以使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上 迅速提高其綜合素質(zhì)，當(dāng)然這一點(diǎn)的尋找除了學(xué)生個(gè)人努力外， 還離 不開(kāi)教師的點(diǎn)拔和指導(dǎo)。教師在教育學(xué)生的同時(shí)，也同樣在尋找自身的生長(zhǎng)點(diǎn)，社會(huì)的進(jìn)步和基礎(chǔ)教育的課改對(duì)教師的素質(zhì)提出了相當(dāng)高的要求，要求教師具 備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，要求教師是一名文理兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。 教師要 適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展就必須要找到自己的最佳生長(zhǎng)點(diǎn)， 促使自己快速提高 綜合素質(zhì)，滿足課改的需要。教師能及時(shí)準(zhǔn)確地找到自身的生長(zhǎng)點(diǎn)，是教師對(duì)自己教育教學(xué)工 作反思的結(jié)果，教師總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐的得與失、優(yōu)與劣，從中找尋 到自己的生長(zhǎng)點(diǎn)。它也是教師對(duì)自己教育教

9、學(xué)工作和未來(lái)成長(zhǎng)思考的 產(chǎn)物，教師要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行提煉，使之上升到理性，教師還 要根據(jù)自己人生成長(zhǎng)的走向和教育學(xué)生的需要，確定新的生長(zhǎng)點(diǎn)。只有師生共生才能使其教育教學(xué)充滿生機(jī)，始終處于一種蓬勃向上的發(fā) 展態(tài)勢(shì)，才能萌生出更多優(yōu)秀的教師和學(xué)生。（三）共長(zhǎng)孑L子的教學(xué)相長(zhǎng)原則向我們?cè)忈屃藥熒P(guān)系的深刻涵?！皩W(xué)然后 知不足”使學(xué)生經(jīng)過(guò)反思、省懂得了知識(shí)的浩翰，明確了人生是一個(gè) 不斷將社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人類文化遺產(chǎn)化的過(guò)程，個(gè)體是由不成熟到成熟、 知之少到知之多、由淺入深、循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)過(guò)程。“教然后知困” 使教師明白了“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶常流水”的道理，教師 會(huì)暗下決心汲取更廣泛的知識(shí)養(yǎng)份，

10、不斷地充實(shí)和完善自己，做到教 學(xué)的舉一反三，旁征博引，從而取得良好的教學(xué)效果。師生的共長(zhǎng)是互為前提的，學(xué)生的成長(zhǎng)是自身努力和教師悉心培 養(yǎng)的結(jié)果。教師的教學(xué)水平和教育藝術(shù)越高，學(xué)生的成長(zhǎng)也越快。教師的成長(zhǎng)程度在一定領(lǐng)域、一定圍也相應(yīng)地受到學(xué)生的影響。 各級(jí)各 類學(xué)校專任教師在專業(yè)知識(shí)和研究領(lǐng)域方面所成長(zhǎng)的程度有相當(dāng)大 的差異，便是最好的例證。（四）共創(chuàng)教師和學(xué)生在教育目的的引領(lǐng)下相互作用于一個(gè)平臺(tái)上，共同完 成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)。在這一過(guò)程中，教師嚴(yán)格按照教育教學(xué)規(guī)律、 科學(xué)地選擇合適的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)有效地開(kāi)展教育教 學(xué)工作，完成相應(yīng)學(xué)段的任務(wù)。然而社會(huì)科技的迅猛發(fā)展和課改的需要

11、向教師提出了更高的要求，教師不能夠因循守舊，教師要變單純的知識(shí)傳授過(guò)程為教學(xué)生學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師要重組教材，構(gòu)建適合自身特點(diǎn)的教學(xué)新體系， 要尋找和運(yùn)用新且有效的教學(xué)方法，針對(duì)性強(qiáng)而有實(shí)效的育人方法。 這就離不開(kāi)教師的創(chuàng)造力，教師的創(chuàng)新能力越強(qiáng)，駕馭教材與課堂的 效果也就越好，其教育教學(xué)的效果也就越佳，具備創(chuàng)新能力是一名優(yōu) 秀教師必備的品質(zhì)。然而，如何創(chuàng)新、創(chuàng)新到什么程度，是教師長(zhǎng)期 的豐富的教育教學(xué)實(shí)踐的積淀，也是教師對(duì)課改運(yùn)作和理性思考的產(chǎn) 物。教師要把創(chuàng)新意識(shí)投射給學(xué)生、上世紀(jì)八十年代談得最多的是要 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，我們的教師在理論上有很多的積淀， 也積累了 相當(dāng)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我

12、們今天要闡述的是在二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育課改大背景下的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它具有和已往不同的特質(zhì)，是一種由單 一向多元的更為立體的全方位創(chuàng)新品質(zhì)，這就需要我們教師重新思 考，指導(dǎo)和培養(yǎng)我們的學(xué)生，形成這樣一個(gè)品質(zhì)，當(dāng)然學(xué)生也要主動(dòng) 學(xué)習(xí)、積極思考，結(jié)合自身的實(shí)際形成相應(yīng)的創(chuàng)新品質(zhì)。（五）共樂(lè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，它需要學(xué)生完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī) 定的相應(yīng)任務(wù)，要實(shí)現(xiàn)這一目的，需要學(xué)生付出辛勤的勞動(dòng)，這就需 要學(xué)生處理好直接興趣和間接興趣的關(guān)系， 想方設(shè)法變學(xué)習(xí)為快樂(lè)的 活動(dòng)，從中體會(huì)到學(xué)會(huì)知識(shí)、增長(zhǎng)了本領(lǐng)的樂(lè)趣。教師的勞動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜而繁重的腦力勞動(dòng)，平凡而偉大，教師要 對(duì)全體學(xué)生德智體全面發(fā)展負(fù)責(zé)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作的全 過(guò)程負(fù)責(zé)，這就需要教師付出很多很多，然而我們的廣大教師仍然能 夠堅(jiān)守在教書(shū)育人第一線，是他們高度的責(zé)任心和事業(yè)心使然， 他們 起早貪黑、既管三尺門(mén)里又管三尺門(mén)外，勞心費(fèi)神，有一位教師寫(xiě)了 一幅對(duì)聯(lián)，上句為“教書(shū)育人苦得其所”，下句為“桃滿園樂(lè)在其中”， 這也許就是教師苦中求樂(lè)的寫(xiě)照吧。新型師生關(guān)系中師生共樂(lè)，是指師生在教育過(guò)程中師生關(guān)系民主 平等，相互