抓好實驗教學推進自我創(chuàng)新

1、抓好實驗教學 推進自我創(chuàng)新 順德區(qū)大良實驗小學順德區(qū)大良實驗小學自創(chuàng)建以來，實驗教學得到歷屆領導的高度重視。從校長到普通教師，都從思想上認識到，搞好學生實驗的教學工作，是培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要環(huán)節(jié)，是開展素質教育必不可少的教學活動。因此，不但在建校之初以省一級學校的標準按質按量地完成實驗場地的建設、實驗設備和實驗儀器的購置工作，而且每年還對陳舊、損壞的儀器進行更新、補充。另外，為了滿足特長生發(fā)展的需求，額外增添了一批層次較高的設備和材料。所有這些，都為我校開展實驗教學打下堅實的基礎。一、 硬件建設較“硬”學校建有高標準實驗室2個，每個實驗室能容納58名學生同時進行實驗，每個座位

2、還帶有水龍頭，實驗室配備有投影機、實物展示臺、電腦、擴音機等設備，為了實驗室安全的需要，在每個實驗場館都配備有滅火設備。設有面積為30平方米的儀器室一個，共有各類實驗儀器3500多件（套）。為了更好地培養(yǎng)學生的動手實踐能力，學校另建面積為60平方米的勞技室一個，勞技室共有10張綜合性勞技實驗臺，每個勞技實驗臺配有臺虎鉗、膠鉗、木工銼、金工銼、界刀、鋼尺、圈尺等，可同時容納50位學生開展工業(yè)技術實踐活動，室內還建有容積為10立方米的壁柜，用于存放實踐活動所需要的材料。除了按照要求完善實驗場館及儀器外，學校額外購置了價值4000元的生物顯微鏡一臺、價值8000元的木工機械10套、價值2000多元的

3、天文望遠鏡以及大量的航模制作工具和材料等。這些設備的添置，為學校生物與科學研究小組的同學開展活動創(chuàng)造了良好的物質條件。為了配合課改的要求，我們每學期都結合教材需要，為每位同學配置了相關的實驗套材，讓每位學生都能按照要求充分、完善地開展實驗活動。二、 軟件建設不“軟”實驗室的設備、儀器配齊、配足固然重要，然而，更重要的是它們的使用與管理工作，為此，學校還制定了實驗室守則、實驗儀器管理規(guī)定、實驗管理員職責等有關實驗室使用、儀器采購、管理及儀器報銷的規(guī)章制度，并把這些制度刻印在不銹鋼板上，懸掛在實驗室及儀器室。學校還專門聘請了一位實驗管理員，負責設備管理，儀器采購、實驗準備等工作。首先，我們狠抓實驗

4、管理員素質的提高，重點是進行業(yè)務上的培訓工作，由于小學科學實驗涉及物理、化學、生物、天文、地理、氣象等，領域多、范圍廣，所以，要求實驗管理員知識面要相對較廣。在科組老師的幫助下，實驗管理員基本能把小學科學實驗所需儀器的種類、名稱、用途、保管要點等認識清楚，并把它們按照其用途分門別類地擺放整齊，危險品按要求專門放置并鎖好。其次，實驗管理員對實驗設備的領用、歸還、損壞情況都能進行詳細的登記。另外，每個實驗室都有責任人，對實驗室的使用、清潔情況進行記錄，還要求有關教師在每完成一次實驗后，對每次實驗的準備、實驗過程、實驗效果及改進方法等提出意見并進行記錄，盡量做到儀器管理、場館使用、操作規(guī)程、安全管理

5、等指引清晰、條理清楚、記錄詳盡，為進一步改進和完善實驗工作提供實踐依據(jù)。為了確保實驗工作安全，我們對每位擔任實驗課的教師都進行了安全實驗的指引、培訓工作，老師和實驗管理員都要求學會使用滅火器材，學會常見事故的應急處理辦法并不定期進行演練等。建校八年多來，學校實驗室未發(fā)生一例安全事故。三、實驗教學，卓有成效我校的實驗教學主要在實驗室與勞技室兩場館進行，實驗室主要用于探究性的實驗教學活動，而勞技室則主要用于技能性的實驗教學。新的科學課教學綱要，賦予學校很大的自主性，為了讓學生在科學探究活動方面得到更大的發(fā)展，我們基本上每節(jié)課都安排了探究性的實驗活動，利用學生對實驗的高度興趣，培養(yǎng)他們預測、設計、記

6、錄、分析、推理等的能力，充分提高學生的科學素養(yǎng)；我們還利用勞技室，每周用兩節(jié)課的時間，制作飛機、船、車輛行裝模型，培養(yǎng)學生動手實踐所需的各種技能，讓學生在創(chuàng)新實踐活動方面打下堅實的基礎。為了讓學生樹立合作意識，提高合作能力，我們在學生進行實驗之前，以四人為一個小組進行討論，明確實驗的目的，設計好實驗方案，弄清要觀察、記錄的各個量，然后以兩人為一組進行實驗，實驗結束后，再以四人為一組進行討論、分析實驗現(xiàn)象，最后得出結論。除了按教學大綱要求在全體學生中開展實驗教學外，我們還針對部分對科學實踐活動特別有興趣、活動能力較強的同學開辦了科學實踐活動興趣特長班，對他們提出更高的要求。開始時，由老師給出他們

7、探究的題目，讓他們根據(jù)題目在老師的指導下去設計實驗方案、進行實驗并匯報實驗結果；在學生掌握一定的技能以后，讓他們自己去選擇實驗題目，自己進行實驗、自己嘗試撰寫科學小論文，老師在其中扮演的角色是：由扶到帶、由帶到引、由引到放，逐步發(fā)揮學生的主觀能動性。通過幾年來我校堅持不懈地開展科學實踐活動，學生學科學、愛科學、用科學，積極參加科學實踐活動蔚然成風，科學實踐活動也取得了可喜的成績，學生的科學素養(yǎng)得到有效提高，不少同學參加各類創(chuàng)新實踐活動取得優(yōu)異成績，其中廖旅洋同學的小發(fā)明“新型墨水瓶”獲全國青少年勞技作品創(chuàng)新大賽金獎；在由全國少工委組織、中國少年科學院承辦的第二屆全國小實驗科學體驗活動大賽上，我

8、校有四個學生代表順德參賽，其中薛皓彥同學獲金獎，李銘濤同學獲銀獎，尹韶升、黎曉駿同學獲銅獎；胡俊杰同學的小發(fā)明“帶牙簽的勺子”獲得國家專利；生物與環(huán)境研究小組所撰寫的研究報告水體污染對水草生長影響的研究榮獲廣東省青少年科技活動成果評比二等獎；馮志亮等同學的多篇小論文在科學課、第二課堂、廣東教師繼續(xù)教育、順德報等雜志、報刊上發(fā)表，科技實踐活動案例校園植物考察獲廣東省案例評比二等獎，我們的飲食與健康獲佛山市評比二等獎；教師論文綜合實踐中團隊精神的培養(yǎng)獲廣東省論文評比一等獎、綜合實踐中批判性思維的培養(yǎng)獲二等獎，還有多篇公開發(fā)表；我校的課題科技實踐活動促進學生素質發(fā)展的研究與實踐獲順德區(qū)教育科研成果一

9、等獎，順德區(qū)科技進步三等獎，廣東省教育管理科學吳漢良獎三等獎。學校因此被評為廣東省綜合實踐活動實驗樣本學校。四、發(fā)現(xiàn)問題，明確方向在開展科學實踐活動的過程中，雖然經過我校領導、老師和學生的共同努力，克服了許多的困難，也取得了一定的成績，然而，我們也感覺到還存在一定的問題，主要表現(xiàn)在：（1）家長、社會對科學實踐活動的認識還存在一些不足，由于科學實踐活動不像其他科一樣，能夠用分數(shù)來進行量化，學生的進步不容易看得出來，所以，部分家長對學生上科學課、進行科學實驗支持力度不夠，有的甚至錯誤地認為是浪費時間，影響學業(yè)；（2）部分學生對科學實驗的認識也存在一定的問題，認為科學實驗只是好玩，對于好玩的實驗就喜歡，對于需要長期觀察、對于某些較為枯燥的實驗卻不太愿意去做、去探究，缺乏持之以恒的研究品質；（3）學校的實驗場地相對于日益增加的學生人數(shù)還略顯不足，特別是生物學方面的實踐基地，還要增加、擴建。（4）教師的實踐素質有待提高，由于部分科學課是由其他老師兼任，而現(xiàn)在的新課標對實驗的要求相當高，許多老師的實驗素質還不是很高。對于以上問題，我們首先要解決的是家長、學生的認識問題，利用家長會、網絡平臺交流、與家長交談等各種方式，讓家長從思想上提高認識，并共同對學生進行教育，幫助學生認識到，科學實驗是提高自己科學素養(yǎng)的重要手段，并不是為了好玩才進行的。對于部分教師科學