六年級語文《姥姥的剪紙》評課

1、小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語文教案（20192020學(xué)年度第二學(xué)期）學(xué)校：年級：任課教師：語文教案/小學(xué)語文/小學(xué)六年級語文教案i編訂：XX文訊教育機構(gòu)小學(xué)語文教案文訊教育教學(xué)設(shè)計姥姥的剪紙評課教材簡介：本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學(xué)設(shè)計資料適用于小學(xué)六年級語文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進行教學(xué)使用。i姥姥的剪紙是一篇新課文，像這樣的新教材，真的不好把握，不過,今天潘老師給我們上了一堂示范課，下面就來說說我對這堂課的一

2、些粗淺的看法.這堂課的價值所在，是老師以一顆平淡之心，一顆童真之心走進課堂，簡簡單單教語文，扎扎實實教語文，將過程與方法的目標(biāo)達成滲透于各個環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊思一邊想像促進學(xué)生感悟課文.本堂課極其生動，扎實的教學(xué)和對學(xué)生讀通課文，讀好課文的引領(lǐng)，既是語文教學(xué)的本色本真，也是語文教學(xué)的詩性光輝.在具體的教學(xué)展開過程中，老師敏銳地捕捉了好幾處課文中的“文化細節(jié)"：神，無所不能，熟能生巧特別是在"耍賴""挑剔""刁難""調(diào)皮蛋”這些詞語上的敲打，讓我們每一個人跟隨著作者讀出了童年的“心夢之境”.講幾個讓我印象特別

3、深刻的地方，在了解姥姥的剪紙的段落里，老師通過讓學(xué)生尋找并反復(fù)朗讀描述姥姥剪紙的語句，體會姥姥剪紙的高超技藝，例如"要什么就有什么了，無所不能",”你姥姥神了，公雞能打鳴”,"無可挑剔”等語句，堅持以讀為主，恰當(dāng)安排好”讀，講，練”，增加學(xué)生的積累，逐步將文中小學(xué)語文教案文訊教育教學(xué)設(shè)計的好詞句內(nèi)化為他們自己的語言.引導(dǎo)學(xué)生理解第五自然段的那句"熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”的深刻含義，老師先讓學(xué)生讀第六自然段，理解”姥姥的手指就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指.”知道姥姥的手指就是剪刀，兩者已合二為一了，再叫學(xué)生理解第五自然段的那句話，一切就順

4、理成章了.這樣循序漸進的教學(xué)，學(xué)生很容易明白，而在教學(xué)過程中，教者還引導(dǎo)學(xué)生列舉自己生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，因為不斷地練習(xí)，反復(fù)地實踐，達到了熟能生巧，出神入化的地步，從而進一步體會姥姥的話中寓意！在第二部分的教學(xué)中，老師抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，說說你最喜歡哪一幅剪紙，去體會在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩.學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時，能聯(lián)系自己的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自己家人的感恩.所以，當(dāng)潘老師出示教材原文中的一段話，讀著作者后來寫的對姥姥臨終前的回憶時，我感覺到自己的眼角潤濕了，親情打動了我，也打動了學(xué)生.我聽到教室一片靜默.我想這正是我們要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會到親人的關(guān)愛，永遠心存一份感激，并把這份情傳遞給身邊所有的人.更多資料：姥姥的剪紙12、姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計一12、姥姥的剪紙教學(xué)教材解讀小學(xué)語文教案文訊教育教學(xué)設(shè)計】姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計之二】姥姥的剪紙第二課時教學(xué)設(shè)計】姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計姥姥的剪紙（第2課時）教學(xué)設(shè)計姥姥的剪紙教案12姥姥的剪紙教案姥姥的剪紙教案2】姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計三】姥姥的剪紙教學(xué)后記姥姥的剪紙的教學(xué)與反思】姥姥的剪紙案例與反思】姥姥的剪紙教