內科護理說課稿

1、各位專家、老師下午好，我是*，我這次說課的課程是內科護理。下面我主要是從課程設置、教學內容、教學設計、教學組織與實施、教學特色5個方面進行說課。一、課程設置（首先向大家介紹課程設置）（一）課程定位：內科護理是護理專業(yè)學生必修的核心課程。本課程是護士執(zhí)業(yè)資格考試的重要內容（自2011年執(zhí)業(yè)考試改革來，內科護理考核內容約占執(zhí)業(yè)考試總題量的35%）。（二）課程目標通過本課程的學習，學生應確立以人的健康為目標的現(xiàn)代護理理念，在學習和實踐中培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，并達到如下目標：1. 知識目標：1）掌握內科常見病病人的護理評估及護理措施的主要內容；2）熟悉內科常見病病人常見的護理診斷及合作性問題，

2、并了解相應的護理目標及護理評價。3）熟悉內科常見急危重癥病人的搶救原則，能對急危重癥病人進行初步應急處理和搶救配合。4）達到國家衛(wèi)生部護士執(zhí)業(yè)考試內科護理部分考核標準的基本要求。2. 技能目標1）具有對內科常見病病人實施整體護理的能力；2）具有對內科常見病病人的病情變化、心理變化和治療反應進行觀察和初步分析及處理的能力。3）具有配合醫(yī)生實施內科常用診療技術操作的能力；4）具有向個體、家庭、社區(qū)提供保健服務和開展健康教育、指導的能力。3. 素質目標：培養(yǎng)良好的職業(yè)素質，在內科護理實踐中關心、愛護、尊重病人，具有團隊意識及協(xié)作精神。（三）課程設計1. 課程設計理念是：以整體護理的理念為指導，以內科

3、典型病例為載體，以內科責任護士臨床護理工作過程為導向，參考護士執(zhí)業(yè)資格考試相關內容要求，融教、學、做于一體。2. 課程設計思路是（ 1）內容選取典型性：依據(jù)內科護士的崗位工作任務及護士執(zhí)業(yè)資格考試要求，我們將內科護理教學內容整合成呼吸、循環(huán)、消化等8個系統(tǒng)疾病病人的護理，它所對應的臨床崗位任務分別是呼吸科、心血管內科、消化科等8個科室的臨床實踐工作。共有25個子學習任務，每一子學習任務均以典型病例為載體。（ 2）教學環(huán)境仿真性：為了使學生今早適應職場環(huán)境，我們把教學環(huán)境依據(jù)不同的教學任務設置成不同的工作環(huán)境。（ 3）課程考核過程性：課程考核注重過程，在每個系統(tǒng)學習結束后都會進行考核。二教學內容

4、1. 教學內容的選?。簝瓤谱o理教學內容是依據(jù)內科護士的崗位工作任務及護士執(zhí)業(yè)資格考試要求，提煉典型轉換成學習任務。2. 內容的組織安排：內科護理的教學內容涉及呼吸、循環(huán)、消化等8個系統(tǒng)疾病病人的護理，共162學時。三、教學設計（一）教學模式我們在內科護理教學過程中，采用任務驅動法教學模式（選取內科護理崗位典型工作任務轉換成學習任務，依據(jù)內科責任護士典型工作過程組織教學活動）（二）教學方法與手段1. 教學方法：改變傳統(tǒng)的單一教學方法，在教學的每一環(huán)節(jié)都靈活運用各種教學方法，突出形象性、直觀性、實踐性，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。常用的教學方法有案例導入法、案例分析法、TBL教學以及情境模擬教

5、學法等。2. 教學手段充分利用仿真綜合模擬人和現(xiàn)代教育技術，如視頻影像、音頻、Flash動畫、三維動畫、網(wǎng)絡學習平臺（人衛(wèi)醫(yī)學網(wǎng)、云課堂等）。四、教學組織與實施下面我以案例情境教學法為例，向各位專家介紹我們的教學組織與實施，其具體的教學過程分為3個階段：1. 課前發(fā)放案例、布置預習任務：課前發(fā)放學習任務單，學生通過預習學習疾病相關內容，通過課前測驗了解學生準備情況。2. 課堂實施：按照護理程序的過程組織課堂教學，學生是學習的主體，患者的護理評估、診斷、計劃制定及護理措施的實施都由學生來完成。教師在教學中的定位是引導者，引導學生完成學習任務。3. 總結反饋：通過反饋環(huán)節(jié)，調查問卷，了解學生相關學

6、習內容的情況。五、教學特色以整體護理的理念為指導，依據(jù)內科護士崗位工作內容選取教學內容，依據(jù)內科責任護士典型工作過程組織教學活動，融合了護士執(zhí)業(yè)資格考試內容的課程教學體系。我校護理專業(yè)大部分班級采用1+1+1的培養(yǎng)模式，第一年在校學習醫(yī)學基礎課程及專業(yè)基礎課程，第二年在臨床邊學習邊見習，使教學和臨床實際緊密銜接，縮短了教學與臨床的距離，提高了學生對護理工作的整體思維能力。我的說課到此結束，謝謝大家！課程主要任務是培養(yǎng)護生的溝通3能力、觀察判斷病情能力以及?？谱o理能力和配合醫(yī)生用藥、診療操作能力。這些能力的培養(yǎng)能使護生將所學的內科護理理論知識轉化為為護理對象服務的專業(yè)實踐能力，將掌握的專業(yè)實踐技

7、能轉化為從事臨床護理、社區(qū)護理等工作的能力，達到培養(yǎng)護生在內科護理工作崗位的核心能力和綜合素質，培養(yǎng)出高素質的護理專業(yè)技能型人才。圍繞內科護理的主要任務，我們的教學資源已基本能滿足教學需要，校內資源幫助我們縮短教學與臨床的距離，實現(xiàn)課崗一體；校外資源滿足護生的見習和頂崗實習需求。以上是課程概況的簡要介紹。內科護理課程設計首先是圍繞護生各項護理能力的培養(yǎng)制訂教學目標，希望護生能夠理解內科常見病的發(fā)病機制，并能夠在教師的幫助下護理內科常見病患者，在護理過程中培養(yǎng)自主分析判斷等能力，且關心愛護尊重患者。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)護生有較強的社會責任心和同情心，但是基礎知識薄弱，遺忘較多，自主學習能力有待

8、提高，評判性思維能力不足。于是，根據(jù)本課程的教學目標和護生的具體認知情況以及以往的教學經(jīng)驗，確定本課程的重點就是各常見病患者的護理，重視評估能力的培養(yǎng)；難點是各常見病的發(fā)病機制。為了很好的解決重難點，我們的教學實施過程首先是導入，導入可以是創(chuàng)設情景導入：如視頻情境、音頻情境、描述情境等，也可以設置問題導入。目的就是希望通過導人讓護生迅速進入課堂主體的角色。然后就是通過修改后的臨床真實案例布置學習任務。初次學習時，我們都是使用的簡化簡單但是典型的案例。每完成一個學習任務，我們都會進行過程評價，這個評價可以時護生個人評價，小組互評，教師點評。也可以通過完成互動總結進行評價，這是我們學校韓中保老師設

9、計的腦血栓發(fā)病機制的flash互動。我們學校還有一部分護生的學習模式是1+1+1，第二年就是在臨床見習，主要由臨床老師進行床邊教學，體現(xiàn)教學做一體。以上是我們內科課程學習過程，在教學過程中，我們主要是圍繞臨床案例，創(chuàng)設情境教學，使用的教學方式有傳統(tǒng)授課、案例導人，任務驅動，小組討論、pbl等。目前，我們課程還探索應用了基于tbl的翻轉課堂教學，這種教學模式主要使用在“大”病患者護理的學習中。所謂大，就是授課課時超過3的，如copd,心衰等。不管哪種模式，我們都堅持將課堂交給學生，體現(xiàn)學生主體的職教理念，并盡量滿足教學做一體。同時，我們的授課也不忽略信息化爆炸時代的電子手段。教學資源除了視頻、f

10、lash還有動畫，電子網(wǎng)站等。我們課程的所有資源都是課程組老師共同努力收集和創(chuàng)建的，我們將這些資源傳到我們校內內科護理開放課程網(wǎng)站上，供大家參考學習。下一步就會全面對護生開放。對教師和護生同時開放的還有學校為我們購買的護士執(zhí)業(yè)考試學習平臺。我們課程組大部分老師都很年輕，但是我們很努力，課程組校內專職教師有11位，3位老師高級職稱，6位中級，2位初級；每人都有臨床職稱，其中5位是臨床中級以上職稱，每位老師近期都有臨床進修經(jīng)歷，而且，為了教學貼近臨床，我們都是與臨床教師一起備課。11人中有5位研究生，其中有1位獲取的是澳洲天主教大學研究生，有4位去過臺灣長庚科技大學學習。2位獲得過省內教學獎項，分別是微課二等獎，信息化教學設計三等獎；多位獲得校內教學獎項，一二三等等獎都有。課程建設都是動態(tài)的，目前我們課程組希望能更好的建設硬件環(huán)境一體化教室，更好的做好教學做一體。同時課程組老師也在積極探索編寫教