《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(2)

1、小石潭記詳案教學(xué)目標(biāo)：1.整體感知內(nèi)容，梳理思路。2.展開想象，體會魚的樂，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3.品析語句，體會作者的情感。教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體會作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)： 品析語句，體會作者的情感。教學(xué)過程：1、導(dǎo)語：同學(xué)們，陶淵明的桃花源記給我們描繪了一幅世外桃源的生活圖景?，F(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L柳宗元筆下的小石潭， 去感受他的心境。一、解題導(dǎo)入1、生齊讀課題，明確本文文體。記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者 的感情或見解，即景抒情，托物言志。2、走近作者柳宗元：“唐宋八大家之一”，柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上 具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)

2、為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。3、學(xué)生齊讀課文。二、整體感知一篇好的文章， 就如同一杯濃濃的香茶， 光讀是不夠的， 還需要我們用心情 去慢慢的品味， 接下來， 我們一起走近小石潭那如畫的世界， 去欣賞小石潭優(yōu)美 景色。（方式：小組合作探究）1.出示思考題：這篇游記作者按游覽順序， 依次寫了哪些內(nèi)容？用四字短語概括。2、學(xué)生合作探究，任選角度發(fā)言展示。3、師點(diǎn)撥明確：點(diǎn)撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小 潭源流、小潭氣氛。三、深入理解 文中的“鏡頭”與“畫面”點(diǎn)撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法，在移動變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物請根據(jù)第一

3、段內(nèi)容的描述，畫出發(fā)現(xiàn)小石潭的示意圖。作者描寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點(diǎn)？用最簡潔的語言概括看到了空明澄澈的潭水、奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強(qiáng)的動態(tài) 的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法。只用了四十個字，采用了正面與側(cè)面，動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的方法活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。四、品析“樂”1假如你是潭中的一條小魚，請你展開想象，寫一段二百字左右的文字，體會魚的樂。（教師巡視，找2-3個同學(xué)的作品加以點(diǎn)評）一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，魚的生動活潑，自由自在，無憂 無慮，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。明確：樂（心樂

4、之、似于游者相樂）。憂（凄神寒骨，悄愴幽邃）2、 生讀課文，找出“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。3、 師補(bǔ)充交待作者寫作背景，給學(xué)生解惑，讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn)。寫作背景：作者寫作此文時（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被 貶為永州司馬，當(dāng)時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。至協(xié)州后， 朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時剛 三十出頭，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠(yuǎn)的柳州。悲憤、 憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。點(diǎn)撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。寄情山

5、水為了擺脫被貶的抑郁憤懣， 但這 種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。 這 種寫景方法是寓情抒情。五、對比：解“樂”此時謫居的柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是 為了擺脫這種抑郁的心情。同樣遭到被貶的還有那些文人雅士呢？通過作品我們 可以看出他們有什么樣的心境呢？劉禹錫（沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春）陋室銘；范仲淹（不以物喜，不以己悲；先天下之憂而憂，后天下之樂而樂）；蘇軾（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全）隔空對話：如果你能穿越“時空隧道”返回到唐朝，并與柳宗元在小石潭相見，聽他傾 訴內(nèi)心的郁悶悲愴之情后，說幾句勸慰他的話。（六）課堂小結(jié)同學(xué)們，通過這節(jié)課，我們在一起的交流學(xué)習(xí)，我們真切感受到了柳宗元當(dāng) 時的不幸和無奈，讓我們一起記住那個踏遍山水的柳宗元