《陳涉世家》第1學(xué)時(shí)

1、- -1 1 - -陳涉世家第 1 課時(shí)教案設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)1 1、了解史記的一般情況。2 2、 讀通課文，理解詞語(yǔ)，明確層次。教學(xué)重點(diǎn)理解詞語(yǔ)，明確層次。教學(xué)難點(diǎn)理解詞語(yǔ)，明確層次。1 1、采用整體入手的方法，每一 “循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。2 2、禾 U U 用注解讀懂課文，積累知識(shí)。3、初讀課文解決以下問(wèn)題：預(yù)習(xí)指導(dǎo)（1 1）史記的作者是誰(shuí)？他是哪個(gè)時(shí)代的人？（2 2）史記的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？（3 3）課文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò)，冋時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物？這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)？教學(xué)過(guò)程活動(dòng)內(nèi)容調(diào)整與補(bǔ)充1 1、關(guān)于司馬遷和史

2、記：漢朝一、學(xué)生主持人導(dǎo)入新課，并講解課前司馬遷的父親司馬談做過(guò)太史令，死 后，司馬遷繼任這個(gè)官職。太史令是教板書的字詞，領(lǐng)讀2遍。管天文、歷法、國(guó)家典籍、編寫史冊(cè) 的官。司馬遷 4646 歲時(shí)，因李陵事件牽（自主學(xué)習(xí)字音字形：學(xué)生課前自行板連（只宜簡(jiǎn)介，作最低限度的說(shuō)明， 不必多講），下了大獄，受到慘重的刑學(xué)書自己認(rèn)為重要或易錯(cuò)的字詞）罰。后來(lái)，漢武帝因司馬遷很有才能， 赦了他，任命他為中書令（管皇帝的過(guò)二、組長(zhǎng)交換檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，并文書詔令）。受刑后的司馬遷，決心繼 續(xù)父親的事業(yè)，編寫史書。最后，終作出評(píng)價(jià)。于寫成上起自傳說(shuō)中的黃帝直至當(dāng)代程為止約三千年左右的中國(guó)通史。全書 包括121

3、2 世紀(jì)（記帝王事跡），3030 世家（記諸侯世系）7070 列傳（記個(gè)人和少設(shè)二、學(xué)生展示交流自己的預(yù)習(xí)成果，老數(shù)民族事跡），8 8 書（記經(jīng)濟(jì)、天文、師根據(jù)實(shí)際情況做必要補(bǔ)充。歷法等情況），1010 表（用表格形式編排 史料）。其中，列傳的最后一篇為太 史公自序，是自傳。史記開創(chuàng)了計(jì)司馬遷和史記：（我國(guó)第一部紀(jì)傳體通 史）以人物傳記為中心來(lái)記載歷史這一“紀(jì)傳體”的體裁。2 2、聯(lián)系舊課：我國(guó)第一部編年四、質(zhì)疑、拓展、提高。體的歷史著作左傳。（一）學(xué)生質(zhì)疑，互教互議，共同提咼。1 1、朗讀：指名（水平屬于中等的學(xué)生）通讀全 文，讀時(shí)如個(gè)別字、詞有障礙，要及時(shí)幫助“過(guò)關(guān)”，- -2 2 - -

4、教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè)計(jì)以保持課堂良好氣氛。2 2、要求：在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，再次加深對(duì)課 文的印象。（二）老師質(zhì)疑，探究重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。1 1 讀后，了解有什么疑難，及時(shí)解答，教師由 此導(dǎo)向課文后的習(xí)題，解決“比較辨析”的第三 題（口頭）、第五題（書面）。（可參看教師教學(xué) 用書，此處不重復(fù)抄錄）兩題解決后，即提出新 的練習(xí)內(nèi)容。2、楚人憐之，卜之鬼乎，殺之以應(yīng)陳涉，這三 句中的“之”的解釋？3 3、“乃謀曰”、“乃詐稱公子扶蘇”、“乃令扶離人 葛嬰”這三句中的“乃”的解釋？4、列出并理解文中的“數(shù)”： “數(shù)有功”、 “數(shù) 萬(wàn)人” “以數(shù)諫故”、“數(shù)言欲亡”。5 5、文中“二世元年七月，發(fā)閭左適戍

5、漁陽(yáng)九百 人，屯大澤鄉(xiāng)。”據(jù)中華書局版二十四史是這樣斷 句的：“二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)，九百人 屯大澤鄉(xiāng)?！?比較一下，哪一種斷句文意更明確？6 6、弄清課文段落和段落內(nèi)部各層次，以體現(xiàn)作 者安排材料的恰當(dāng)。五、總結(jié)反饋。（一）學(xué)生互測(cè)互評(píng)。學(xué)生互相提冋文言語(yǔ)句的翻譯。（二）教師課堂檢測(cè)。1.完成課后練習(xí)三；2.完成補(bǔ)充習(xí)題1-4.（三）總結(jié)。（四）布置作業(yè)。1.1.熟讀課文，并理解文句。3 3、學(xué)生各抒己見，然后教師指 導(dǎo)：后者較好。據(jù)歷史，秦興徭役， 發(fā)民謫戍，民不堪命，屯大譯鄉(xiāng)的九 百人只是其中的一部分。把“九百人” 三字連下讀較能明確當(dāng)時(shí)史實(shí)。如果 “九百人”三字屬上，可以理解為當(dāng) 時(shí)只征發(fā)九百人到漁陽(yáng)去而已。由此 可見，讀古籍?dāng)嗑?，要反?fù)思考斟酌， 要結(jié)合歷史事實(shí)。這是閱讀中應(yīng)當(dāng)懂 得的門