幼兒感知覺(jué)發(fā)展說(shuō)課稿

1、幼兒感知覺(jué)發(fā)展說(shuō)課稿肥城教師進(jìn)修學(xué)校楊東云今天我說(shuō)課的內(nèi)容是幼兒教師培訓(xùn)班學(xué)前心理學(xué)第五章 幼兒感知覺(jué)的發(fā)展。我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò) 程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)板塊展開(kāi)我的說(shuō)課。一、教材分析我將從教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)三方面來(lái)分析。（一）教材地位：幼兒在這萬(wàn)花筒一般地世界里充滿(mǎn)好奇地認(rèn)識(shí)著周?chē)澜纾w 驗(yàn)著人世間的冷暖。幼兒靠什么來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)澜纾渴紫染褪怯變焊?知覺(jué)，幼兒感知覺(jué)是幼兒認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端，沒(méi)有幼兒感知覺(jué)發(fā)展， 幼兒心理就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，也就談不上幼兒心理的發(fā) 展。所以幼兒感知覺(jué)發(fā)展在學(xué)前心理學(xué)中具有重要地位。教材 從幼兒感知覺(jué)概念、幼兒感覺(jué)的發(fā)展、幼兒知覺(jué)發(fā)展到感知

2、覺(jué)規(guī)律 在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用，由淺入深，由理論闡釋到實(shí)踐指導(dǎo)， 形成完整的知識(shí)體系。教材融理論與例證于一體，可讀性強(qiáng)，便于 學(xué)員理解。學(xué)好本章內(nèi)容對(duì)參加培訓(xùn)的學(xué)員實(shí)際教學(xué)具有較強(qiáng)指導(dǎo) 意義。（二）教學(xué)目標(biāo)：參訓(xùn)學(xué)員主要是有一定經(jīng)驗(yàn)的年輕幼兒教師，她們一方面實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)豐富，思維比較活躍，另一方面他們多數(shù)人認(rèn)識(shí)不到感知覺(jué)理 論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義，總認(rèn)為學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)沒(méi)什么作用，缺乏積 極的學(xué)習(xí)心向。根據(jù)成人學(xué)習(xí)的心理規(guī)律和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求， 結(jié)合本章內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)必須具有完整性、可操作性、易檢測(cè)等 要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)員掌握幼兒感覺(jué)、知覺(jué)、感受性等基本 概念，了解

3、幼兒感知覺(jué)主要種類(lèi)及特點(diǎn)，理解感知覺(jué)規(guī)律影響因 素，把握本章知識(shí)結(jié)構(gòu)。2 .情感目標(biāo)：弓I導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識(shí)掌握幼兒感知覺(jué)特點(diǎn)及規(guī)律的重 要性，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及用理論指導(dǎo)實(shí)踐的自覺(jué) 性。3 .能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)員自學(xué)能力及用理論指導(dǎo)實(shí)踐 的能力的發(fā)展。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：從學(xué)員實(shí)際及教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，本章內(nèi)容最重要也最難理解的就 是感知覺(jué)規(guī)律在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用。所以我把本節(jié)重點(diǎn)和難 點(diǎn)確定為感知覺(jué)規(guī)律在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用。為此我將采用實(shí) 例分析、自主閱讀、小組討論、多媒體演示等多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué) 重難點(diǎn)的突破。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)重難點(diǎn)的突破離不開(kāi)一定教 學(xué)方法，說(shuō)課的第二板

4、塊就是教法與學(xué)法分析。二、教法與學(xué)法（一）說(shuō)教法。當(dāng)然教有法然無(wú)定法。教學(xué)方法的確定要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué) 內(nèi)容、學(xué)員的知識(shí)儲(chǔ)備、心理狀態(tài)及教學(xué)條件等來(lái)確定。根據(jù)本節(jié) 課的實(shí)際情況，遵循學(xué)員為主體教師為主導(dǎo)發(fā)展為主線(xiàn)的教育理 念，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)過(guò)程中我主要采用 三種教學(xué)方法：1 .案例教學(xué)法：生活案例、教學(xué)案例、貫穿始終，幫助學(xué)員 解讀幼兒感知覺(jué)發(fā)展的理論問(wèn)題。2 .小組討論法：討論交流幼兒知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)，討論交流感 知覺(jué)規(guī)律在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)員的主動(dòng)參與意識(shí)。3 .多媒體輔助教學(xué)法：利用錄音、演示文稿等自制多媒體課 件輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。（二）說(shuō)學(xué)法指

5、導(dǎo)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)員學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能獨(dú)立學(xué)習(xí)。正所謂“教 是為了不教”，所以要注重學(xué)法指導(dǎo)。我主要從兩方面進(jìn)行學(xué)法指 導(dǎo)：1、指導(dǎo)學(xué)員利用“蝴蝶”畫(huà)本節(jié)課的框架結(jié)構(gòu)圖，掌握心理 地圖這種有效的學(xué)習(xí)策略，提高自學(xué)能力。2 .指導(dǎo)學(xué)員充分發(fā)揮實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用，尋求理論與實(shí)踐的聯(lián) 系，提高學(xué)員理論與實(shí)踐間相互遷移的能力三、教學(xué)過(guò)程分析第三板塊是教學(xué)過(guò)程分析。學(xué)員普遍認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中有實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)和基本技能就足夠了，意識(shí)不到幼兒感知覺(jué)理論對(duì)實(shí)踐的意 義，缺乏積極的學(xué)習(xí)心向，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以在教學(xué)過(guò)程中 必須注意激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)員主動(dòng)參與意識(shí)。這關(guān)系到教 學(xué)目標(biāo)能否順利達(dá)成，教為主導(dǎo)學(xué)為主體的

6、理念能否有效體現(xiàn)。基 于這些考慮，我將從四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程：設(shè)置懸念、激發(fā)興 趣、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維、導(dǎo)入新課；多媒體演 示、經(jīng)驗(yàn)闡釋、展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容；復(fù)習(xí)鞏固、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué) 習(xí)結(jié)果。這四個(gè)環(huán)節(jié)以激發(fā)興趣為切入點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)情境為啟發(fā)點(diǎn)， 以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為支撐點(diǎn)和突破點(diǎn)，以教師小結(jié)為終結(jié)點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣， 層層遞進(jìn)，始終貫穿教師是主導(dǎo)、學(xué)員是主體這條主線(xiàn)，形成完整 的教學(xué)過(guò)程。（一）設(shè)置懸念、激發(fā)興趣、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備上課伊始，先請(qǐng)一名學(xué)員上臺(tái)畫(huà)一只蝴蝶，并要求其他學(xué)員在 筆記本上畫(huà)。學(xué)員覺(jué)得奇怪，這又不是美術(shù)課，為什么畫(huà)蝴蝶？我 暫不告訴學(xué)員畫(huà)蝴蝶圖的原因，引發(fā)學(xué)員好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

7、， 產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向。（二）創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思維、導(dǎo)入新課然后放錄音，請(qǐng)學(xué)員一起欣賞朱自清的散文春的節(jié)選部 分，感受引人心醉的春景，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。欣賞完后請(qǐng)學(xué)員思考并 回答“這段文字為什么那么精彩？ ”根據(jù)學(xué)員回答總結(jié)出：“這段 文字之所以精彩是因?yàn)樗C合了我們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、膚覺(jué)等 多種感覺(jué)信息。感知覺(jué)是認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端，幼兒認(rèn)識(shí)世界也是從感 知覺(jué)開(kāi)始的?！边@節(jié)課的內(nèi)容就是幼兒感知覺(jué)的發(fā)展。也就是 黑板上我們這只蝴蝶的名字。同時(shí)告訴學(xué)員我們將邊學(xué)習(xí)邊用文字 裝飾它。這只蝴蝶將引領(lǐng)我們解決以下問(wèn)題：“什么是幼兒感知 覺(jué)？幼兒感覺(jué)有何特點(diǎn)？幼兒知覺(jué)有何特點(diǎn)？感知覺(jué)有哪些規(guī)律？ 如何在幼兒園教育

8、活動(dòng)中利用這些規(guī)律？”重點(diǎn)和難點(diǎn)就是感知覺(jué) 規(guī)律及應(yīng)用。（三）多媒體演示、經(jīng)驗(yàn)闡釋、展開(kāi)學(xué)習(xí)內(nèi)容第三環(huán)節(jié)是多媒體演示、經(jīng)驗(yàn)闡釋、展開(kāi)學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)教材 內(nèi)容我將這一環(huán)節(jié)分四部分：1.利用日常經(jīng)驗(yàn)，理解并比較幼兒感受知覺(jué)概念。引導(dǎo)學(xué)員利用對(duì)“杯子”這一日常用品的感知覺(jué)認(rèn)識(shí)，理解并 比較幼兒感知覺(jué)概念，并用多媒體出示“幼兒感覺(jué)就是對(duì)直接作用 于幼兒大腦的客觀事物個(gè)別屬性的反應(yīng)，幼兒知覺(jué)就是對(duì)直接作用 于幼兒大腦的客觀事物整體屬性的反應(yīng)。幼兒感覺(jué)是幼兒只覺(jué)得基 礎(chǔ)，幼兒直覺(jué)是幼兒感覺(jué)的深入。”同時(shí)指出感知覺(jué)并非人一出生 就發(fā)展完善的，而是有一個(gè)過(guò)程，幼兒期是感知覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期。2 .利用日常觀察自主

9、解決幼兒感覺(jué)發(fā)展問(wèn)題要求學(xué)員利用日常觀察自主回答以下問(wèn)題“本班幼兒視力發(fā)展 狀況如何，如何保護(hù)幼兒視力？為何一些幼兒能根據(jù)積木顏色進(jìn)行 分類(lèi)，卻叫不出積木顏色？如何發(fā)現(xiàn)幼兒重聽(tīng)現(xiàn)象？幼兒觸摸覺(jué)有 何發(fā)展特點(diǎn)？ ”我對(duì)學(xué)員回答作出評(píng)價(jià)總結(jié)同時(shí)指出：在幼兒感覺(jué) 發(fā)展同時(shí)，幼兒知覺(jué)也有了發(fā)展。3 .小組討論幼兒知覺(jué)發(fā)展特點(diǎn)幼兒知覺(jué)主要包括方位知覺(jué)、圖形知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)。這部分內(nèi) 容要求學(xué)員結(jié)合對(duì)幼兒的觀察分小組討論四個(gè)問(wèn)題：“不同年齡段 幼兒方位知覺(jué)有什么特點(diǎn)？為什么小班、中班幼兒不能根據(jù)范圖很 好地玩七巧板游戲？幼兒時(shí)間知覺(jué)有何特點(diǎn)？怎么培養(yǎng)幼兒時(shí)間知 覺(jué)？幼兒出現(xiàn)6 + 1 = 10,9 1 =

10、5之類(lèi)簡(jiǎn)單的計(jì)算錯(cuò)誤可能 的原因是什么？”討論完后我對(duì)各小組討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并拓展 幼兒對(duì)組合圖形的知覺(jué)特點(diǎn)，多媒體演示幼兒知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)，幫 助學(xué)員形成對(duì)幼兒各種知覺(jué)發(fā)展的系統(tǒng)認(rèn)知。4 .感知覺(jué)規(guī)律在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的第四部分是感知覺(jué)規(guī)律在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng) 用。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我準(zhǔn)備采用多種方式分四步 進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)：第一步：用多媒體出示一組案例及相關(guān)圖片：案例一、“入芝 蘭之室久而不聞其香，入鮑魚(yú)之廁久而不聞其臭。”案例二、“盲 人視覺(jué)能力能力喪失，聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)能力特別發(fā)達(dá)?！卑咐ⅰ皬?樓頂看人并未將其知覺(jué)小矮人。”案例四、“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅好 找，

11、一只青蛙難尋?！卑咐濉ⅰ捌娈惖囊曈X(jué)現(xiàn)象”：圖一，我們 即可以把它看作一個(gè)杯子，又可以看作是對(duì)著的兩張臉；圖二，即 可以看作是左側(cè)面對(duì)著我們的少女，又可以看作是正面對(duì)著我們的 老太婆。案例六、“不完整圖形的感知”：我們很自然把這幅圖知 覺(jué)為一面紅旗。出示完案例后我請(qǐng)學(xué)員思考為什么會(huì)出現(xiàn)案例中的 現(xiàn)象？學(xué)員自己不好回答這一問(wèn)題，又非常感受興趣。思維進(jìn)入憤 悱狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望。第二步：我及時(shí)指出是感知覺(jué)規(guī)律影響了我們感知事物的效 果，才會(huì)產(chǎn)生案例中的現(xiàn)象。感知覺(jué)有哪些規(guī)律？請(qǐng)學(xué)員自讀教材 并劃出首次出現(xiàn)的心理學(xué)術(shù)語(yǔ)如感受性、適應(yīng)、知覺(jué)對(duì)象等等，形 成對(duì)感知覺(jué)規(guī)律的初步認(rèn)識(shí)。第三步：分小組討論

12、，每一個(gè)案例反映了哪種感知覺(jué)規(guī)律？結(jié) 合案例說(shuō)明每種感知覺(jué)規(guī)律的影響因素是什么？在以后的教學(xué)活動(dòng) 中如何利用感知覺(jué)規(guī)律？第四步：小組匯報(bào)討論結(jié)果，我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，多媒體展示感知 覺(jué)規(guī)律及影響因素，并提出要求：希望學(xué)員在今后的教學(xué)過(guò)程中， 能根據(jù)實(shí)踐指導(dǎo)充分利用好這些規(guī)律，完善討論結(jié)果。然后進(jìn)入教 學(xué)過(guò)程的第四環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果部 分。（四）復(fù)習(xí)鞏固、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果我在引領(lǐng)大家回顧完本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容后特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)員體驗(yàn)蝴 蝶圖的識(shí)記效果，要求學(xué)員掌握這種學(xué)習(xí)策略。同時(shí)指出，在整個(gè) 學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)員已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為理論學(xué)習(xí)做了強(qiáng)有力支持，實(shí) 現(xiàn)了由實(shí)踐向理論的遷移，希望學(xué)員繼續(xù)充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，借 用構(gòu)建心理地圖這種學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。四、板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)課的第四板