《釣魚的啟示》第二課時教學(xué)設(shè)計

1、釣魚的啟示第二課時教學(xué)設(shè)計尚詩真設(shè)計理念：本篇教學(xué)設(shè)計，努力建構(gòu)一個開放的學(xué)習(xí)過程。直接從學(xué)生的難點出發(fā)，以“我” 獲得的啟示為突破口，開門見山的引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。強(qiáng)調(diào)獨立閱讀、 探究性閱讀。在教學(xué)中， 結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，啟發(fā)學(xué)生就啟示提 出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本來解決問題。尊重學(xué)生的閱讀體驗。在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時，鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句 子旁邊寫上自己的體會，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗。教學(xué)目標(biāo)：1 1、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚是的心情變化，學(xué)會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心里的方法；培養(yǎng)學(xué)生的語感。2 2、理解父親沒有商量余

2、地的要“我”將鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從這件事 中獲得的啟示。3 3、從作者釣魚的啟示中受到教育， 懂得要嚴(yán)格按照道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、 規(guī)范自己的言 行，做一個正直、守紀(jì)的人。教學(xué)重難點：聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知（在三字經(jīng)舒緩、啟智的樂曲中，將學(xué)生引入“人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)” 的情境中。 ）1 1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道三十四年前那個月光如水的夜晚，十一歲的詹姆斯 蘭費蒂斯像往常一樣跟隨父親到附近的湖中釣魚（相機(jī)板書：釣魚） ，意外調(diào)到了一條又大 又漂亮的鱸魚。可最終由于父親的堅持又不得不放掉。這件讓她十分沮喪的事在時過境遷，是隔三十

3、四年之后，他還能如此清晰地記得當(dāng)時的情景，到底是因為什么呢？ （引導(dǎo)學(xué)生得 出：這件事對他的影響很大或給了他很大的啟示，并相機(jī)板書：啟示）2 2、學(xué)生齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“啟示”3 3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：（ 1 1）、作者從釣魚這件事得到了什么啟示？（2 2）、這些啟示對于他今后的成長有什么樣的影響？二、瀏覽全文，初步感悟“啟示”1 1、學(xué)生帶問題快速瀏覽課文， 找出課文中含有的啟示的段落， 大聲朗讀 （課件出示 “啟 示”）2 2、指名讀，其余學(xué)生講“我”獲得的啟示和不理解的句子劃出來。結(jié)合上文嘗試?yán)斫狻? 3、反復(fù)讀啟示部分，同桌交流，在書上寫上自己的疑問和體會。（教師進(jìn)行個別指導(dǎo)）（不動筆墨不讀書

4、）三、研讀“啟示”體會實踐道德之難。1 1、指名匯報疑問，課件出示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。2 2、理解道德的“是”與“非”（1 1）、就“釣魚”這件事來說，什么是“是” ，什么是“非” 。 （讓學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)來說，教師不要過多的分析，適時引導(dǎo)和補(bǔ)充）（2 2）、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？3 3、體會道德實踐之難。a a 體會讓”我“覺得做起來（不愿意放鱸魚）難的原因。（ 1 1）、默讀課文 3-93-9 自然段。找出理由。（ 2 2）、小組交流、討論。（ 3 3）、匯報交流，讀相關(guān)的句子。這條魚是我好不容易釣到的。“過了好長

5、時間建起了不少水花”這條鱸魚很大，很美?！鞍?，好大的魚！”當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人。 “到處都是靜悄悄的”b b、品味我心理的變化，體會道德實踐的艱難。（1 1） 、同桌之間分角色朗讀父子對話部分，抓住提示性詞語。得意-急切-乞求 -無奈（依依不舍）（2 2） 、指名匯報感受：實踐道德，就是放掉到手的魚，就需放棄個個人利益。4 4、是的，極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但我最終還是 做出了“放魚”的選擇，是誰讓我做出這樣一個選擇呢？（爸爸）四、品味細(xì)節(jié)，理解父愛1 1、課件出示：把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話， 就會獲得道德實踐的勇氣和力

6、量。( 1 1)、指導(dǎo)學(xué)生讀好這個長句，重點抓住“要是” 。 (2 2)、結(jié)合上下文理解“這樣嚴(yán)格的教育”這的是什么？體會父親的用心良苦。 (大釣到的大鱸魚放回湖中， 其實就是遵守社會規(guī)范的教育。 父親希望他從小能遵守 規(guī)定，做一個誠實的人。但理解這一點較難，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，教師可以直接指出 規(guī)范思想。)(3 3)、鼓勵學(xué)生用“要是就會”進(jìn)行語言訓(xùn)練，體會這樣嚴(yán)格的教育，與當(dāng) 年那個沮喪的孩子成為一名著名的建筑設(shè)計師之間的關(guān)系。( 4 4)、齊讀這句話。2 2、所以當(dāng)功成名就的“我”回憶三十四年前釣魚的事時，對自己的父親懷有深深的感 激之情，那么就讓我們再次回到那個月光如水的夜晚，感受

7、父親那嚴(yán)格而又深情的愛。( 1 1)、再次引導(dǎo)學(xué)生讀“放魚”部分，找到忽略的部分，抓住描寫父親神態(tài)和動作的 細(xì)節(jié)。(教會學(xué)生從一遍又一遍的朗讀中，發(fā)現(xiàn)問題) 由釣到魚時的得意，到看手表，到盯著鱸魚看了好一會，再到最后“孩子，你得把 它放回湖里去。 ”從父親的平靜，不容爭辯，沒有商量余地。體會父親的真愛。五、假設(shè)結(jié)果，突破難點。1 1、實施頭腦風(fēng)暴，想象當(dāng)年的父親沒讓孩子放回大鱸魚，會在孩子心中種下什么？在 孩子成長的過程中又會遇到什么？這個孩子長大后會成為怎樣的人？聯(lián)系生活實際展開想 象，自由發(fā)表見解。(課堂進(jìn)行到該環(huán)節(jié)， 學(xué)生有些疲憊， 注意力也不太集中， 這樣設(shè)計有助于調(diào)動學(xué)生學(xué) 習(xí)積極性)2 2、學(xué)生交流匯報，教師以“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”總結(jié)。3 3、課件出示：在人生的旅途中， 我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的 “魚”。( 1 1)、指名說，“魚”的特殊含義。( 2 2)、聯(lián)系實際談?wù)勗谏钪杏袥]有遇到過這樣的“魚”六、再讀啟示，銘記于心。1 1、齊讀啟示。 2 2、課件出示：是啊，三十四年前那個月光如水的夜晚，為我留下了永久的回憶和終生的啟示。七、積累名句，升華總結(jié)。1 1、出示做人格言，學(xué)生大聲朗讀。2 2、小練筆：放棄，也是一種擁