《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

1、談生命教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.把握文章脈絡(luò),理解文章主旨。2.了解作者含蓄而深沉的感情。3.領(lǐng)會(huì)象征手法的運(yùn)用,體會(huì)本文用形象的比喻表達(dá)深刻的思想。4.自我反思,以積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。 教學(xué)重難點(diǎn)1.正確、流利、有感情地朗讀課文,試分出層次。2.找出文中最能表達(dá)作者人生感悟的句子,粗略感知全文主旨。教學(xué)準(zhǔn)備：1.課前讓學(xué)生制作中國(guó)現(xiàn)代文化名人卡并搜集女作家冰心的有關(guān)材料。了解冰心,并有所積累。2.制作課件。課件一:根據(jù)課文內(nèi)容用形象生動(dòng)的畫面展示:(1)一江春水、冰消雪融、奔騰而下的氣勢(shì);(2)水流遇阻、憤激怒吼的勇猛;(3)過(guò)淺灘,靜靜細(xì)流、 一瀉千里;(4)雷雨交加、 濁浪拍岸;(5)明

2、月朗照、 水流滯緩;(6)千條江河,流入大海。課件二:喜歡繪畫的學(xué)生可根據(jù)課文的第二部分生命又像一棵小樹(shù)的內(nèi)容,用自己的筆描繪出你喜歡、熟悉的一年四季中的樹(shù)。提示:(1)早春中伸展出嫩綠的小樹(shù)；平原上、巖石上、城墻上伸展的小樹(shù)；在大樹(shù)擠壓下掙脫而出的小樹(shù):夏天滿樹(shù)繁花，蜂蝶飛舞，小鳥(niǎo)枝頭歡唱；長(zhǎng)到中年的茂盛的樹(shù)；秋風(fēng)瑟瑟中長(zhǎng)滿果實(shí)的樹(shù)；朔風(fēng) 怒吼、落葉盤旋的老樹(shù)。從中感悟一種生命的誕生,生命力的強(qiáng)大,進(jìn)而對(duì)頑強(qiáng)的生命力產(chǎn)生一種崇敬之情,為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。 課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)了敬畏生命 、熱愛(ài)生命兩篇散文,文中作者對(duì)生命的感悟,曾深深地震憾了我們的 心靈。誰(shuí)還

3、能記得給自己留下深刻印象的句子?或者用一句話概括自己對(duì)人生的體驗(yàn)和理解?(對(duì)學(xué)生回答做鼓勵(lì)性肯定.)我們今天還要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命的散文。看看世紀(jì)老人冰心是怎樣揭示生命的真諦的。二、介紹作家、作品三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,整體把握全文1 .粗讀課文,整體感知全文。2.昕配樂(lè)朗讀帶感知課文,大屏幕出示問(wèn)題,邊昕讀,邊思考。研究問(wèn)題:( 1 )本文都把生命比作了什么?從幾方面來(lái)寫的?語(yǔ)言上有無(wú)明顯標(biāo)志?這些話在文中起什么作用?(2)劃出文中的關(guān)鍵性句子。問(wèn)題1明確:文中作者說(shuō)”生命像一江春水，生命又像一棵小樹(shù)”文章從三層來(lái)寫的。第一層開(kāi)頭也不 敢信來(lái)生；第二層生命又像一棵小樹(shù)也不敢信來(lái)生；第三層”宇宙是

4、一個(gè)大生命”作用:散文最大的特點(diǎn)是形散神不散，尤其本文談的又是很抽象的事物一一生命、人生。為了加深讀者的 理解，作者用了兩個(gè)非常恰當(dāng)而又形象的比喻:生命像一江春水，生命又像一棵小樹(shù)。 但水與樹(shù)又是互不相聯(lián)的兩種事物。 怎樣把它們緊密地連接在一起呢?作者以唯物主義態(tài)度用了這樣兩句重復(fù)的話總結(jié)這兩個(gè)比喻段:我不敢說(shuō)，也不會(huì)說(shuō)，也不相信有來(lái)生。我說(shuō)的是從生命的降生到結(jié)束，談的是親身的經(jīng)歷、感情，讓青年人把握現(xiàn)在。語(yǔ)言標(biāo)志：然而我不敢說(shuō)也不敢信過(guò)渡.然我不敢說(shuō)也不敢信這兩句話把散的東西編織在一起,把全篇內(nèi)容有條理地穿連在一起,形成一個(gè)有機(jī)的整體,如去掉,材料就散了。這幾句話既是主旨,也是連接手段。問(wèn)題

5、2明確：要記住生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)和痛苦是相生相成的。在快樂(lè)中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。3.學(xué)生放聲地、感情朗讀課文。(大屏幕可同時(shí)播映教具準(zhǔn)備的課件,形象感知。使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如沒(méi)有條件可在研讀時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課文運(yùn)用想像、聯(lián)想來(lái)口頭描繪。)4.給學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間,然后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。四、研讀與賞析1.教師導(dǎo)學(xué),對(duì)一篇文章粗讀是為了整體把握全文,更重要的是要對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀,體昧和推敲重要詞句對(duì)表達(dá)中心的意義和作用,更好地領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。2.學(xué)生自主與合作探究相結(jié)合。 用大屏幕投影,出示問(wèn)題,學(xué)生思考、體味。(1)作者為什么把

6、生命比作水,比做樹(shù)?作者是怎樣用形象化的語(yǔ)言加以描寫的?(分兩大組,分別研究水和樹(shù)。)(2)分別找出描寫水和樹(shù)時(shí)抓住了它們什么特點(diǎn),試說(shuō)說(shuō)它們的象征意義。(3)劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩(可從思想內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)方面)的地方,并陳述理由。(4)你領(lǐng)悟了作者的人生感悟后,是否又聯(lián)想到古今中外其他作家作品中的名句?是否也有過(guò)類似的感悟?學(xué)生可以通過(guò)小組討論,共同探究以上問(wèn)題,并明確：(1)作者把抽象的事物,通過(guò)形象、貼切的比喻,使其具體化。生命一一水、樹(shù)。(2)描寫水和樹(shù)時(shí),都是根據(jù)這一事物的自身規(guī)律展開(kāi)描寫的象征意義描寫特點(diǎn) 水的特點(diǎn)：水一一生命長(zhǎng)河一一流淌的過(guò)程一一一復(fù)雜、曲折、多變

7、 樹(shù)的特點(diǎn)：樹(shù)一一人生之樹(shù)一一春秋四季一一發(fā)榮滋長(zhǎng)、繁盛凋零 作者筆下的水和樹(shù)與人的生命的規(guī)律是一致的。人生沒(méi)有絕對(duì)的幸福與不幸,歡樂(lè)與痛苦,順境與挫折,成功與失敗,而是相伴而行,相生相成。(3)答案比較寬泛,可欣賞準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言,可欣賞富有哲理的議論,可欣賞比喻排比等修辭方法以及象征手法的運(yùn)用等。有自己的看法、心得即可。(4)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累、對(duì)比、感悟,提高欣賞品位。蘇軾明月幾時(shí)有把人生比作月亮,把人生的悲歡離合、幸福、苦難比作月有陰晴圓缺,正確對(duì)待此事古難全。水一一順逆樹(shù)一一盛衰月一一一陰晴圓缺3.理解課文的深刻意義。允許學(xué)生向老師質(zhì)疑,發(fā)表不同意見(jiàn)。教師小結(jié)：作者回顧一生的滄桑歷程

8、,用象征的手法、 用形象的比喻,揭示生命不會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè),也不會(huì)永遠(yuǎn)痛苦。 在快 樂(lè)中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。(可用學(xué)生自身經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)他們自己的情感體驗(yàn),從作品中 獲得對(duì)人生的有益啟示。)五、布置作業(yè)1.反復(fù)誦讀課文。2.做課后練習(xí)。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)1.體昧、推敲文中形象化的語(yǔ)言,了解其象征意義。2.能從作者對(duì)人生的感悟中說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。 教學(xué)內(nèi)容及步驟一、檢查舊課1.指出不同層次的三名學(xué)生,分別朗讀課文的一部分,朗讀完畢,師生共同評(píng)價(jià)。（激勵(lì)學(xué)生能用普通話正確、深刻、有感情地朗讀,掌握節(jié)奏、重音等朗讀技巧。）2.在這篇課文中,作者把生命比作一江春水和一棵小樹(shù),課文中寫水、

9、寫樹(shù)都是就著事物自身規(guī)律來(lái)展 開(kāi)描寫的。請(qǐng)你找出其中相應(yīng)的句子。3.用你自己的話概括一下人生的真諦是什么,你是怎樣理解的。明確:人生的真諦是不可能永遠(yuǎn)快樂(lè),也不可能永遠(yuǎn)痛苦。遇到困難時(shí)要不灰心,要勇敢樂(lè)觀有韌性,堅(jiān)信雷雨過(guò)后就是艷陽(yáng)天。山窮水盡疑元路,柳暗花明又一村。順利時(shí),也不要被勝利沖昏頭腦,要清醒理智地認(rèn)識(shí)到人生應(yīng)隨時(shí)準(zhǔn)備迎接明天的挑戰(zhàn)。（學(xué)生回答,言之成理即可。）二、欣賞精彩優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)重要句子的深層含義。 說(shuō)說(shuō)課后練習(xí)三中兩句話的象征意義。（欣賞精彩優(yōu)美的語(yǔ)言,只要言之成理即可。）由對(duì)第二句的揣摩、分析過(guò)渡到體驗(yàn)反思。不是每一道江流都能入海,不流動(dòng)的便成了死湖;不是每粒種子都能成

10、樹(shù),不生長(zhǎng)的便成了空殼!強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，要想充實(shí)地度過(guò)人生，關(guān)鍵在自己。易經(jīng)中說(shuō)：天行健,君子以自強(qiáng)不息”; 蘇聯(lián)奧斯特洛夫斯基的人生之路；張海迪戰(zhàn)勝病魔，耗時(shí)四年創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)絕頂頭香港女作家杏林子12歲就病魔纏身，但沒(méi)有荒度放棄生命而是堅(jiān)持寫作，呼喚生命；可以引用”實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目，感受堅(jiān)強(qiáng)的張默然的故事。要從積極的人生態(tài)度出發(fā)，珍惜時(shí)間，珍視生命，尤其是遭遇不順的時(shí)候，更不能被厄運(yùn)壓倒。對(duì)生命保持 堅(jiān)定的信念，不懈的努力讓人生更有意義，更有光彩。（教師可視情況選。）三、體驗(yàn)反思大屏幕出示思考題：1.在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如：父母突然下崗，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你 已經(jīng)盡全力學(xué)習(xí)了，可學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)詿o(wú)明顯改善；你想和同學(xué)搞好關(guān)系，可大家都不理解你；面對(duì)這些，你的情 緒、思想狀態(tài)是怎樣的?2.我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活?為什么在痛苦中我們也要感謝生命?你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?（學(xué)生只要能扣住課文，說(shuō)出自己的主要感受即可，不必說(shuō)全。師生之間相互交流，激勵(lì)主流，互相感染。）教師小結(jié)：在人生旅途上，一個(gè)人不可能