13李姣課例分析——語言活動貪吃的變色龍

1、榮獲省教研所2011年園本教研優(yōu)秀成果二等獎?wù)n例分析語言活動貪吃的變色龍 李 姣一、設(shè)計意圖我班幼兒年齡雖小，可很喜歡看圖書、聽故事。為了滿足他們的需求，我選擇了貪吃的變色龍這一個書本故事，因為其故事情節(jié)的重復(fù)性，內(nèi)容富有變化性，而且故事新穎，形象生動，很適合小班幼兒的閱讀，但由于小班的孩子閱讀的能力還很薄弱，因此，我設(shè)計了多媒體課件幫助幼兒來理解閱讀，運用課件中有趣的聲音、色彩鮮明的形象，從視聽的角度吸引幼兒參與活動，并運用猜猜、看看的形式提高孩子參與的積極性與主動性，從而讓孩子的語言表達能力得到鍛煉，讓孩子關(guān)注書本、喜愛書本，為孩子們今后的閱讀奠定基礎(chǔ)。二、重點、難點分析重點：感受故事中變

2、色龍變色的趣味。難點：嘗試根據(jù)一定的線索猜測故事，并能用簡單的語言大膽表述。三、片段分析片段一：教師變個魔術(shù)導(dǎo)入課題，引出故事、了解故事角色。1、李老師厲不厲害？那么有一種動物它也會變顏色哦，你們知道它是誰嗎？來，我們一起來認識認識。2、（觀看課件）它的名字叫“變色龍”，這條變色龍不但會變顏色，它還很喜歡吃東西，而且什么東西都吃，聽，它又開始吃東西了？（播放課件中的聲音）分析：導(dǎo)入是思維的起點，好的導(dǎo)入可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我利用直觀導(dǎo)入法，變色魔術(shù)的方式吸引幼兒眼球，從而引出“變色龍”，開門見山地向幼兒點出今天所要學(xué)的對象“變色龍”，調(diào)動幼兒的興趣，為后面的故事做好鋪墊。片段二：利用課件，

3、引導(dǎo)幼兒分段猜測表述，初步了解故事內(nèi)容1、引導(dǎo)幼兒感受、講述“尾巴變成紅色”的過程。（1）聽它吃得那么香，它會在吃什么東西呢？（幼兒猜測）（2）（觀看課件）我們來看看它到底在吃什么？（3）這輛玩具汽車是什么顏色的？（猜測）（4）變色龍會變顏色，吃了這輛紅色的玩具汽車，它會有什么變化呢？（5）（觀看課件）變色龍哪里變顏色了？（引導(dǎo)幼兒講述看到的結(jié)果。）2、引導(dǎo)幼兒完整講述“身體變成黃色”的過程。（1）變色龍又開始吃東西了，這回我們來看一下這回它在吃什么？（觀看課件）（2）幼兒講述看到的。（3）桌子是什么顏色的？變色龍會變成什么顏色？哪里會變？（4）觀看課件，引導(dǎo)幼兒完整講述。分析：故事的分段講述

4、有利于幼兒理解故事。我根據(jù)我們班幼兒的年齡特點，選擇了分段講述故事，所以，先從吃東西的聲音導(dǎo)入活動，能很好地吸引幼兒的注意力，同時也引發(fā)孩子進一步探究的愿望。接著采用提問的方式幫助幼兒理解故事內(nèi)容，利用變色龍這個角色，抓住幼兒的好奇心，啟發(fā)他們“聽（聽聲音）”、“想（思考吃什么）”、“看（看哪里發(fā)生了變化）”、“說（說出變色龍的變化）?！敝v述變色龍的變化。在發(fā)展語言的同時也拓展幼兒的思維發(fā)展。3鼓勵幼兒大但講述“四肢變成綠色”的過程。（1）這回變色龍的什么變顏色了？變成了什么顏色？（2）它吃了什么東西呢？（3）看課件4鼓勵大膽猜測“變成黑色和月亮”的過程。（1）（播放課件）這兩幅圖中變色龍在哪

5、里？它吃了什么東西變成這樣了呢？（2）幼兒猜測。分析：“尾巴變成紅色、身體變成黃色、四肢變成綠色、變成黑色和月亮”這四個情節(jié)是重復(fù)的、平行的，如果運用統(tǒng)一的方式進行，孩子會興趣缺乏，而且從中得不到有益的發(fā)展，因此，再次環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)幼兒在猜猜講講中初步了解變色龍因為食物變色的過程，為后面的講述打好基礎(chǔ)；接下來引導(dǎo)幼兒根據(jù)剛才的經(jīng)驗進行完整講述；第三是運用孩子的生活經(jīng)驗來猜測講述；第四只出示結(jié)果，讓孩子大膽猜測講述自己的想法，讓這四個情節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，孩子們的語言表達能力也在此過程中的得到提高。片段三：完整欣賞故事。1出示大書，完整閱讀故事。2提問最后兩幅圖的意思。分析：一堂語言課必須有

6、一個完整故事的講解，讓幼兒完整欣賞故事，及時對故事的完整理解，又是對故事的加深和復(fù)習(xí)。這個故事來自書本，所以，雖然前面的閱讀過程運用了課件，那也是進一步幫助孩子拓展思維的需要，最后還是要回歸書本，讓孩子們知道，這么有趣的故事來自書本，引導(dǎo)孩子愛上書本，為他們今后的閱讀奠定基礎(chǔ)。片段四：活動延伸1、教師出示變色龍紙偶：“看，變色龍今天也來到我們班了，想和你們玩捉迷藏的游戲，許多變色龍已經(jīng)躲好了，我們一起把變色龍找出來，然后把你找到的變色龍和客人老師們說說。你的變色龍吃了什么，又變成了什么顏色，好嗎？”教師帶領(lǐng)幼兒尋找變色龍，幼兒自主和客人老師交流。2、教師：“貪吃的變色龍還會吃什么，變成什么顏色

7、，我們?nèi)ネ饷嬲艺野伞！苯處煄ьI(lǐng)幼兒離開教室，活動結(jié)束。分析：找找、說說。這是一個復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)也是一個活動延伸環(huán)節(jié)。小班的孩子喜歡躲躲藏藏，這種形式對于小班的孩子來說形象生動非常具有吸引力的。通過這個環(huán)節(jié)的活動，既是進一步調(diào)動幼兒的興趣，也是在幼兒用腦、用眼、用手的過程中，讓幼兒的思維能力得到進一步的發(fā)展。同時在幼兒尋找到變色龍后和客人老師交流中，幼兒的自信心得到發(fā)展，語言能力也得到了發(fā)展。給每一位幼兒有發(fā)揮自我、表現(xiàn)自我的機會，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性、積極性，在與人交流中豐富了語言、獲得了發(fā)展。雖然活動結(jié)束了，孩子們?nèi)猿两谟螒蛑校猹q未盡，也為下個課時“變色龍還會吃什么？變成了什么顏色？”的

8、自主講述做好鋪墊。四、活動反思貪吃的變色龍是一個好聽的故事，故事新穎，形象生動，情節(jié)豐富多樣，富有變化性，深受幼兒的喜愛。綱要中指出：在教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗。因此，從孩子的興趣點切入教學(xué)活動，孩子更容易融合進去。在教學(xué)中，根據(jù)我班幼兒的年齡特點，我選擇運用了多媒體課件來輔助教學(xué)，在第二、三片段中由于課件的配合使用，在理解故事的環(huán)節(jié)當(dāng)中，形式多樣的展現(xiàn)出來，從視覺、聽覺的角度吸引著孩子不斷深入活動，這一點還是不錯的。縱觀整個活動設(shè)計，我體會到直觀形象的教具幼兒更容易接受。不足之處：在執(zhí)教過程中也深感一些不足，小班幼兒的生活經(jīng)驗有限，許多詞語都不能理解，如：故事中提到的 “影子”，我班幼兒還是不能理解，可以在課后和幼兒玩“踩影子”的游戲，幫助幼兒認識和理解影子，作為這次活動的一個延伸活動。老師在提問引導(dǎo)方面應(yīng)更加詳細些，如在觀看課件，