評課的基本步驟和方法

1、 評課的基本步驟和方法 培訓人：張國強 時間：2014年4月28日課堂教學的評價是按照一定的標準對所實施的課堂教學行為進行測量和評定，比較并分析通過課堂教學活動所達到教育目標的程度的過程。評課的方法評課時主要從以下幾個方面對一節(jié)課進行評價：指導(dǎo)思想、目標內(nèi)容、教學過程、教學基本功、教學效果。1、教學的指導(dǎo)思想教學思想決定了一節(jié)課的教學方向和教學效果。一節(jié)課是以老師講授灌輸為主還是以教師為主導(dǎo)、學生為主體的教學；是單純傳授知識的教學還是既傳授知識，又發(fā)展能力的教學；是只教書不育人的教學還是既教書又育人的教學；是只局限于課堂的封閉性教學還是課內(nèi)外結(jié)合的開放式課堂，這反映了教師的教學思想是否符合新課

2、程的理念。 2、教學目標內(nèi)容（1）從教學目標確定來看，目標是否全面、具體、適宜。依據(jù)課程標準中對教學目標的要求，全面是指要從知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三方面來確定教學目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要體現(xiàn)生物學科特點；適宜是指確定的教學目標能體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。（2）從目標達成來看，教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。還要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。（3）從教學內(nèi)容來看，首先要看知識教授得是否準確科學，

3、更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點內(nèi)容，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。3、教學過程（1）看教學思路設(shè)計：教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設(shè)計是多種多樣的。評課者評教學思路，一要看教學思路設(shè)計是否符合教學內(nèi)容實際和學生的實際；二看教學思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，給學生以新鮮的感受；三看教學思路的層次脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。（2）看教學環(huán)節(jié)安排教學環(huán)節(jié)是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分

4、配。計算一節(jié)課的新課導(dǎo)入、講授新課、反饋練習等各環(huán)節(jié)教學時間，能較好地了解授課的重點，以及結(jié)構(gòu)是否合理。（3）看教學方法和手段：教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目標和任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師“教” 的方法，還包括學生在教師指導(dǎo)下“學”的方法，是“教”與“學”的統(tǒng)一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用，適合本節(jié)課的教學內(nèi)容。教學方法要多樣。教學方法最忌單調(diào)死板

5、，教學活動的復(fù)雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法的多樣性上下一番功夫，要不斷地改革與創(chuàng)新，使課堂教學常教常新，富有生命力。學習方式的轉(zhuǎn)變。過去學生主要是接受式學習，死記硬背，機械訓練，新課程改革倡導(dǎo)“自主式、探究式和合作式”的學習方式。課堂上教師應(yīng)將學生作為學習的主體，著力引導(dǎo)學生自主地學習，形成“主動參與，樂于探究，交流合作”良好的學習習慣。教學手段的運用。教師適時、適當?shù)剡\用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學手段，可起到事半功倍的教學效果。4、教學基本功教學基本功是教師上好課的一個重要方面，基本功有板

6、書、板畫、語言、教態(tài)、實驗操作技能和現(xiàn)代化教學手段的運用等。5、教學效果教學的本質(zhì)是學習活動，其根本目的在于促進學生的發(fā)展。因此學習者學習活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學生在學習活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學業(yè)水平得到充分的發(fā)展與提高、學習興趣得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學習欲望，則可以認為這就是一堂很好的課，而不是看教師講得如何精彩。課堂效果可以從以下幾個方面來評價：（1）教學效率高，學生思維活躍，課堂氣氛熱烈。（2）學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步，知識、能力、思想情操目標達成。（3）是否有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂

7、問題當堂解決，學生負擔合理。（4）把學生的發(fā)展狀況作為評價的關(guān)鍵點。總之，對一節(jié)課進行評價時首先要對本節(jié)課的總體設(shè)計思路有個整體的把握，評課時要突出重點，不要面面俱到，泛泛而談，要根據(jù)課堂教學特點和班級學生實際，實事求是地評價，不宜帶個人傾向，以事實為依據(jù)，增強說服力，另外評課過程中要多些指導(dǎo)、建議、少些其他的語言。想來生活，從來就不是陽春白雪的神話。光陰的陌上，總有風自八方來，或許是憂凄，也許是歡喜 ,無論怎樣，都是歲月最真的饋贈。待到老去的那一日，偶爾有回憶念及了過往，依舊還會有初初的心動，流轉(zhuǎn)了眉眼。而那一路迤邐而來的美好，一步一步寫就兩個梅花小楷日常。暖陽小窗，無事此靜坐。杯盞光陰，又

8、在指間如風輕過，回首，依稀還是那年秋，低低一低眉，卻已是春光葳蕤。光陰荏苒，而流年從來也不曾缺少錯亂和猶疑。是否在這樣一個萬物復(fù)蘇的季節(jié)里，一切的紛擾是非，終究會給出一個水落石出的答案。輕倚初春的門楣，且把盞清風，問心明月，讓來者可來，去者可去，宿命里的擁有，一一欣喜悅納。而我也只需以花香繞肩的美，步履從容的，走過生命里的山山水水。若說，那一程走舊的時光，已然溫暖了我的眉眼。那么，在明日那個花滿枝椏的清晨，我依舊愿意輕踮了腳尖，重行在與你初見的陌上，只待，與你折柳重逢。然后，在你溫熱的耳邊，把一些前生來世的故事，反復(fù)的吟唱。只盼，你在莞爾低眉時，與我輕輕的相和。所謂素年錦時，或許就是這樣的一程光陰吧。私心里常想，最好的感覺，莫過于煨一味小眾煙火，暖一世紅