X12小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)3單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)示例：小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit22案例解析1《Letx27s_make_a_fruit_salad(Per

1、Lets make a fruit saladPeriod 3）作業(yè)設(shè)計(jì)案例通師一附 姚敏1.Sing the song“Do you like purple grapes?”and try to change the lyrics.2.Find more words with the sound /h/. Try to read and know the meanings ofthem.3._Write ashort passage about what you have. You can use“My _”as atitle.Ill give you stars according to

2、this.*用至少三種不同的句式寫5句話，表達(dá)正確通順。*用兩種不同的句式寫5句話，表達(dá)基本正確通順。*用兩種不同的句式寫3句話，錯(cuò)誤較多不通順。4.Practise more and try to improve if you havent got 3 stars in each column.單課分層作業(yè)設(shè)計(jì)及作業(yè)反饋說明通師一附 姚敏課后作業(yè)是課堂教學(xué)向課外的自然延伸，也是對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充 或鞏固，可以為學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、 開展拓展性學(xué)習(xí)提供更多機(jī)會(huì)。 而傳統(tǒng)的作 業(yè)不外乎“抄寫、默寫、跟讀、背誦” ，這種作業(yè)形式只要求學(xué)生重復(fù)已有的學(xué) 習(xí)材料，屬于淺層次的思維活動(dòng)， 只注重了語(yǔ)

3、言知識(shí)的操練而忽視了激活學(xué)生理 解和創(chuàng)造的更高層次思維活動(dòng)。教師應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)在作業(yè)的針對(duì)性、實(shí)效性和層次性方面給予更多關(guān)注 和思考，讓課后作業(yè)切實(shí)從提高學(xué)生能力出發(fā)，深化學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、 促進(jìn)心智發(fā)展。讓作業(yè)成為學(xué)生的一種向往， 成為他們展示個(gè)性才華的一個(gè)平臺(tái)。在這樣的指導(dǎo)思想下， 配合四年級(jí)上冊(cè)第二單元綜合版塊的教學(xué)， 我們?cè)O(shè)計(jì) 了如下分層作業(yè)：1.Sing the song“Do you like purple grapes?”and try to change the lyrics.2. Find more words with the sound /h/. Try to re

4、ad and know the meanings of them.3._ Write a shortpassage about what you have. You can u“sMe y _”as a title.Ill give you stars according to this.*用至少三種不同的句式寫5句話，表達(dá)正確通順。*用兩種不同的句式寫5句話，表達(dá)基本正確通順。*用兩種不同的句式寫3句話，錯(cuò)誤較多不通順。4. Practise more and try to improve if you havent got 3 stars in each column.以上1-3項(xiàng)作業(yè)緊緊

5、圍繞上課伊始呈現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo) (1.學(xué)唱歌曲Do you likepurple grapes? 2.學(xué)習(xí)字母h在單詞中的發(fā)音。3.能談?wù)撍鶕碛械膭?dòng)物或水果。 ) 設(shè)計(jì)，具有針對(duì)性， 旨在讓學(xué)生通過這幾項(xiàng)作業(yè)來鞏固課堂所學(xué)， 從而進(jìn)一步深 化學(xué)習(xí)成果。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度存在差異性這一學(xué)情， 這3項(xiàng)作業(yè)在難易程度上 有所區(qū)別， 可以滿足不同層次學(xué)生需求， 讓他們?cè)诜e極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下完成分層作 業(yè)，共同提高。作業(yè)1中演唱Song time中的歌曲是對(duì)本課歌曲的復(fù)習(xí)，而試著改寫歌詞創(chuàng) 作新歌則使這項(xiàng)作業(yè)變“千篇一律”為“開放多元” ，既復(fù)習(xí)了本課水果類名詞的新知又激活了學(xué)生關(guān)于動(dòng)物類名詞及顏色等形容詞的舊知

6、， 還激發(fā)了學(xué)生的想作業(yè)2是對(duì)Sou nd time部分的鞏固，搜集更多h發(fā)/h/的單詞，并試著讀一讀、了解其意的作業(yè)設(shè)計(jì)將學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)延伸至課外， 除了搜集整理出不少已 學(xué)的該發(fā)音規(guī)則的單詞外， 他們通過查閱字典、 同伴交流、 家長(zhǎng)幫助等多種學(xué)習(xí) 方式自主搜集更多學(xué)習(xí)資料， 嘗試認(rèn)讀了不少新詞， 將語(yǔ)音規(guī)則進(jìn)一步在新單詞 中運(yùn)用體會(huì)，加深了課堂學(xué)習(xí)的深度和廣度。學(xué)生作業(yè)反饋中既有學(xué)過的單詞：hello, hi, he, his, her, hot, horse, how, here .又有自主習(xí)得的單詞：happy,hamburger, hun gry, home, help, hair,

7、 heavy, high, hospital, housework, head 象力和創(chuàng)造力， 在興趣驅(qū)使下的實(shí)踐、化”的新歌:例1: Do you like watermelons?Yes, I like watermelons.例2: Do you like white rabbits?Yes, I like white rabbits.例3: Do you like tall horses?Yes, I like tall horses.探究的過程中學(xué)生們創(chuàng)造出一首首Watermelons, watermelons?Oh, they are juicy and sweet. Whiter

8、abbits, white rabbits?Oh, they have long ears.Tall horses, tall horses?Oh, they can run very fast.個(gè)性作業(yè)3以“My _”為題寫一篇小短文是課堂中最后一個(gè)環(huán)節(jié)（討論各自所擁有的水果或動(dòng)物）的延伸。這項(xiàng)作業(yè)既關(guān)注語(yǔ)言的形式和功能， 體現(xiàn)了 作業(yè)內(nèi)容的開放性和交際性又注重引發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力 和思維能力，具有一定的挑戰(zhàn)性。但有了課堂組織教學(xué)中教師搭建的語(yǔ)言支架、 小組討論交流中拓展的詞語(yǔ)，學(xué)生的此項(xiàng)作業(yè)完成得相對(duì)順利，以下是其中幾位氣“啊祥巧exit阿i n, ,:e誠(chéng)從怙咖也 E

9、 沁,，沖,N% tn問山伽訓(xùn) J”w川罪們軌忙山“軻豊J護(hù)H訕犧L隔*J學(xué)生的作業(yè):例1:例2:例3：從作業(yè)反饋看這項(xiàng)作業(yè)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓不同能力的學(xué)生都有話可 說，語(yǔ)言的應(yīng)用也更加靈活。例1中學(xué)生緊緊圍繞上課討論的內(nèi)容和句式，例2和例3中學(xué)生都在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上融入了新的句式和語(yǔ)言， 其中不太規(guī)范的語(yǔ) 言表達(dá)是學(xué)生表達(dá)想法時(shí)嘗試性錯(cuò)誤， 也是他們現(xiàn)有語(yǔ)言水平的真實(shí)反映 （如例2）。教師在批閱作業(yè)時(shí)關(guān)注重點(diǎn)應(yīng)是語(yǔ)言表達(dá)的靈活性和流暢性， 對(duì)不影響句意 表達(dá)的詞匯和語(yǔ)法錯(cuò)誤可以淡化處理， 劃出錯(cuò)誤讓生自行訂正即可。 如出錯(cuò)地方 是學(xué)生未學(xué)過的知識(shí)，可以幫助修改，以促進(jìn)學(xué)生積極嘗試、樂于表達(dá)。例4是一位學(xué)習(xí)能力教強(qiáng)的學(xué)生所完成， 他已不局限于本課所學(xué)介紹水果、動(dòng)物的語(yǔ) 言運(yùn)用，而是將此語(yǔ)言運(yùn)用延伸至介紹自己的房間，文字通順、思路開闊，體現(xiàn) 了作者較強(qiáng)的發(fā)散性思維和扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)， 這項(xiàng)作業(yè)為他提供了充分提升和發(fā) 揮的空間。值得一提的是作業(yè)3中還融入了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)， 也可以在教師評(píng)價(jià)后將 此作業(yè)班級(jí)展出學(xué)生互評(píng)， 這樣結(jié)合課堂教學(xué)中組內(nèi)成員互評(píng)及自評(píng)等靈活多樣 的形式獲得