美國學(xué)前教育介紹

1、現(xiàn)代美國學(xué)前教育概況歷史：美國學(xué)前教育最初是受到英國學(xué)前教育發(fā)展的影響。在幼兒園開始出現(xiàn)在美國的那段時期，幼兒園多半都是慈善性質(zhì)的。到 19 世紀中期才擁有了真正意義上美國學(xué)前教育機構(gòu) 。在十九世紀最后的二十多年，美國初等教育方面的重要變化就是學(xué)前教育被納入公立學(xué)校教育系統(tǒng)。目前，美國學(xué)前教育發(fā)展到已經(jīng)形成了一套成熟的體系。發(fā)展：1、學(xué)前教育機構(gòu)形式： (1) 兒童保育中心 ：0-6歲兒童，全日制，按父母經(jīng)濟實力收費 (2)學(xué)前教育中心：2.5-5歲兒童，公立或私立 (3)幼兒園 ：4-6歲兒童，公立，還有一部分發(fā)展性幼兒園，面向至少接受過1年以上的特殊教育訓(xùn)練5-6歲兒童。 (4)幼兒學(xué)校：

2、2-4歲兒童，半日制，公立或私立2、注重內(nèi)容：上學(xué)入門;交際入門;群體入門;握筆的基本功,等等。3、師資：要求幼兒教師在獲得教師資格后5一10年內(nèi)獲得碩士學(xué)位，否則教師資格取消。4、教育理念：一切為了孩子，孩子的發(fā)展是核心目標。6、課程設(shè)置：針對時間、季節(jié)以及當下兒童關(guān)注的事物設(shè)定不同的主題，設(shè)置課程內(nèi)容、課程活動5、政策與措施：1、先行教育方案（家庭先行教育計劃） :美國在20世紀60年代開始實施的，為低收入家庭兒童在入學(xué)前提供綜合性服務(wù)早期干預(yù)項目。 綜合性服務(wù)：教育、父母參與、健康服務(wù)、社會性服務(wù)2、兒童綜合發(fā)展方案：為基層和州一級的“日托中心”和幼兒早期教育爭取聯(lián)邦政府的財政支持3、照

3、管兒童的準則：美國兒童發(fā)展局提出有關(guān)“許可”的模式,在50個州的合格代表的幫助下,全國和州一級組織提出了照顧兒童的標準,并且編印成一個很成功的出版物日托標準指南。4、兒童發(fā)展協(xié)會：美國的兒童發(fā)展協(xié)會的計劃是由博士愛華齊格勒于1979年提議制定的,然后由兒童發(fā)展局按照照管孩子計劃項目,幫助培訓(xùn)教師。5、州一級的活動：由于在州一級和聯(lián)邦一級的托幼事業(yè),引起政府的重視,并獲得政府的資助,提供了?？钜赃M行研究與學(xué)前兒童有關(guān)的方案和實驗。圍墻不高、場地很大7、校園設(shè)施：發(fā)展特點：起步晚、 發(fā)展快1、教育機構(gòu)系統(tǒng)化、多樣化。 美國學(xué)前教育機構(gòu)類型多種多樣，每一種類型都有不同的表現(xiàn)形式，且特別重視對兒童的保

4、育和與教育相融合。主要有以下幾種： (1) 兒童保育中心 (2)學(xué)前教育中心 (3)幼兒園 (4)幼兒學(xué)校2、教育目標發(fā)展化、適宜化。 基本目標涉及到兒童的社會交往、自我服務(wù)、自尊、學(xué)習、思考、學(xué)習準備，語言和營養(yǎng)等方面的發(fā)展。3、課程設(shè)置科學(xué)化、靈活化。 課程設(shè)置分為潛課程和顯課程。潛課程主要包括: 教師的作用、同父母的合作、班級管理和指導(dǎo)、戶外環(huán)境規(guī)劃組織、戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，其中教師的作用是潛課程中最為重要的內(nèi)容。4、教師隊伍專業(yè)化、標準化。 要求幼兒教師必須有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，通過培訓(xùn)獲得博士、碩士、學(xué)士學(xué)位等資格，并取得州政府、兒童發(fā)展協(xié)會等機構(gòu)頒發(fā)的資格認證證書。（美國的公立幼兒園老師, 99%都擁有碩士學(xué)位資格。）5、教育管理家庭化、社會化。課程模式： (一)海斯科晉認知取向課程模式(皮亞杰的主張) (二)河濱街模式(發(fā)展的相互作用模式 理論基礎(chǔ):進步主義教育傳統(tǒng) 分析心理學(xué) 皮亞杰的認知發(fā)展(三)直接指導(dǎo)模式(行為主義心理學(xué))(四