二年級數(shù)學(xué)《數(shù)松果》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、說課稿

1、數(shù)松果說課稿數(shù)松果是北師大版第三冊教材第二單元的第一課，是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課。舊教材在學(xué)習(xí)口訣的編排上以2的乘法口訣為開端，而北師大版教材則是以本課即“5的乘法口訣”為切入點(diǎn)來學(xué)習(xí)的，這樣的安排使教材更加的生活化，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有助于他們自覺進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)，更便于學(xué)生運(yùn)用方法的遷移來學(xué)習(xí)其他口訣，因?yàn)?的乘法口訣與學(xué)生的生活實(shí)際有著千絲萬縷的聯(lián)系，他們學(xué)習(xí)時(shí)可以利用直觀形象的手指及借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解口訣。 （二）、學(xué)生分析： 大部分學(xué)生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計(jì)算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備

2、都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)，而且有一部分學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。 （三）、教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，使學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，使他們產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。 2.能夠歸納學(xué)習(xí)步驟，掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。 3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題。 4.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。 5.有機(jī)地重組教材，以“五環(huán)旗”為整節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。 （四）、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程 教學(xué)難點(diǎn)：記憶5的乘法口訣 （五）、教

3、學(xué)設(shè)想： 教材主要包括“數(shù)松果”、“算一算”、“練一練”三大塊，根據(jù)教材內(nèi)容主要設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入”、“探究性學(xué)習(xí)”、“游戲”、“應(yīng)用”四大部分。重點(diǎn)從導(dǎo)入的處理、探究性學(xué)習(xí)過程的安排、乘法口訣學(xué)習(xí)方法的掌握三個(gè)方面來說一說。 1、重設(shè)情境，激情導(dǎo)入。 新課程在教學(xué)中非常注重三維目標(biāo)的整合，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，而且非常關(guān)注他們在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。于是，我改變教材中“數(shù)松果”的情境，用北京奧運(yùn)開幕式及運(yùn)動員奪冠的片段為情境導(dǎo)入，以此為契機(jī)，利用多媒體展示了舉行北京奧運(yùn)會時(shí)人們各種興奮歡呼的場面，在一個(gè)個(gè)精彩的片段和歡呼聲中，學(xué)生熱愛祖國、熱愛奧運(yùn)的激情

4、在不自覺中已被成功激起。然后出示奧運(yùn)五環(huán)旗，由學(xué)生說說對它的認(rèn)識，教師再進(jìn)行簡單介紹。 2、重組教材，自主探究。 “五環(huán)旗”及“算一算”兩部分的整合。 在新課探究這一環(huán)節(jié)中，原本教材分“數(shù)松果”和“算一算”這兩大部分，潛意識已經(jīng)把解決“一共有多少個(gè)松果？”這個(gè)問題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)的方法來解決，而后才是采用根據(jù)圖意列乘法算式的方法。學(xué)生對于5的乘法口訣的學(xué)習(xí)，已有了充分的知識準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生這一實(shí)際情況，我將教材中的“數(shù)松果”這部分換成“五環(huán)旗”的內(nèi)容，并與“算一算”這部分進(jìn)行有機(jī)的整合，在導(dǎo)入部分教學(xué)完后直接出示9面五環(huán)旗，讓學(xué)生觀察并提出問題，在學(xué)生自主提問以后，便將“一共有多

5、少個(gè)環(huán)？”（本文來自小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)w ww.xx ）這一問題拋給學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生自由選擇適應(yīng)于自己知識基礎(chǔ)的方法進(jìn)行解決，而且將這一環(huán)節(jié)安排小組活動，這樣每個(gè)學(xué)生不僅可以有自己的方法，還能夠獲取別人的好方法。這樣將教材的有效整合，給學(xué)生提供了更大的自由選擇學(xué)習(xí)方式的空間，而且更能夠適用于各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。 .口訣的學(xué)習(xí)。 在學(xué)習(xí)口訣這部分內(nèi)容中，設(shè)計(jì)時(shí)力求將情境圖、算式、口訣三部分聯(lián)系起來，整段教學(xué)流程突出“簡化”二字。讓學(xué)生從理解圖意出發(fā)，根據(jù)圖意將具體的圖抽象“簡化”成用乘法算式表示，再根據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律，將5的乘法算式“簡化”成5的乘法口訣，即“看算式編口訣”。這樣學(xué)生在

6、自主探索中，便潛移默化地感受到了“口訣”是由生活實(shí)際中逐步抽象、簡化成數(shù)學(xué)知識的，且能充分體會到口訣的作用，自覺產(chǎn)生記憶口訣的欲望。數(shù)松果教學(xué)反思數(shù)松果的教學(xué)目標(biāo)是:結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程；2、會應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決生活中簡單的實(shí)際問題。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時(shí)，雖然有些學(xué)生已經(jīng)會背乘法口訣，但還沒有真正地理解乘法口訣的含義。因此，教學(xué)時(shí)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規(guī)律上。學(xué)生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學(xué)習(xí)其他乘法口訣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課力求讓學(xué)生學(xué)得輕松，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在備課時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生第一次編制口訣

7、有困難，準(zhǔn)備師先講解示范編前三句口訣，再多用些時(shí)間進(jìn)行探索和交流，而在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)已會背口訣，編制時(shí)脫口而出。因此，編口訣的時(shí)間縮短，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上加以記憶應(yīng)用?？傊竟?jié)課從童話故事入手，讓學(xué)生在具體情境中通過獨(dú)立思考，合作交流，解決問題的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果良好。數(shù)松果教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教材內(nèi)容北京師范大學(xué)出版社第三冊數(shù)學(xué)第二單元乘法口訣第一節(jié)數(shù)松果。二、 設(shè)計(jì)思路本節(jié)課我由“數(shù)松果”的具體情境導(dǎo)入，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，列出相應(yīng)的算式并根據(jù)得數(shù)的規(guī)律編

8、出相應(yīng)的乘法口訣，突破難點(diǎn)。再指導(dǎo)學(xué)生通過觀察列出另一個(gè)乘法算式。讓學(xué)生知道根據(jù)一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。三、 教學(xué)目標(biāo)1、 知識與能力（1）結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，掌握5的乘法口訣。（2）培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、自主探索的意識和習(xí)慣。（3）培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力和數(shù)感。2、過程與方法（1）進(jìn)一步理解乘法的意義。（2）使學(xué)生知道5的乘法口訣的來源。3、情感態(tài)度價(jià)值觀（1）使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。（2）懂得數(shù)學(xué)是生活的需要，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。四、教學(xué)重點(diǎn)：掌握5的乘法口訣。五、教學(xué)難點(diǎn)：5的乘法口訣的編制。六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒

9、體課件。七、教學(xué)過程：1創(chuàng)設(shè)數(shù)松果情境，導(dǎo)入新課：2提出問題，探究新知：（1）提出問題。 師：看著主題圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 生1：一共有多少個(gè)松果？ （2）確定研究主題，尋找解題策略。 師：有什么好辦法解決這個(gè)問題嗎？ 生：可以數(shù)一數(shù)，算一算。師：那可以怎樣數(shù)呢？(學(xué)生說出各自不同的數(shù)法。) 1，2，3，4，1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)。 55，105，155，205，連續(xù)加5算出得數(shù)。 5，10，15，20，5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。 一五，一十，十五，二十，也是5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。 師：大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法？為什么？ 生：我喜歡5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，這樣簡便。 師：你能用乘法算式表示嗎？ 生答師板書：1×

10、;5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25 6×5=30 7×5=35 8×5=40 9×5=45 5×1=5 5×2=10 5×3=15 5×4=20 5×6=30 5×7=35 5×8=40 5×9=45(讓學(xué)生說一說這些算式表示的意義、算法。) 師：剛才我們根據(jù)松果的排數(shù)，寫出了這些乘法算式?？粗@些算式，你有什么想法？生1：算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律。 師：你能記住這些算式嗎？動腦筋想想，然后4人小組商量一下

11、，看誰有好辦法記住這些算式和得數(shù)。 （學(xué)生討論。） 生1：多讀幾遍就能記住。 生2：想著圖記：1排有5個(gè)松果，2排有10個(gè)松果 生3：記住1個(gè)5是5，2個(gè)5是10 師補(bǔ)充：這是根據(jù)乘法的意義來記的 生4：記住每個(gè)乘法算式中都有乘數(shù)5。積一個(gè)比一個(gè)大5，就好記了。 生5：用口訣來記方便。一五得五，二五一十，三五十五五九四十五。 師：你怎么知道的？ 生：鉛筆盒上有。 師：利用口訣順口、方便。（手指板書：1×5=5）1個(gè)5是5，為了記起來順口，編成口訣是：“一五得五”。（師板書）你們能編出下面的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數(shù)一數(shù)有幾個(gè)5，再根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的乘法口訣，能編幾句就編幾句

12、。 (學(xué)生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報(bào)，教師將相應(yīng)的口訣卡片貼在黑板上。) 師：剛才我們學(xué)習(xí)的5的乘法口訣是誰編出來的？ 生：我們自己。 師：你們真棒！大家編的口訣中還有很多對我們有幫助的規(guī)律，你們愿意把它們找出來嗎？ 生1：我們組發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣之間的積，都相差“5”。師：觀察得很仔細(xì)！為什么會這樣呢？ 生2：每次都多了1個(gè)5！多了1排松果嘛！ 生3：我們組發(fā)現(xiàn)“五五二十五”這句口訣是5個(gè)字，“四五二十”是4個(gè)字，第一句口訣“一五得五”中有一個(gè)“得”字。 師：為什么這樣編口訣呢？ 生4：為了順口、好記，口訣都是四五個(gè)字。 師：你的想法有道理，我們可以利用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來記住這些口訣。5的口訣有幾句？如果記住五五二十五，忘記四五是多少怎么辦？誰能教教老師？如果忘記五六是多少呢？ 3鞏固練習(xí)：（1）教師和學(xué)生對口令記口訣。 （2）任意兩小組“開火車”背口訣。 （3）同桌一人說口訣，另一人口答相對應(yīng)的兩道乘法算式。 （4）自由讀口訣，比一比，誰能最先背出口訣。 4綜合應(yīng)用：師：在實(shí)際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？(學(xué)生思考后互相提問。 5課堂總結(jié)： 師：今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有哪些進(jìn)步？ 6.板書設(shè)計(jì)： 數(shù)松果 1×5=5 1×5=5 一五得五2×5=10 5×2=10