關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的評價

1、關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的評價科學(xué)探究性學(xué)習(xí)注重讓學(xué)生在探究過程中體驗挫折與成功，它更加強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的主動探究活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。在進(jìn)行評價時，就不能簡單地看學(xué)生學(xué)習(xí)活動的結(jié)果，而是要將評價貫穿于探究活動的始終，尤其是要肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的寶貴經(jīng)驗和親身體驗。因此為促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行科學(xué)探究，我們要建立一種有效的、科學(xué)的關(guān)于學(xué)生積極進(jìn)行科學(xué)探究的評價機(jī)制。一、評價原則科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的評價原則，是基于學(xué)生對探究教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識而制定的用以指導(dǎo)探究教學(xué)評價工作的具體要求。一）正面評價重在發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的潛能，所表現(xiàn)出的閃光點，鼓勵學(xué)生每一步的想象、創(chuàng)造和

2、實踐，激勵和維持學(xué)生在探究過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。二）重視過程關(guān)注學(xué)生在過程中的動手實踐和參與、體驗情況，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在過程中通過自評、互評來改進(jìn)促進(jìn)學(xué)習(xí)。     三）重視體驗關(guān)注學(xué)生在探究過程中親自參與探索性活動、開展人際交往，以及解決實際問題過程中所獲得的感悟和體驗，而不是一般地接受別人所傳授的經(jīng)驗課程。改革理念下，評價被視為是對被評價者提供反饋，促進(jìn)其發(fā)展的途徑。作為新課程提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)的評價是貫穿于探究學(xué)習(xí)全過程的多元評價。除了遵循傳統(tǒng)評價的科學(xué)性、客觀性等原則以外，同時還有其獨特性，如發(fā)展性原則、主體性原則、過程性原則

3、以及開放性原則。1發(fā)展性原則科學(xué)探究性學(xué)習(xí)中堅持發(fā)展性原則，首先“發(fā)展”意味著每一個學(xué)生的全面發(fā)展，那么在具體的探究學(xué)習(xí)過程中，就要注意到學(xué)生的“發(fā)展”是一個動態(tài)的過程。每個學(xué)生、每個探究小組之間都存在著差異，這是探究學(xué)習(xí)展開評價時必須承認(rèn)的前提。探究學(xué)習(xí)的發(fā)展性原則所追求的是學(xué)生在探究過程中所形成科學(xué)的探究態(tài)度、良好的探究習(xí)慣以及掌握初步的探究方法，形成基本的探究能力。發(fā)展性原則關(guān)注的是學(xué)生的每一點進(jìn)步，而不是對學(xué)生進(jìn)行分等比較，這就更多地體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷，也更有效地發(fā)揮評價的“激勵”和“改進(jìn)”功能。2主體性原則個體創(chuàng)造性潛能的開發(fā)，首先依賴于個體主體性的發(fā)揮。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)

4、自己的興趣和需要，自愿組成探究小組，選擇合適且有意義的課題，并擬定研究計劃，按照步驟逐步實施探究學(xué)習(xí)。首先，重視學(xué)生的自我評價。學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在他們的自主性、能動性和創(chuàng)造性等方面。探究學(xué)習(xí)實質(zhì)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮其能動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)其建構(gòu)自身主體性的過程。其次，評價者和被評價者之間是一種新型的平等關(guān)系。在他評的過程中，學(xué)生不僅僅只是被視為被動的客體，而更多的是作為能動的、有個性特點的主體。整個評價過程中要加強(qiáng)與學(xué)生的對話，并廣泛征求學(xué)生和小組的意見和建議，以幫助其完成主體性的建構(gòu)過程。3過程性原則科學(xué)探究性學(xué)習(xí)評價要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個體差異，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。這就要求探究學(xué)習(xí)

5、的評價不是終結(jié)式的，而是連續(xù)地進(jìn)行，它貫穿于學(xué)習(xí)的始終，那么評價時就要注意收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，以及日常觀察與正式的測試等評價手段相結(jié)合，對學(xué)生和小組所進(jìn)行的探究過程和結(jié)果形成較為全面的認(rèn)識，并據(jù)此提出行之有效的建議，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。4開放式原則與一般的運用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動相比較，科學(xué)探究性學(xué)習(xí)具有明顯的開放性。探究學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，它要實現(xiàn)每一個學(xué)生的個性發(fā)展，其目標(biāo)具有開放性。它面向?qū)W生的整個生活世界，不是預(yù)先規(guī)定的、標(biāo)準(zhǔn)的東西，而是根據(jù)學(xué)生本人的興趣、特長，并考慮已有的資源條件而不斷生成。同時探究學(xué)習(xí)的實施不僅僅限于教材的原有，它突破了課堂學(xué)習(xí)的封閉性，大量

6、地借助校園以外的各種教育教學(xué)資源；從學(xué)習(xí)時間的安排、主題的確定、研究視角的選擇、方法的運用到結(jié)果的表達(dá)等方面，都有展示學(xué)習(xí)者個性才能發(fā)揮的足夠空間。因此，探究學(xué)習(xí)的評價強(qiáng)調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該堅持開放性原則。二、評價程序?qū)μ骄啃詫W(xué)習(xí)的評價過程大體可以分成三個部分：一）實施前的評價實施探究性學(xué)習(xí)的評價工作主要范圍一是判斷和確定對探究性學(xué)習(xí)如何合理地、有效地利用學(xué)校、社會的教育資源，發(fā)揮學(xué)校課程的整體功能；二是對探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價，評價的依據(jù)主要是探究內(nèi)容是否有利于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的提高，是否有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的已有基礎(chǔ)是否能適應(yīng)這種探究課程，教師是否認(rèn)同這一探究

7、性課程。二）實施中的評價在具體開始實施探究性學(xué)習(xí)過程后，評價作為一項反饋及時的改進(jìn)工具，應(yīng)當(dāng)介入到實施過程的各個方面。但是由于評價的多方面性，不可能面面俱到，不過有幾項工作必須要做：1學(xué)生參加探究性學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)調(diào)查這是一項極其重要的工作，因為探究性學(xué)習(xí)過程的最終價值是否能夠得到實現(xiàn)，只有在比較之后才能得到體現(xiàn)。學(xué)生初始狀態(tài)的評價可以借助目標(biāo)分類學(xué)的三個領(lǐng)域認(rèn)知、情感、動作技能，結(jié)合探究性課題開設(shè)的主要目的，分成三個方面來調(diào)查：1）認(rèn)知領(lǐng)域：主要了解學(xué)生原來關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)是否懂得調(diào)查研究、撰寫調(diào)查報告、如何搞小發(fā)明小創(chuàng)造的知識。2）情感領(lǐng)域：主要包括學(xué)生原有的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，以及

8、團(tuán)隊合作精神、意志力、進(jìn)取心等非智力因素。3）動作技能、能力：主要是指學(xué)生獨立思考、獨立完成任務(wù)的能力、人際交往的能力、搜集分析信息的能力和實踐動手操作能力等方面。2學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程評價必須注重對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評價，要隨時關(guān)心學(xué)生針對探究課題所展開的研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程，關(guān)心他們在這一過程中做了些什么事情，取得了哪些進(jìn)展、有什么困難，需要什么幫助，過程是否需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整等等。三）實施后的評價實施后的評價，是對上述初始狀態(tài)評價方面的再評價，尤其要對學(xué)生參與課題研究或項目設(shè)計的全過程的活動情況，體驗科學(xué)研究的情況，結(jié)題報告的質(zhì)量，以及研究成果的展示方式等進(jìn)行全面科學(xué)的評價，將此結(jié)果與實

9、施過程中有關(guān)初始狀態(tài)評價的信息進(jìn)行對比，就可以得出學(xué)生變化情況。特別要注意評價既要考慮學(xué)生參與研究性活動，達(dá)到研究目標(biāo)的狀態(tài)，又要關(guān)注學(xué)生在某些方面的特別收獲，還要顧及學(xué)生個別差異，側(cè)重看學(xué)生通過探究性過程的實施是否超越了自我，在整體素質(zhì)上的提高程度等等。三、評價方式一）實現(xiàn)評價方法的多樣化多樣化的評價，有時自我進(jìn)行，有時在小組中討論；有是在學(xué)校，有時在家里；有時通過測試，有時通過試驗因為不用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有的學(xué)生，更關(guān)注每一個學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，使每個學(xué)生都有機(jī)會成功。這樣的評價方式，能得到學(xué)生、教師、家長的認(rèn)同，對學(xué)生的身心發(fā)展大有益處。1學(xué)生成長檔案袋法在課題探究過程中，每位

10、參與研究的教師可根據(jù)自己班級的實際情況，賦予檔案袋不同的評價形式及功能。例如檔案袋中可裝有三張表：即“學(xué)生成長檔案表”“學(xué)生反省表”“家長反饋意見表”。“學(xué)生成長檔案表”記錄著學(xué)生自己學(xué)習(xí)進(jìn)步情況和各方面獲得的成績，表后面附著說明這些情況的原始材料，如自己喜歡的作品、自己滿意的探究成果等；“學(xué)生反省表”是學(xué)生定期對自己前段的收獲與不足寫下的反思情況；“家長反饋意見表”是根據(jù)孩子的進(jìn)步表現(xiàn)情況，寫出的反饋意見，及時與老師溝通信息。也可在檔案袋中設(shè)有兩個卡：“贊賞卡”和“評價卡”?！百澷p卡”記錄著課內(nèi)外老師與同學(xué)對自己贊賞的話語，一般由贊賞人記錄，也可自己寫出；“評價卡”記錄著自己、同伴、老師對自

11、己學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的過程評價情況。通過記錄積累，學(xué)生自己把成長的過程留下了痕跡，定期翻閱檔案袋的材料，自己對自己有一個正確、合理的評價，激起了學(xué)生的自信，走向成功。2 鼓勵評價法“鼓勵評價法”多見于日常的教學(xué)活動中，但也是常常被運用于學(xué)生的階段性、終結(jié)性的評價之中。從評價的形式上分，可采用口頭評價和書面評價?？陬^評價是最常用的評價形式之一。書面評價是具有診斷性、結(jié)論性的評價，對于可塑性很大的學(xué)生而言，應(yīng)以鼓勵為主。例如從評價的時效上來分，可采用即時評價和長效評價。即時評價是對學(xué)生的某一表現(xiàn)當(dāng)場所作的評價。如果學(xué)生的表現(xiàn)突出，或此項意見有獨創(chuàng)性，或此番表述對大家很有啟發(fā)，或揭示了重要的規(guī)律，此時，為了

12、取得長效評價的效果，教師可以采用“××方法”、“××意見”的命名，使之得到很大的鼓勵。3 無級評價法 “無級評價法”的基本要點如下：第一，取消用分?jǐn)?shù)或等第來評價學(xué)生的做法，代之以“達(dá)到”、“稍欠”、“須努力”等暗示性的評價語言，使學(xué)生能從各個項目的判斷中得到啟發(fā)，明確自己的薄弱之處，進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。既要引導(dǎo)學(xué)生橫向比較，又要引導(dǎo)學(xué)生縱向比較，即自己和自己比，現(xiàn)在和過去比，啟發(fā)學(xué)生回顧過去，找到前進(jìn)的方向和動力。第二，為學(xué)生提供多次機(jī)會，只要學(xué)生自己愿意，可以反復(fù)申請進(jìn)行評價，直到學(xué)生自己覺得滿意為止。二）實現(xiàn)評價主體的多元化教師在傳統(tǒng)教育評價中幾乎扮

13、演了唯一主體的角色，而在科學(xué)探究性學(xué)習(xí)中，“教師是參與者、合作者、學(xué)習(xí)者、組織者、指導(dǎo)者和評價者之一”。學(xué)生個人、小組成員、學(xué)生家長，與學(xué)生研究內(nèi)容相關(guān)的高等學(xué)校、企業(yè)、科技（圖書、博物）館、有關(guān)部門的專家和技術(shù)人員等，都是科學(xué)探究參與者或指導(dǎo)者，都可能是評價信息的來源渠道，因而他們也可以是某一方面的評判者之一?？梢?，科學(xué)探究的評價主體具有多元性，即：教師；小組成員；學(xué)生個人；學(xué)生家長；專家及其他社會成員。1教師評價探究過程中最能體現(xiàn)學(xué)生參與的情況。通過觀察，教師能及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而做出積極反饋，正確的給予鼓勵和強(qiáng)化，錯誤的給予指導(dǎo)和矯正。如：教師觀察記錄表項目說明觀察學(xué)生知識技能

14、掌握情況1參與有關(guān)的活動 2初步理解 3真正理解并掌握觀察學(xué)生是否認(rèn)真參與1認(rèn)真2一般3不認(rèn)真觀察學(xué)生是否積極提出問題并討論1積極2一般3不積極觀察學(xué)生是否自信（提出和別人不同的問題并大膽嘗試）1經(jīng)常2一般3很少觀察學(xué)生是否善于與人合作(傾聽別人意見、積極表達(dá)自己的意見)1能2一般3很少觀察學(xué)生思維的條理性（能有條有理表達(dá)自己的意見、解決問題的過程清楚、做事有計劃）1強(qiáng)2一般3不足觀察學(xué)生思維的創(chuàng)造性(用不同方法解決問題、獨立思考)1能2一般3很少2學(xué)生互評學(xué)生的互評應(yīng)被經(jīng)常地使用，比如教師在學(xué)生解答了一道探究題的設(shè)計過程之后，讓同學(xué)們評說一番，正確與否，孰優(yōu)孰劣。它強(qiáng)調(diào)與即時評價相結(jié)合，讓學(xué)

15、生評一評，說一說，在評別人的過程中實際上也在自我提高。如：學(xué)習(xí)情況學(xué)生互評表姓名：是不是學(xué)習(xí)態(tài)度他/她喜歡上科學(xué)探究課嗎？  他/她總是按老師的要求做的嗎？  他/她活動認(rèn)真嗎？參與活動的積極性高嗎？  他/她在小組活動中表現(xiàn)主動嗎？  學(xué)習(xí)策略他/她喜歡上探究課嗎？  他/她在課后跟同學(xué)探討探究嗎？  在小組活動中，他/她經(jīng)常主動提示其他同學(xué)嗎？  他/她在學(xué)習(xí)過程中會想其他的解決問題的方法嗎？  總評很好，我要向他/她學(xué)習(xí)。

16、0; 不錯，我相信他/她還可以做得更好。  他/她需要努力，需要幫助。   填表人 填表日期 3自我評價學(xué)生制定目標(biāo)、計劃及措施，對照自己的努力目標(biāo)比較自己達(dá)到的水平和程度，在教師的指導(dǎo)下對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果作出階段性的判斷?？梢龑?dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮個人成長檔案袋的功能，按時記錄，及時反思，定期翻閱，既有近期計劃，又有長期目標(biāo)，不斷激勵自己實現(xiàn)目標(biāo)。4家長評價通過各種途徑加強(qiáng)家校聯(lián)系，通過經(jīng)常性家訪座談、開家長會、問卷調(diào)查等方式，積極引導(dǎo)家長營造民主、融洽的家庭教育環(huán)境，用科學(xué)正確的方法全面關(guān)心孩子的健康成長，同時了解家長對學(xué)校、對孩子實施探究性教

17、與學(xué)的滿意度。讓家長參與評價，使家長看到孩子的點滴進(jìn)步，及時給予鼓勵，從而增強(qiáng)孩子的自信心。5專家及其他社會成員評價鼓勵學(xué)生利用科技活動、社團(tuán)活動等時機(jī)，主動向?qū)＜艺埥?，及時積累、整理對參與學(xué)生的口頭或書面的贊賞、激勵語言，增強(qiáng)學(xué)生不斷進(jìn)取的動力，也可邀請專家或社區(qū)負(fù)責(zé)人為學(xué)生或探究小組題詞、寫出活動總結(jié)等，作為評價學(xué)生或小組的依據(jù)。四、評價項目一）課堂內(nèi)的評價1探究學(xué)習(xí)的評價課堂是學(xué)生獲得知識的主要陣地，學(xué)生要想占有先機(jī)，必須主動參與到學(xué)習(xí)中來?？蓮囊韵赂鞣矫孢M(jìn)行評價。評價欄目層次1層次2層次3要學(xué)的知識點先主動預(yù)習(xí)聽從老師安排老師先講對于知識點的理解動手驗證會列舉生活實例記住老師的講解課堂

18、上的提問積極思考勇于發(fā)言被動發(fā)言自己是否有新問題出現(xiàn)是沒有對于該堂作業(yè)認(rèn)真思考及時完成應(yīng)付了事及時完成沒有及時完成老師要做好課堂評價記錄，學(xué)生的表現(xiàn)情況要在其學(xué)分評定中占一定分額。而且老師要每學(xué)期從自己所教的班級中挑出某一方面最優(yōu)秀的同學(xué)，作為其他同學(xué)的榜樣，以促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。2階段測試的評價平日還要做好階段性的單元測試，記錄學(xué)分，落實課堂探究教學(xué)的成效，以加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固，維護(hù)學(xué)生持久的熱情和進(jìn)取心。二） 課堂外的評價1自學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生有較高的自主學(xué)習(xí)、探究能力，則必須得有較強(qiáng)的自學(xué)能力，在自己的時間里，學(xué)生要有較強(qiáng)的時間活動安排計劃，及實施情況，要有家長的評語及簽字。時間

19、安排時間1時間2時間3時間4任務(wù)任務(wù)1任務(wù)2任務(wù)3任務(wù)4實施效果2小組成員之間的合作學(xué)習(xí)以某個時間作為單元，每隔一定單元時間，就以小組為評價單位，由單位內(nèi)的組員之間進(jìn)行互評，以加強(qiáng)成員之間的合作學(xué)習(xí)，并做好記錄。3社團(tuán)活動每名同學(xué)都應(yīng)結(jié)合自身興趣、特點，參加某一社團(tuán)活動，在活動中，要注意有計劃性、主動地完成某些任務(wù)，要有階段成果。各社團(tuán)指導(dǎo)老師要做好指導(dǎo)記錄，及指導(dǎo)學(xué)生做好活動記錄。三）節(jié)假日的課題研究、實踐的計劃安排及實施情況1課題研究的開題評價1）教師可圍繞以下方面進(jìn)行定性描述： 課題名稱表述是否準(zhǔn)確？ 課題由來陳述是否清晰？研究目標(biāo)定位是否恰當(dāng)？研究內(nèi)容是否明確？程序的設(shè)計是否合理？研究

20、方法是否恰當(dāng)？任務(wù)分工是否明確？預(yù)期成果實現(xiàn)可能性大小？ 2）教師也可采用開題報告評價表： 課題名稱 - 組長 導(dǎo)師 評價階段評價指標(biāo)滿分小組自評組間互評導(dǎo)師評價實際得分（填分值）階段得分開題報告課題名稱表述10  課題原因陳述10研究目標(biāo)定位10研究內(nèi)容明確20程序的設(shè)計合理性20研究方法恰當(dāng)10任務(wù)分工10預(yù)期成果102過程評價1）采用寫評語法，教師要求學(xué)生自評與互評，以學(xué)生研究體會形式作為附件材料上交。學(xué)生自我評價：（圍繞以下幾個或全部問題進(jìn)行描述）你是否參加過對活動主題的選擇？ 你是否一直非常有興趣地參加你班的主題活動？ 你收集資料、信息的途徑有哪些？ 你認(rèn)為你在活動中遇到的最大困難是什么？你對你的活動成果滿意不滿意？ 小組互相評價： （每個小組至少有一份） 你們的小組成員間合作是否愉快？ 在活動開展中，當(dāng)遇到困難時，你們是怎樣合力克服的？ 你們認(rèn)為下次活動還應(yīng)從哪些方面加以改進(jìn)？ 指導(dǎo)者定性評價：（每個課題一份）學(xué)生是否能積極地參與活動課題確定？ 學(xué)生對所選活動主題的興趣是否持久？ 小組成員能否進(jìn)行有效的合作與分工？ 學(xué)生獲取信息的方式有哪些？ 活動成果是否實現(xiàn)預(yù)定的活動目標(biāo)？ 學(xué)生是否有獨創(chuàng)性的表現(xiàn)？ 2）采用評價表課題組成員學(xué)生自評與互評評價表學(xué)生