評(píng)平移與旋轉(zhuǎn)ppt課件

1、評(píng)評(píng) 平移和旋轉(zhuǎn)平移和旋轉(zhuǎn) 第號(hào)選手第號(hào)選手借鑒之處：借鑒之處：一、從學(xué)生的興趣、生活體驗(yàn)出發(fā)。一、從學(xué)生的興趣、生活體驗(yàn)出發(fā)。二、學(xué)生經(jīng)歷二、學(xué)生經(jīng)歷“自主探索到自主探索到“合作交合作交流流”的過(guò)程。的過(guò)程。一、從學(xué)生的興趣、生活體驗(yàn)出發(fā)。一、從學(xué)生的興趣、生活體驗(yàn)出發(fā)?！柏堊嚼鲜筘堊嚼鲜笥螒?qū)胗螒驅(qū)腩^像幫助理解平移頭像幫助理解平移開(kāi)發(fā)學(xué)生興趣。開(kāi)發(fā)學(xué)生興趣。纜車(chē)、電梯、窗戶纜車(chē)、電梯、窗戶（用自己的方式表示怎樣運(yùn)動(dòng)。）（用自己的方式表示怎樣運(yùn)動(dòng)。）與生活結(jié)緣。與生活結(jié)緣。二、學(xué)生經(jīng)歷二、學(xué)生經(jīng)歷“自主探索到自主探索到“合作交流的過(guò)程。合作交流的過(guò)程。判斷學(xué)生舉例是否平移時(shí)判斷學(xué)生舉例是

2、否平移時(shí)“先請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立想想。先請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立想想?！彼娜撕献鲗W(xué)習(xí)。四人合作學(xué)習(xí)。判斷房屋向右平移幾格時(shí)判斷房屋向右平移幾格時(shí)“自己利用材料想想平移了幾格？你是怎么數(shù)的？自己利用材料想想平移了幾格？你是怎么數(shù)的？”四人交流合作。四人交流合作。讓每個(gè)孩子都有思考的機(jī)會(huì)。讓每個(gè)孩子都有思考的機(jī)會(huì)。我的困惑：我的困惑：一、教學(xué)目標(biāo)到底是什么？一、教學(xué)目標(biāo)到底是什么？二、對(duì)二、對(duì)“平移的理解是否需要這么強(qiáng)的理性闡述？平移的理解是否需要這么強(qiáng)的理性闡述？三、課堂教學(xué)是否應(yīng)該展示學(xué)生的真實(shí)想法？三、課堂教學(xué)是否應(yīng)該展示學(xué)生的真實(shí)想法？四、教師的評(píng)價(jià)是否應(yīng)該多元化？四、教師的評(píng)價(jià)是否應(yīng)該多元化？一、教學(xué)目標(biāo)到

3、底是什么？一、教學(xué)目標(biāo)到底是什么？提出提出“平移平移” 揭示概念揭示概念判斷平移判斷平移數(shù)平移格數(shù)。數(shù)平移格數(shù)。不僅初步認(rèn)識(shí)了平移，還揭示了平移的數(shù)學(xué)概念。不僅初步認(rèn)識(shí)了平移，還揭示了平移的數(shù)學(xué)概念。初步涉及初步涉及“數(shù)平移格數(shù)數(shù)平移格數(shù)”，沒(méi)有深入理解，提煉方法。，沒(méi)有深入理解，提煉方法。目的：掌握平移的概念并會(huì)運(yùn)用這一概念進(jìn)行判斷；初步會(huì)數(shù)圖形平移了幾格？知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，并能數(shù)出圖形向哪個(gè)方向平移了幾格以及會(huì)根據(jù)要求畫(huà)出平移后的圖形。、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。教學(xué)目標(biāo)到底是什么？教學(xué)目標(biāo)到底是什么？二、對(duì)二、對(duì)“平移的理解

4、是否需要這么強(qiáng)的理性闡述？平移的理解是否需要這么強(qiáng)的理性闡述？“對(duì)于平移和旋轉(zhuǎn)，教師不必做過(guò)多理性的分析和闡述，而應(yīng)重視學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在觀察中去比較和體會(huì)?！笔欠皴e(cuò)估了他們的真實(shí)基礎(chǔ)？是否錯(cuò)估了他們的真實(shí)基礎(chǔ)？高估了他們的學(xué)習(xí)能力？高估了他們的學(xué)習(xí)能力？把黑板當(dāng)作整體和不整體來(lái)考慮。把黑板當(dāng)作整體和不整體來(lái)考慮。判斷房子平移幾格？認(rèn)為不是平移圖形。判斷房子平移幾格？認(rèn)為不是平移圖形。想了解想了解“斜移斜移”。思維過(guò)于復(fù)雜、纏繞。思維過(guò)于復(fù)雜、纏繞。三、課堂教學(xué)是否應(yīng)該展示學(xué)生的真實(shí)想法？三、課堂教學(xué)是否應(yīng)該展示學(xué)生的真實(shí)想法？判斷房屋向右平移了幾格？判斷房屋向右平移了幾格？練習(xí)：判斷平移幾格

5、？練習(xí)：判斷平移幾格？數(shù)錯(cuò)的同學(xué)匯報(bào)，未分析。第四個(gè)同學(xué)匯報(bào)正確，未深究?！澳銈冇X(jué)得誰(shuí)對(duì)？”未追問(wèn)?！坝袩o(wú)方法不一樣的？”未挖掘。“你比較喜歡哪種？”未提煉。展示真實(shí)想法，幫助提煉升華。展示真實(shí)想法，幫助提煉升華。四、教師的評(píng)價(jià)是否應(yīng)該四、教師的評(píng)價(jià)是否應(yīng)該“多元化多元化”？關(guān)注知識(shí)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程等。關(guān)注知識(shí)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程等?！昂芎?！很好！”“，很好！，很好！”“我覺(jué)得你講得很有道理。很好！我覺(jué)得你講得很有道理。很好！”“你思考問(wèn)題很辨證。你思考問(wèn)題很辨證?！倍嘣脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)具有真正的促進(jìn)作用。多元的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)具有真正的促進(jìn)作用。第一層次：認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)。第一層次：認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)。、創(chuàng)設(shè)情境，揭示平移和旋轉(zhuǎn)。、創(chuàng)設(shè)情境，揭示平移和旋轉(zhuǎn)。、會(huì)用手勢(shì)表示平移和旋轉(zhuǎn)。、會(huì)用手勢(shì)表示平移和旋轉(zhuǎn)。、判斷生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。、判斷生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。第二層次：會(huì)數(shù)平移的格數(shù)。（難點(diǎn)）第二層次：會(huì)數(shù)平移的格數(shù)。（難點(diǎn)）、活動(dòng)：利用棋子，判斷向（）平移了（）格。、活動(dòng)：利用棋子，判斷向（）平移了（）格。從某一點(diǎn)入手。從某一點(diǎn)入手。、活動(dòng)：判斷房子向（）平移了（）格。、活動(dòng)：判斷房子向（）平移了（）格。 由點(diǎn)及面。由點(diǎn)及面。、總結(jié)提煉方法、總結(jié)提煉方法看關(guān)鍵點(diǎn)或關(guān)鍵線條?？搓P(guān)鍵點(diǎn)或關(guān)鍵線