“神機妙算”的諸葛亮《草船借箭》案例

1、“神機妙算”的諸葛亮五下第五單元草船借箭教學(xué)案例一、設(shè)計理念 本次執(zhí)教的是語文人教版五年級下冊第五單元草船借箭的第二課時。這堂課的設(shè)計本著學(xué)生自主探究的原則，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中了把握人物特征，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著、熱愛名著的興趣。 這節(jié)課是第二課時，本篇課文重要人物一共有4位（周瑜、魯肅、曹操、諸葛亮），在第一課時的學(xué)習(xí)中，根據(jù)導(dǎo)學(xué)單的反饋，大部分同學(xué)都把握了前三位人物的主要特征，所以本課的主要人物為體會諸葛亮的主要特征“神機妙算”。 本堂課的導(dǎo)入引用的是明代詞人楊慎的臨江仙，配上音樂及教師個人的朗誦，讓學(xué)生盡快的進(jìn)入歷史情境。用詞最后的一句“古今多少事，都付笑談中?！弊鳛檫^渡，仿佛讓

2、人看到了狼煙滾滾、群雄割據(jù)的三國年代，繼而進(jìn)入學(xué)習(xí)。 緊接著對于上節(jié)課已學(xué)習(xí)的三個人物特征的回顧、提問，從而根據(jù)周瑜對諸葛亮的評價引出本課要探究的內(nèi)容。此時學(xué)生的疑問在逐漸產(chǎn)生，為下文研讀諸葛亮的“神機妙算”作了鋪墊。文中對于諸葛亮“神機妙算”的體現(xiàn)一共是“知天文、懂地理、識人心”三塊，我讓學(xué)生默讀課文并去找一找哪里能夠體現(xiàn)“神機妙算”的句子，找到之后通過讀出人物心情、觀看長江流向示意圖等方法幫助學(xué)生歸納出小標(biāo)題并得出結(jié)論。這里可以很好的讓學(xué)生發(fā)揮自主意識。 本次課堂設(shè)計的最后環(huán)節(jié)是關(guān)于三國演義的成語拓展小游戲，通過與同學(xué)們進(jìn)行的一個“看圖猜典故”游戲激發(fā)學(xué)生課外閱讀名著的興趣。二、目標(biāo)定位

3、1、通過抓住重點句子，人物言行、心理的揣摩感受諸葛亮的“神機妙算” 2、通過延伸拓展激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。三、案例描述情景1 在課堂上，當(dāng)回顧完第一單元后，我引出文章結(jié)尾周瑜說的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”師：故事的結(jié)尾，心高氣傲的周瑜竟然唉聲嘆氣，對諸葛亮可謂是心服口服，并稱他神機妙算。你們覺得這個詞形容諸葛亮怎么樣？（給學(xué)生拋下疑惑的種子，加速學(xué)生的探究心理） 生A：我覺得非常貼切，因為諸葛亮利用天氣成功的借到了十萬只箭。師：你認(rèn)為他靠的只是天氣嗎？還有沒有其他同學(xué)知道？生：諸葛亮知道曹操多疑、諸葛亮知道魯肅不會泄密（學(xué)生議論紛紛）師：看來同學(xué)們對于三國中的人物真是了如指掌，連

4、他們怎么想的都知道呢！那么在文中，你能找出具體描寫的句子來細(xì)細(xì)品味一番嗎？找到的同學(xué)可以同桌之間互相交流。生自悟、交流。師：哪位同學(xué)可以來談一談你的看法？生B：老師，我找的是“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！薄爸T葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！边@兩句話我知道了諸葛亮的神機妙算，他很巧妙的運用船頭、船尾的方向，成功的借滿了箭。師：這位同學(xué)找的十分仔細(xì)，剛才他提到了船頭、船尾的方向，分別是？生：東、西。師：那么為什么要這樣一會兒朝東、一會兒朝西呢？生C：他是為了方便走的時候順風(fēng)順?biāo)?，曹操就追不上他了。?/p>

5、：文章哪一句話？生C：曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。師：就這樣，諸葛亮巧妙的將船調(diào)了幾個方向就不費吹灰之力就成功借到了箭，可真謂是?生齊：神機妙算（學(xué)生質(zhì)疑，補充，釋疑，教師總結(jié)）師：同學(xué)們，看起來那么簡單的調(diào)幾個方向，可是真的就那么容易嗎？你們覺得，這需要些什么知識？生D：我覺得他肯定對于水域很熟悉。生E：他肯定在水面觀察過很久。（生暢談己見）師：其實你們所說的都對，這些其實歸納在一起就是我們所說的地理知識。下面老師出示一副長江的流向示意圖，看完你們再來說一說。生D：我明白了，長江的水都是自西向東的，所以他這樣調(diào)轉(zhuǎn)船頭。師：是啊，一千多年前的諸葛亮竟

6、然如此聰明，竟然懂得借用水的流向，這可真的是神機妙算，讓老師也十分佩服。（ppt出示圖片，可以幫助學(xué)生更好的明白諸葛亮“懂地理”，也可以增長學(xué)生的課外常識。）情景2師：在學(xué)習(xí)完課文之后，老師相信“神機妙算”的諸葛亮一定會讓你記憶頗深，當(dāng)然草船借箭這篇課文只是三國演義的一個故事。三國演義作為我們本年級的必讀書目，相信同學(xué)們都有看過，接下來老師就跟大家做一個小游戲看圖猜典故。學(xué)生舉手十分積極，回答問題踴躍。（當(dāng)6副圖放完之后，學(xué)生還有些意猶未盡?？磿容^詳細(xì)的同學(xué)此時心中的成就感很足，看書比較粗略的同學(xué)此時有一些后悔。）師：三國演義這本書博大精深，里面對于人物的故事比比皆是，希望同學(xué)們在課余時間能

7、夠好好研讀這本書，去書中認(rèn)識一位又一位偉大的人物。（在下課之后，許多同學(xué)圍繞到我身邊，嘰嘰喳喳的跟我說著，老師我還知道諸葛亮三氣周瑜的故事，我知道諸葛亮七擒孟獲的故事看書粗略的同學(xué)看到這種景況，我相信肯定會帶動他們的興趣）四、教學(xué)反思 新課標(biāo)指出提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的過程中進(jìn)行。只有對話，才是真正的引導(dǎo)；只有對話，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈；只有對話，才能造就學(xué)生的成長。 本堂課，我讓學(xué)生走進(jìn)文本，揣摩文中的人物，仿佛就是跟他們對話，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)解疑的能力，在師生的交流中得出彼此的印證。 草船借箭一文中關(guān)于諸葛亮最具有探究價值的就是“神機妙算”這一詞，我在學(xué)生把握好文章整體內(nèi)容，對于除諸葛亮外的其他人物特征掌握之后，著重探究“神機妙算”，以之為主線，分散出“識天文、懂地理、識人心”三塊。三塊內(nèi)容緊扣全文，讓學(xué)生在掌握分支之后也學(xué)完了課文，并且掌握了主線。 在本課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在老師引導(dǎo)下主動、富有個性的過程。另外我也強調(diào)讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語文。語